ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ЛУКИНА В. Н. , СТ. МЕТОДИСТ МАУ ДПО ЦРО ФЕВРАЛЬ 2016 Г.
Программа развития ООобязательный документ, закрепленный на федеральном уровне: п. 7 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29. 12. 2012 № 273 -ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
ОСНОВАНИЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ НОВОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ • представление отчета на заседании коллегиального органа управления (согласно установленному порядку / Уставу / Положению и т. п. ) о результатах реализации Программы за предыдущий период • принятие решения по итогам отчета о достижении / не достижении целевых показателей Программы / реализации мероприятий Программы / проектов / подпроектов и разработки новой Программы развития образовательной организации на следующий срок
СРОК ДЕЙСТВИЯ ПРОГРАММЫ Срок действия программы развития устанавливается ОО самостоятельно, исходя из решаемых проблем, и рассчитан на 2, 3, 5 лет
Программа развития должна стать документом об инновационном развитии школы. Программу можно рассматривать как инструмент органа управления, необходимый для привлечения ресурсов: управленческих, кадровых, финансовых, для решения значимой проблемы.
Руководитель выявляет собственную позицию к происходящим изменениям в социальном контексте; анализирует потенциал развития своей образовательной организации в новых условиях; берет на себя ответственность за новые цели развития и способы их достижения
ВНЕШНЯЯ ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА Невозможно управлять качеством образования без внешней экспертной оценки – не только профессиональной, но и общественной.
ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ПРОЦЕССА РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Подготовка к работе 1. Приказ "О разработке программы развития ОО» . 2. Приказ "О создании рабочих групп". 3. План взаимодействия с социальными партнерами.
Приступая к разработке Программы необходимо уточнить ответы на вопросы: -Что такое стратегия, концепция Программы развития? Что такое Программа, чем она отличается от плана мероприятий, от годового плана, комплексно-целевой программы, основной общеобразовательной программы? - В чем различия программы и проекта?
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: СТРАТЕГИЯ Стратегия– это конкретный долгосрочный план достижения некоторой цели, а выработка стратегии – это процесс нахождения некоторой цели и составление долгосрочного плана. Такой подход основывается на том, что все возникающие изменения предсказуемы, происходящие в среде процессы носят детерминированный характер (каждое действие вызывает определенный результат) и поддаются полному контролю и управлению.
КОНЦЕПЦИЯ Концепция - система взглядов и способов достижения целей, общее понимание явлений.
ПРОГРАММА Совокупность действий и мероприятий для осуществления какой-либо цели.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ может рассматриваться как особая разновидность плана работы. Если говорить о сходствах, то программа развития, как и другие планы, способствует преодолению неопределенности, упорядочению совместной деятельности и в обязательном порядке должна содержать такие составляющие, как, аналитическое обоснование (хотя для обеспечения стратегического плана развития требуется во многом иная аналитика, точнее – аналитико-прогностическое обоснование, чем в обычном плане). -постановку конкретных целей и задач (хотя требования к целеполаганию в программе развития существенно более высоки, чем в обычном плане).
-выбор и описание средств достижения целей, планирование важнейших действий, акций, мероприятий, событий, обеспечивающих достижение цели в установленные сроки, определение последовательности этих действий, ответственных исполнителей (важно подчеркнуть, что последнее существенно отличает программу развития от концепций развития, которые столь же необходимы, но программой еще не являются). Поскольку многие программы развития не содержат таких элементов, они заведомо, по определению, не могут признаваться полноценными. Программа развития при всей желательной детализации предполагаемых действий акцентирует внимание именно на наиболее важных, предопределяющих общие направления деятельности ОО вопросах, на выработке стратегии.
В программе развития основное внимание уделяется осуществлению целенаправленных нововведений, приводящих к качественному изменению ОО и его главных результатов (инновационная направленность программы). Отличительной чертой программы развития является прогностичность, направленность на будущее, на реализацию не только актуальных, но и перспективных, ожидаемых, прогнозируемых образовательных потребностей, завтрашнего социального заказа на образование. Программа развития является результатом применения специальной технологии, связанной с реализацией программно-целевого подхода в управлении, что определяет ее структурное отличие от традиционных планов ОО (программа развития соединяет в себе концепцию будущего учреждения и его жизнедеятельности, стратегический план перехода к такому новому учреждению и более конкретный, точный план реализации избранной стратегии перехода).
СТРАТЕГИЯ ПРОГРАММЫэто не всеобъемлющий план на 3– 5 лет, а набор конкретных стратегических действий, которые нужны уже сегодня для того, чтобы быть успешным завтра. Целевой подход предполагает анализ и проработку именно тех вопросов, от которых сегодня в наибольшей степени зависит дальнейшее развитие ОО и его эффективность в обеспечении максимального уровня качества образования в соответствии с запросами и ожиданиями заинтересованных сторон.
ТРИ ОСНОВНЫХ ТИПА СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ: • стратегия локальных изменений (улучшение, рационализация, обновление деятельности каких-то отдельных участков жизнедеятельности организации); • стратегия модульных изменений (осуществление нескольких комплексных нововведений, не связанных между собой, но внутри модуля могут координироваться действия многих исполнителей); • стратегия системных изменений (полная реконструкция системы ОО: например, создание гимназии, лицея, Детского сада- центра развития ребенка)
СРАВНЕНИЕ Комплексно-целевая программа рассчитана на решение конкретных проблем ОО, либо на совершенствование каких-то отдельных участков работы (например, программа "Кадры" или "Здоровье воспитанников"). Таких программ может быть несколько. Программа развития целостная система, представленная в одном документе
Было бы ошибкой предполагать, что программу развития можно составить простым соединением частных программ , так как их реализация, как правило, направлена на решение не увязанных между собой проблем, на воплощение разнонаправленных идей. Это, однако, не отрицает возможности углубленной проработки конкретных направлений развития ОО, в т. ч. – в форме целевых инновационных проектов. Возможен подход, при котором действенная часть программы развития состоит из совокупности взаимосвязанных целевых проектов.
Проекты отличаются от программ развития меньшей глобальностью и соответственно большей конкретностью, меньшей трудоемкостью, могут разрабатываться и выполняться относительно небольшими группами (командами) и, что не менее важно, для их разработки и описания существуют специализированные методические инструменты
ОТЛИЧИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Образовательная программа Программа развития Определяет цели, содержание, технологии, результаты изменений учащегося в ходе образовательной деятельности. Отражает изменения в инфраструктуре школы, обеспечивающие реализацию образовательной программы. Соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта и подтверждается в ходе лицензирования и госаккредитации. Руководитель ОО разрабатывает Программу развития и утверждает по согласованию с учредителем Раскрывает аспекты актуальности целей образования, инновационность содержания, образовательные технологии, учебно-методические комплексы и др. , что обосновывает востребованность и современность образования. Отражает изменения правовых, организационных, финансовых, управленческих, материальных условий обеспечения образовательного процесса в направлении повышения качества, доступности и эффективности. (ФЗ «Об образовании» , ст. 28, п. 7)
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ (ПО ОТНОШЕНИЮ К ООП): имеет стратегический характер, ориентируется на будущее, на реализацию, в первую очередь, перспективных, прогнозируемых задач, является «первичной» по отношению к ООП как документа тактического уровня; - показывает наиболее общие способы реализации инновационных, развивающих идей (в отличие от образовательной программы, которая показывает конкретные, детально проработанные механизмы достижения планируемых результатов «здесь и сейчас» ); - имеет план мероприятий, касающихся всего учреждения (организации), но не какой-либо ступени образования, как в ООП.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ (И. СУЛИМА) Аналитическое обоснование Постановка целей Постановка задач Выбор средств достижения целей (методы) • Содержание и последовательность важных действий по реализации программы • Определение сроков действий и получения результатов • •
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ (М. ПОТАШНИК) • • • Актуальность темы Новшества в управляющей системе школы Партисипативность (вовлечение работников в решение проблем, управление) Анализ ресурсной базы Кадровые ресурсы Материальные ресурсы Финансовые ресурсы Научно-методические ресурсы Резервное время
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ (В. СЕРИКОВ) • Аналитическая часть (анализ состояния образования, характеристика достижений, характеристика затруднений и нерешённых проблем, обобщённая справка о состоянии ОУ) • Концептуально –прогностическая часть (концепция, планируемые нововведения, результаты, план действий) • Ресурсное обеспечение программы развития • Приложения (диагностический инструментарий)
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ (В. ЛАЗАРЕВ) • Проблемы, на решение которых ориентирована программа • Новшества, за счёт которых решаются проблемы • Проект желаемого будущего (совокупность новшеств) • Стратегия осуществления изменений • Цель программы • План действий • Инновационные проекты осуществления частных изменений • Ресурсное обеспечение программы • Кадровое обеспечение программы • Экспертиза программы
Программа развития - авторский документ, разработанный педколлективом, в котором может быть использована структура и содержание федеральных и региональных программ При составлении программы развития ОО следует учитывать положения Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016– 2020 годы, утв. Распоряжением Правительства РФ от 29. 12. 2014№ 2765 -р, положения Государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013– 2020 годы, утв. постановлением Правительства РФ от 15. 04. 2014 № 295.
РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ 1. Изучение социального, муниципального заказа ОО, тенденций изменения внешней среды, ресурсного обеспечения. 2. Сбор объективных данных о достижениях, проблемах ОО и его современном состоянии. 3. Оценка инновационной среды и потенциала ОО. 4. Проблемный анализ состояния дел в ОО (анализ ключевых проблем и их причин). 5. Разработка образа желаемого будущего ОО. 6. Разработка стратегии перехода ОО в новое состояние.
СОВРЕМЕННАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС - Должна соответствовать содержанию государственной политики модернизации образования; - Должна соответствовать структуре организационно-правовых основ деятельности современной образовательной организации; - Отражать вопросы управления качеством образовательной деятельности организации.
ПРИ РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СЛЕДУЕТ УЧЕСТЬ: Основные направления реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» § переход на новые образовательные стандарты; § развитие системы поддержки талантливых детей; § совершенствование учительского корпуса; § изменение школьной инфраструктуры § сохранение и укрепление здоровья школьников § развитие самостоятельности образовательного учреждения. Основные направления модернизации системы образования: • совершенствование содержания и технологий образования; • кадровая политика в сфере образования; • развитие инфраструктуры системы образования; • поддержка талантливых детей и молодёжи; • развитие системы оценки качества образования.
АНАЛИТИЧЕСКОЕ И ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ - Прогноз тенденций изменения социального заказа, социальной среды, ресурсных возможностей. - Анализ и оценка достижений, положительного опыта, конкурентных преимуществ ОО за период, предшествующий инновационному циклу развития. - Оценка инновационного потенциала коллектива. - Проблемно-ориентированный анализ состояния ОО, ключевых проблем и их причин. В результате анализа должно стать ясно, что требуется изменить, чтобы школа в будущем могла лучше, чем в настоящем, выполнять свои функции. На вопрос: “Что нужно изменить? ” – необходимо ответить так, чтобы выделить наиболее значимые проблемы, решение которых даст максимально полезный результат.
ВВЕДЕНИЕ (КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ) Планирование будущего организации представляет собой поиск ответов на четыре основных вопроса: 1. Что представляет собой сегодня ОО, каковы ее сильные и слабые стороны? 2. Какой мы хотим видеть ОО в будущем? 3. Какие возможности существуют для реализации цели и что нам мешает? 4. Какие действия и в какой последовательности мы должны совершить, чтобы достичь цели?
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ ОО (КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ВАЖНЕЙШЕЙ ИНФОРМАЦИИ ОБ ОО) -представляет собой информационный текст, который не носит аналитического характера; - разработчики Программы развития лучше осмысливают достигнутый уровень развития ОО; - внешние эксперты, читая такую справку, способны быстро войти в курс основных достижений и проблем ОО. В справке можно отразить: -Общие сведения об ОО; - сведения об обучающихся; - сведения о педагогах; - характеристика окружающего социума; - характеристика достижений ОО; -Организация образовательного процесса; -Особенности внутришкольного управления и др.
ПОШАГОВЫЙ МЕХАНИЗМ ПРОБЛЕМНООРИЕНТИРОВАННОГО АНАЛИЗА -Анализ результатов; - Анализ учебно-воспитательного процесса; - Анализ условий. Шаги 1. Выясняем, какие результаты УВП по образованию личности нас не удовлетворяют, что хотим и можем изменить. 2. Формулируем, каких результатов хотим и можем достичь. 3. По разнице желаемых и имеющихся результатов формулируем проблемы результатов. 4. Выясняем и устанавливаем, из-за каких недостатков УВП возникли сформулированные в Шаге 3 проблемы результатов. 5. Выясняем и устанавливаем, из-за каких недостатков условий (научнометодических, кадровых, финансовых, материально-технических, нормативно-правовых, др. ) возникли проблемы УВП, выявленные в Шаге 4. 6. Ранжируем все выявленные проблемы по значимости (внутри п. п. 3, 4, 5).
ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ 1. Педагогический совет (мозговой штурм). Варианты: по технологии лаборатории нерешенных проблем (группы): дети, родители, педагоги, администрация. Эксперты. 2. Обычный педсовет с проведенной предварительной подготовкой (мониторинг проблем среди педагогов, родителей) : анкеты, опрос на сайте, обобщение результатов. • Рабочая группа (группы): по направлениям (проблемам). • Обобщение материалов. • Дальнейшее обсуждение на педсовете.
БЫЛО-ПРЕДЛАГАЕТСЯ (В ЧАСТИ): - учебный план; новые учебные программы; формы организации образовательного процесса; технологии, методики, механизмы, методы, способы обучения, воспитания, развития и социализации личности учащихся, с помощью которых будет реализовываться новое содержание образования; - характеристика нового содержания, структуры, организации внеурочной, внеклассной, внешкольной и воспитательной работы; - социально-психологический климат и организационная культура; - система ресурсообеспечения (материально-техническая, кадровая , исследовательская, информационная и др. ) деятельности и внешних связей ОО.
ТИПИЧНЫЕ НЕДОСТАТКИ АНАЛИЗА • - неконкретность, расплывчатость выделяемых проблем (проблемы определяются посредством абстрактных формулировок типа “неудовлетворительная. . . ”, “недостаточная. . . ”, “низкая. . ”, ничего не говорящих о степени неудовлетворенности или недостаточности); • - неопределенность источников проблем; • - неполнота выявления проблем; • - необоснованность приоритетности выделенных проблем; • - неопределенность структуры проблем, что допустимо только в начале работы, связанной с выделением и структуризацией проблем; • - ориентация в определении проблем только на требования сегодняшнего дня без учета требований, идущих от будущего.
РАБОЧАЯ ТАБЛИЦА ОФОРМЛЕНИЯ ПРОБЛЕМ • Сильные стороны • Сплоченность и работоспособность коллектива • Слабые стороны • Преобладание в коллективе традиционных устаревших подходов к образовательному процессу • Сильные: Высокий авторитет директора в школе, высокий потенциал педколлектива и др. • Слабые: Низкая мотивация школьников к учебному труду и др. • Возможности В результатах образовательного процесса заинтересованы родители и органы местного самоуправления • В результатах взаимодействия заинтересованы учреждения дополнительного образования и др. • Риски • Разница в оплате труда может привести к оттоку ряда педагогов в школы с большим количеством учащихся • Внешняя социальная среда может оказывать негативное влияние на школьников и др.
КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ - выявленные в анализе проблемы должны послужить основой поиска идей, которые помогут решить эти проблемы; - концепция Программы и должна начинаться с четкой и краткой (в несколько слов или строк) формулировки перечня новых идей, за счет разработки и освоения которых и будет осуществляться развитие; - сформулировать (без рассуждений) ценностные основания предлагаемых идей (его кредо, принципы жизнедеятельности и др. ); - обозначить миссию ОО, функции по отношению к обучающимся и воспитанникам, социуму, персоналу; - определить модель выпускника • Новшества, составляющие концепцию, распределяются в сравнении «было» - «предлагается» .
РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Конкретизация целей развития ОО (что такое цель? Это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть; назначение, смысл предпринимаемых действий; желаемое состояние любого проекта, программы в результате выполненной работы. Правильная постановка цели означает, что цель конкретна, измерима, достижима, значима и соотносится с конкретным сроком).
О ЦЕЛЯХ ПРОГРАММЫ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Стоит ставить перед учреждением сложные и амбициозные цели (предполагающие усилия), но при этом они должны быть достижимыми. 4. Цели должны ориентироваться на результат, а не на процесс или количество проделываемой работы. 5. Цели должны быть соотносимы с конкретным сроком. Цель должна быть выполнима в определенном временном измерении.
ПРИМЕР НЕЧЕТКО СФОРМУЛИРОВАННЫХ ЦЕЛЕЙ: Повышение эффективности образовательного процесса на основе совершенствования структуры и содержания образования с учетом современных тенденций развития образования, традиций ОО, образовательных потребностей социума Формирование гармонично развитой личности выпускника Повышение эффективности образования при сохранении качества образования на достигнутом высоком уровне и т. п. программа, содержащая подобную цель, стратегическим планом развития учреждения не является!
САМООЦЕНКА ЦЕЛЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОО (ПОКАЗАТЕЛИ) -цели задают новое качество образовательных результатов обучающихся и деятельности педагогических работников в соответствии с обозначенной в программе развития компетентностной моделью выпускника; -стратегические цели обоснованы образовательными потребностями социального окружения и возможностями образовательной организации; -цели сформулированы конкретно, диагностично, ясен механизм сравнения полученного результата с запланированным; -в разработку целей, ожидаемых результатов вовлечены педагогический коллектив, родители, обучающиеся, общественность; -цели достижимы за отведенное время и обеспечены ресурсами.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ (КАК ПРИМЕР) Создание оптимальных условий образовательного процесса, обеспечивающих современное качество образования и максимальное сохранение здоровья обучающихся.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ, ИСХОДЯ ИЗ ЦЕЛЕЙ (КАК ПРИМЕР) 1. Обеспечить новое качество образования посредством объединения и интеграции организационных, методических, научных, кадровых, управленческих усилий, использования всех структур и ресурсов ОУ как педагогической системы на основе научных принципов и закономерностей; разработать оптимальное сочетание базового и дополнительного образования; обеспечить условия поэтапного перехода к ФГОС на уровне начального, основного и среднего образования.
ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ Систему ключевых показателей эффективности могут использовать в работе руководитель и заместители руководителя, чтобы повысить эффективность своей деятельности и деятельности ОО. При этом каждый работник видит связь между своими задачами и стратегическими целями организации. Заместители руководителя имеют возможность измерить эффективность труда каждого подчиненного и влиять на процесс реализации стратегии ОО.
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ На всех этапах реализации Программы предлагается отслеживать ее эффективность с использованием определенных для данной Программы индикаторов. Система целевых показателей Программы разрабатывается для конкретной ОО. Например: Наименован ие показателя Индикаторы Текущий показатель (2016 г. ) Целевой показатель (2019 г. ) Развитие современных информационн ых технологий в сфере образования Доля учителей, применяющих информационн окоммуникацио нные технологии в образовательно м процессе 85% 100%
МОТИВАЦИЯ И СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ привязка стимулирующей части к выполнению запланированных показателей нематериальная мотивация (поощрение высокой личной и групповой эффективности в соответствии с установленными целями и показателями)
ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ • • • Реализация Программы должна дать следующие результаты: • характеристика высокого качества образования в ОО и повышение его доступности; обновление содержания образования (по образовательным программам); эффективная реализация образовательных программ, учитывающих особые познавательные способности и потребности обучающихся; вариативность направлений дополнительного образования; повышение эффективности воспитательной работы; повышение эффективности инновационной (экспериментальной) работы; рост уровня квалификации педагогических работников; наличие эффективных авторских разработок (программ, элективных курсов, учебных пособий, методических рекомендаций) и деятельность по их распространению; положительная оценка деятельности ОО родителями, обучающимися, местным сообществом; привлечение ресурсов; другие (примерные)
ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ (ЗАПОЛНЯЕТСЯ В ВИДЕ ТАБЛИЦЫ) № п/п Меропр иятия Ожидае мый результ ат Необхо димые средств а Источни Срок Исполни ки реализа тели ресурс ции ов Раздел Перечень мероприятий Программы содержит комплекс мероприятий по следующим направлениям: - организационное и нормативно-правовое обеспечение; - материально-техническое и программно-методическое обеспечение; - кадровое обеспечение.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ – ЭТО СТРАТЕГИЧЕСКИЙ БИЗНЕС-ПЛАН ОО С ЦЕЛЯМИ, ПОДКРЕПЛЕННЫМИ ИЗМЕРИМЫМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ И ИНДИКАТОРАМИ С ЦЕЛЕВЫМИ ЗНАЧЕНИЯМИ. Измеримость предполагает наличие критериев, которые позволят определить, достигнута ли поставленная цель и в какой степени. Наличие измеримых целей становится обязательным требованием к документам всех уровней – от планов занятий до федеральных программ. Данная норма заимствована из менеджмента качества. Сформулировать измеримую цель – значит, принять на себя ответственность за ее решение. Поэтому такие цели, как: "Воспитание всесторонне развитой, гармоничной личности подрастающего поколения – будущего нашей страны", "Развитие творческих способностей обучающихся", "Подготовка человека к будущему" должны как можно скорее уйти в прошлое.
2. Развивать творческие способности учащихся: создать творческую атмосферу путем организации кружков, внеурочных занятий, проведения предметных недель, олимпиад, привлекать школьников к творческим конкурсам вне школы, к научно-исследовательской работе. 3. Формировать здоровую личность: предупредить перегрузки учащихся в учебном процессе; оптимально организовать учебный день и неделю с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей; привлечь учащихся к занятиям в спортивных секциях.
4. Формировать творчески работающий коллектив учителей: обеспечить оптимальную нагрузку учителей; организовать освоение современных образовательных технологий и диагностики качества обучения; стимулировать творчество учителей через участие в мероприятиях по распространению положительного педагогического опыта. 5. Создать систему воспитательной работы с целью формирования сплоченного коллектива: совершенствовать систему работы классных руководителей; формировать и закрепить традиции школы; усилить воспитательный потенциал уроков; воспитывать чувство долга, любви и ответственности перед своим Отечеством. 6. Совершенствовать систему управления школой: укрепить горизонтальные и вертикальные связи между всеми управляющими звеньями. 7. Совершенствовать систему самофинансирования, организация платных образовательных услуг, привлечение внебюджетных средств.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Диагностический (_____ г. )– изучение и моделирование перспективных направлений развития школы в условиях модернизации образования. Основной этап (______ г. ) - переход образовательного учреждения в новое качественное состояние. Обобщающий (______ г. ) - анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы, фиксация созданных положительных образовательных практик и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ (В КАЧЕСТВЕ ПРИМЕРА) - Развитие форм государственно-общественного управления школой и социального партнерства. - Развитие и укрепление кадрового потенциала школы, сохранение и развитие ученического контингента. - Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства. - Организация здоровьесберегающей среды и обеспечение социально-психологического сопровождения учащихся. - Повышение качества образования в соответствии с современными требованиями к уровню подготовки выпускника.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Программа реализуется за счет взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, на основе создания подпрограмм
ПРИМЕРЫ ПОДПРОГРАММ (НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ) «Инновационное развитие школы в режиме реализации ФГОС в начальном и основном общем образовании» «Нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности» «Талантливые дети» «Гарантия качества общего образования» «Развитие традиционных и внедрение новых здоровьесберегающих технологий» «Аналитическая и мониторинговая деятельность педагогического коллектива» «Целесообразность и целенаправленность использования материально- технических ресурсов» «Информатизация образовательного процесса» «Ясность цели и информационная открытость образовательной организации»
ПЕРЕЧЕНЬ ПОДПРОГРАММ (КАК ПРИМЕР) Совершенствование МТБ организации для создания единого информационного пространства. - Использование ИКТ в образовательном процессе школы. - Развитие и укрепление кадрового потенциала. Модель учителя на основе профессионального стандарта педагога. - Организация здоровьесберегающей образовательной среды. - Повышение качества образования. - Модель выпускника.
ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ Финансирование в объеме бюджета с использованием привлеченных средств.
СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ЗА ИСПОЛНЕНИЕМ ПРОГРАММЫ Контроль исполнения Программы развития осуществляет администрация школы, общественность и представители управления образования администрации Петрозаводского городского округа в пределах своих полномочий и в соответствии с действующим законодательством. Администрация школы несет ответственность за ход и конечные результаты реализации Программы, рациональное использование выделяемых на её выполнение финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией Программы в целом. Итоги реализации программы администрация ежегодно включает в публичный отчет школы.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ - Достижение устойчивого уровня качества образования в школе, развитие личности и индивидуальности ученика. - Достижение высокого уровня профессиональной компетентности педагогов. - Повышение степени удовлетворенности социума работой образовательного учреждения. - Расширение сферы информационной поддержки образовательного процесса. - Повышение эффективности взаимодействия органов государственнообщественного управления и образовательного учреждения. - Укрепление материально-технической базы школы.
МЕРОПРИЯТИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ С УЧЕТОМ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Основными направлениями Программы развития школы являются подпрограммы (проекты), в которых отражены цели, ресурсы (финансово-экономические, кадровые, информационные и научно-методические). 1. основные мероприятия, 2. сроки их реализации, 3. ответственные исполнители, 4. объем финансирования (если предусматривается)
ЭКСПЕРТИЗА, ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ Оценка и первичная корректировка программы развития в ОО Передача программы развития на независимую внешнюю экспертизу, оценка программы экспертами Программа развития с внесенными изменениями Информирование коллектива о ходе работы, организация обсуждения и утверждения программы развития Программа развития, утвержденная коллективом ОО
ПЕРЕДАЧА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ НА СОГЛАСОВАНИЕ И ОФИЦИАЛЬНУЮ ЭКСПЕРТИЗУ Решение о разработке программы развития ОО принимается коллективом, администрацией организации и согласуется с учредителем. Для практики разработки и реализации программ развития (как и всякой инновационной практики) противопоказано администрирование и действие по приказу сверху и без учета желания и готовности коллектива ОО
КОНТРОЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ • Контроль выполнения Программы осуществляется исполнителями, • информация о ходе реализации Программы предоставляется когда и кем (указать сроки и формат предоставления информации, отразить возможность оценить продуктивность реализации Программы развития в соответствии с установленными в ней показателями результативности через систему мониторинга).
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! МАУ ДПО ЦРО желает всем плодотворной работы по разработке программы развития образовательной организации
Скачать презентацию ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
программа развития ОО.pptx