Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
Критерии готовности ОУ к реализации ФГОС ООО: – разработана и утверждена основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения; – осуществлено повышение квалификации педагогических работников учреждения по проблеме реализации нового образовательного стандарта ; – разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение реализации ФГОС ООО; – Устав образовательного учреждения, его локальные акты (положения, инструкции и т. д. ) приведены в соответствие с требованиями ФГОС ООО ; – определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС общего образования; – разработаны локальные акты, регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с новой системой оплаты труда; – обеспечено психолого-педагогическое сопровождение реализации ООП ООО; – определена оптимальная модель организации образовательного обеспечивающая реализацию внеурочной деятельности обучающихся; процесса, – обеспечены необходимые материально-технические условия реализации ООП ООО; – создана информационно-образовательная среда образовательного учреждения; – обеспечена преемственность в реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО.
Ценностные ориентиры программы воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования – базовые национальные ценности российского общества сформулированы в Конституции Российской Федерации, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 -ФЗ от 29 декабря 2012 г. ), в тексте ФГОС ООО. Базовые национальные ценности российского общества определяются положениями Конституции Российской Федерации. Базовые национальные ценности российского общества применительно к системе образования определены положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 -ФЗ от 29 декабря 2012 г. ). В тексте программы основные термины «воспитание» , «социализация» и «духовно-нравственное развитие» человека используются в контексте образования: • воспитание – составляющая процесса образования, в основе и воспитания, и духовно-нравственного развития находятся духовно-нравственные ценности • духовно-нравственное развитие – один из целевых ориентиров образования, осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности • воспитание создает условия для социализации и сочетается с социализацией ; социализация характеризует процессы социального взаимодействия и разворачивается в пространстве образовательных организаций и в семье
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на: • освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения • формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности • формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни • формирование экологической культуры • формирование антикоррупционного сознания • формирование эмоционально – ценностного отношения к истории и культуре России, города, гимназии, семьи • развитие личности, сочетающей в себе стремление к самореализации и уважение к правам и интересам других людей • формирование у обучающихся активной жизненной позиции • расширение взаимодействия всех участников образовательного и воспитательного процесса (учитель – ученик – родитель) • развитие детской инициативы и поддержку деятельности ученического соуправления и самоуправления
Программа отражает цели, задачи, направления, принципы, содержание, формы и результаты деятельности ОУ, направленные на духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся. Цель духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся: развитие и воспитание гражданина России, ответственного за настоящее и будущее своей страны, сохраняющего духовные и культурные традиции многонационального народа России. Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся: • В области формирования личностной культуры • В области формирования социальной культуры • В области формирования семейной культуры В реализации программы принимают участие: - администрация - ЦСУЗ - педагоги ОДОД - педагоги – предметники - классные руководители - воспитателей ГПД - родители
Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни: • обеспечивает создание социальной среды развития обучающихся; • включает урочную и внеурочную деятельность; • учитывает историко-культурную и этническую специфику региона, • потребности обучающихся и их родителей
Содержание: 1. Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отечеству - 2. Включение обучающихся в сферу общественной самоорганизации 3. Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии 4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. 5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание 6. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся и критерии эффективности реализации программы. 1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Динамика (характер изменения) социальной, психологопедагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении. 3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Уровни сформированности результатов воспитания и социализации: I Понимаю II Стремлюсь III Делаю
Личностные характеристики выпускника основной школы «ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА» : • самостоятельность и уверенность • мотивация «на удачу» и оптимизм • вежливость и отзывчивость • любовь к своему народу, краю и Отечеству • признание ценностной толерантности и уникальности каждого человека • готовность к выбору как осознание своей ответственности за результаты и последствия своего поведения и деятельности (в том числе и будущей профессиональной) • активность и скромность • самопознание и самоконтроль • настойчивость в достижении целей и стремление к улучшению своих результатов • самосовершенствование
Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся
Мониторинг — непрерывный процесс наблюдения и регистрации параметров объекта, в сравнении с заданными критериями (из толкового словаря)
Основная цель изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности
основные показатели и объекты 1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении. 3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы 1. 2. 3. 4. 5. принцип системности принцип личностно-социальнодеятельностного подхода принцип объективности предполагает формализованность принцип детерминизма (причинной обусловленности) принцип признания безусловного уважения прав
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий. Опрос— получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса: • анкетирование; • интервью; • беседа.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся Психолого-педагогическое наблюдение— описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения: • включённое; • узкоспециальное наблюдение. Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.
этапы Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психологопедагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся. Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психологопедагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.
Критериями эффективности динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся: 1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении. 3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
критерии 1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический). 2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический); 3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования.
критерии 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Охват внеурочной деятельностью Состояние преступности Уровень воспитанности Сформированность познавательного потенциала Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника Сформированность нравственного потенциала Сформированность физического потенциала Сформированность эстетического потенциала Результативность работы ДО Результативность в районных и областных мероприятиях Оценка микроклимата в школе Сформированность общешкольного коллектива Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью Интеграция учебной и внеучебной деятельности.
Задание 1. 2. 3. 4. 5. К какому направлению Программы воспитания и социализации вы бы отнесли увиденное мероприятие Какие элементы содержания выбранного направления реализовывались? Какие универсальные учебные действия (личностные, предметные, метапредметные) отрабатывались? Оцените мероприятие с точки зрения реализации воспитательного компонента По каким критериям можно оценить полученный результат?
Скачать презентацию Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
Программа ВиС на РМО 19.11.15.pptx