Программа развития — главный стратегический документ школы Ведущий

Программа развития - главный стратегический документ школы Ведущий – А. М. Моисеев

Смысл вебинара Ø Напомнить коллегам о чрезвычайной важности эффективных программ развития школы (в том числе – как «визитной карточки» руководителя) Ø Познакомить коллег с новым пособием, где аккумулирован и представлен в форме вопросов и ответов 25 -летний опыт работы автора по этой теме (не пересказывая при этом всё содержание книги)

Специфика пособия Ø Пособие – компонент более широкого проекта Ø Вопросно-ответная форма ( «катехизис» ) Ø Обоснование подхода, модели ПР Ø Раскрытие требований к ПР и процессу ее разработки Ø Раскрытие типичных ошибок в ПР

Ключевые вопросы к ПРОО Ø Не «ушла» ли актуальность этой темы? Ø Что такое программа развития ОО? Ø Когда, кому и зачем нужна Программа? Ø Каковы требования к Программе? Ø Какова структура Программы? Ø Каковы этапы разработки Программы? Ø Что требует особого внимания на всех этапах?

Не «ушла» ли актуальность темы о Программах? НЕТ! Потому, что: Ø В образовании и в обществе очень многое изменилось Ø Актуально новое поколение Про-грамм Ø Актуально не любое, а эффективное развитие школы Ø Актуально не любое, а высокое качество программ развития Ø

Почему школы нуждаются в развитии? Ø Ø возникают новые вызовы и потребности, адресуемые школам; повышаются и ужесточаются требования к ним; нынешние результаты работы и характер ее жизнедеятельности не удовлетворяют внешние заинтересованные группы; нынешние результаты работы системы и характер ее жизнедеятельности не удовлетворяют субъектов самой системы;

Почему школы нуждаются в развитии? Ø Ø Ø меняются социальные представления о назначении и миссии школы, о том, что такое «хорошая школа» ; существенно изменяются условия жизнедеятельности, «правила игры» ; возникает риск утраты существующей позиции, статуса, положения в более широкой системе и даже риск «гибели» , прекращения существования в прежнем качестве…

А почему качество программ зачастую не на должной высоте? Внешние объективные причины: Ø Коридор возможностей развития не слишком широк Ø Не создан весь комплекс условий Ø Недостаточно стимулов и бонусов Ø Велика перегрузка

А почему качество программ зачастую не на должной высоте? Внутренние объективные причины: Ø Трудно изменить паттерны сознания и поведения Ø Трудно посмотреть на систему, будучи внутри нее Ø Трудно решить проблему на том уровне, где она возникла

А почему качество программ зачастую не на должной высоте? Внутренние субъективные причины: Ø Нет готового субъекта Ø Нет достаточной мотивации Ø Нет достаточной компетентности (понимания, знаний, умений, навыков, освоенного инструментария)

К тому же кто-то кое-где у нас порой… Не понимает логики ПЦП и ПРОО Ø Не видит в разработке ПРОО и самой программе мощного инструмента развития и сообщества, и школы в целом Ø Делает ПРОО не для выполнения, а для показа и отчетности Ø Сочиняет ПРОО силами 1 -2 чел. , без участия коллектива Ø Покупает ПРОО у консультантов без разработки своими силами и участия коллектива Ø

Что делать? Или переживать или работать! Ø Быстро улучшить внешние условия и расширить коридор возможностей проблематично ØС внутренними причинами можно пытаться работать, преодолевая их, формируя субъекта, мотивируя себя и обучаясь – нужны воля и поддержка Ø Для этого написана новая книга и не только она одна…

Контекст работы школы сегодня Ø Ø Ø Ø Ø Другие дети и соц. ситуация их развития Другой объект управления Кризисные явления Другая экономика Правовое поле (насколько паханое? ) Конкурентная среда Возможность исчезновения школы как юр. лица Неравенство школ и нежелание общества терпеть не очень хорошие школы Небывалая открытость – мониторинги, сайты, публичная отчетность и т. п. Другие требования к «уважающей себя школе» …

Старый и новый взгляд на школу Старое Школа – это УВП, урок Новое Школа – это целостная социальная организация Школа – элемент системы Школа – сложная образования многокомпонентная система Школа – замкнутый мир Школа – открытая система Главное в школе – процесс + среда

Старый и новый взгляд на ОО Старое Школа - механизм Заказчик государство школы Новое Школа – организм – У школы заказчиков – множество Школа – это данность, нечто Школа – это созданность, данное, объект эксплуатации нечто нами создаваемое, объект созидания, проектирования, развития Школьное дело – забота Школьное дело нельзя вести профессионалов без содействия общественности

Старый и новый взгляд на школу Старое Управление школой – руководство и контроль Новое Управление школой – все управленческие действия; управление функционированием и развитием Управление школой – ведомственное, государ- государственно-общестственное…

Открытая система ØВходы ØПроцессы преобразования ØВыходы ØВнешняя среда

Выходы жизнедеятельности ОО Качественные Количественные Образовательные Социальные

Выпускник: индивид, личность, индивидуальность Ø Когнитивная, познавательная ЗУНов к составляющая (от компетентностям) Ø Воспитательная составляющая Ø Психическое развитие Ø Креативность Ø Оздоровление, здоровьесбережение, здоровый образ жизни

Режимы жизнедеятельности ОО Ø Режим запуска Ø Режим «набора высоты» Ø Режим стабильного функционирования (с риском перехода в застой, стагнацию) Ø Режим инновационного развития (с риском перехода в развал или отката в застой) Ø Режим «свободного падения» (нежелательно)

Что понимается под развитием школы? Ø При ответе на этот вопрос важно иметь в виду, что словом «развитие» мы обозначаем многое и разное: Ø и наши искусственные, преднамеренные усилия, и то, что происходит естественно, как бы само собой Ø и некоторые процессы, и некоторую деятельность, и некоторые изменения, и некоторые результаты!

Развитие Ø Р-1. Естественный процесс орга-нической эволюции и самоорганизации? Ø Р-2. Искусственный процесс внесения изменений в объект силами управленцев? Ø Р-3. Искусственный процесс внесения изменений в работу в объекте силами сотрудников и учащихся? Ø Р-4. Результат – микст (результирующая всего этого) – что получилось в итоге?

Разница 4 Р Ø Про первое и четвертое можно сказать – школа развивается Ø Про второе и третье можно сказать – мы развиваем школу Ø Задача: Как добиться наиболее высоких показателей Р-4 через Р-2 и Р-3 и с учетом и без ущерба для Р-1?

Под развитием школы мы понимаем Осуществляемый субъектами школьного сообщества целеустремленный и управляемый процесс осуществления качественных изменений, направленных на улучшение школы, ее жиз-недеятельности и ее результатов. Ø Поскольку так понимаемое развитие означает прежде всего осмысленное введение в школе новшеств и осуществление нововведений (инноваций), его можно также охарактеризовать как инновационный процесс или инновационное развитие школы. Ø 33

Функционирование и развитие Ø Функционирование – все процессы и подсистемы работают стабильно, по заданному варианту, без существенных изменений – происходит использование накопленного потенциала Ø Развитие – все процессы и подсистемы существенно изменяются – происходит наращивание и обновление потенциала + улучшение его использования

Некоторые возможные цели развития Ø Отличное от прежнего качество образования (конкретно – в чем отличия, с чем новым уходят в жизнь выпускники? ) Ø Отличное от прежнего состояние (качество) самой школы – (большая безопасность? иной воспитательный потенциал? больше возможностей выбора? здоровая среда? открытость? , социальная активность? Место в рейтинге? )

Некоторые возможные цели развития ОО Ø Другое качество жизни участников сообщества? Ø Другое образование (другая среда, процесс)? Ø Другие, более современные и подходящие программы и технологии? Ø Новые взаимоотношения учащихся и взрослых (в системе КУ-КУ)? Ø Иная ресурсная база? Ø Более разумное управление?

Варианты (типы) развития Революционно-катастрофический (слом до основания, а затем… - Но зачем? ) Ø Медленные, как бы естественные приростные улучшения (медленная и малоуправляемая эволюция) Ø Сознательные приростные улучшения Ø Ø Инновационное развитие (эволюция путем планомерного создания распространения внедрения освоения использования новшеств = через нововведения, инновационные процессы (мэйнстрим)

Развитие ОО как инновационный процесс Использование потенциала новшеств для эффективного решения актуальных для данной ОО проблем, то есть преодоление разрыва между результатами (качеством образо-вания, социальными эффектами, качеством самой ОО, качеством жизни людей в О), которые есть сегодня, и результатами, которые необходимы завтра…

Некоторые проявления развития ОО Ø ОО становится более разно-образной по своим возможностям (разнообразие) Ø ОО становится более целостной, единой в многообразии (цельность) Ø ОО становится все более яркой и неповторимой индивидуальностью (самость)

Ключевые понятия инноватики Ø Ø Ø Куда вводится, что обновляется – Точка входа и зона обновления. Что вводится, предмет введения – Новшество. Процесс введения – Нововведение (инновация). Результат введения – Новообразование, изменение. Процесс от создания новшества до завершения введения и использования – инновационный процесс - процесс создания новшеств и продвижения их в образовательную систему (организацию) для обеспечения ее инновационного развития, улучшения

Стадии инновационного процесса Ø Создание новшеств Ø Распространение новшеств Ø Внедрение/освоение новшеств Ø Использование, применение новшеств Ø Укоренение, институционализация но- вшеств Ø Рутинизация новшеств Ø Вывод бывшего новшества из системы, демонтаж б/у новшества

Различаем Ø Развитие всех школ и развитие одной, конкретной (например, своей) школы Ø Новшества и нововведения, актуальные для всех – и новшества и нововведения, актуальные для данной школы «здесь и теперь» , то, что в «зоне ее ближайшего развития»

Различаем Ø Развитие введение новшеств школы через конкретного ряда Ø Развитие школы через развитие ее инновационной системы, общей способности, компетентности школы в области саморазвития

Общая способность ОО к развитию 1. 2. 3. 4. 5. 6. Инновационный порыв (сильно хотим) Чувствительность к потребностям, проблемам (вовремя видим) Восприимчивость к возможностям – новшествам, решающим проблемы (видим, как) Внедренческий потенциал (внедряем точно) Креативный потенциал (творим сами) Управленческая воля (сохраняем устойчивость и целеустремлённость)

Какое управление может привести к эффективному развитию школы? Ø К ЭРШ может привести освоение и реализация стратегического подхода к управлению, стратегического управления как особого типа управления школой, ориентированного на обеспечение и поддержание ее максимального возможного и признанного обществом успеха в условиях конкурентной среды, благодаря тем особенностям и преимуществам, которыми оно (СУ) обладает.

Стратегическое управление – высший пилотаж в управлении школой Ø Сегодня многие школы не выходят на уровень стратегического управления – слишком много времени и сил отнимают борьба за выживание и текущая работа… Ø Но реальных альтернатив освоению СУШ не существует. Ø Стратегический менеджмент необходим в любой организации… Ø Кстати, объединение ряда ОО в крупные образовательные комплексы – классическая задача стратегического менеджмента

Стратегии изменений Ø «Как пойдет» - стратегия ли вообще? Ø Локальные изменения (планы ЭР) Ø Модульные изменения (ЦП, «КЦП» ) Ø Системные изменения (ПРОО)

Состав-этапы-задачи СУ 1. 2. 3. 4. 5. сквозной процесс коммуникации сквозное принятие решений сквозной анализ и прогнозирование Стратегическое самоопределение ОО. Выбор ценностей, миссии, видения. Стратегическое целеполагание. Выбор и формулирование стратегий. Создание стратегического плана. Реализация, воплощение стратегий. Мониторинг, анализ, оценка и коррекция реализации стратегического плана.

Стратегическая триада ОО Образовательная программа – изложение текущей, реализуемой стратегии Ø Программа развития – изложение среднесрочной стратегии, включая стратегию перехода в новое состояние Ø Публичный доклад – отчет перед обществом о выполнении стратегий (и не только) Ø Но возможны и иные варианты документов Ø

Программа развития ОУ Ø Еще вчера – необязательный документ, без котрого сегодня которого, однако, сегодня не обойтись уважающему себя учреждению Ø Практика, имеющая солидные научнометодические основы и 25 -тилетнюю историю, но осуществляемая пока с переменным успехом Ø Шанс сделать новые шаги в развитии учреждения

Программа развития основные грани Программа как Дело – конкретные программные действия и мероприятия, реализация которых ведет к развитию ОО 2. Программа как Люди – центральная команда (ядро) и широкое сообщество людей, ставших субъектами выполнения Программы, ее носителями, движущей силой ее создания и выполнения 3. Программа как Мысль и Слово - текст, документ определенной структуры и содержания – аналитика, образ будущего, стратегия и тактика перехода к нему 1.

Полное имя Программы Ø Целевая (принципиально важно!) Ø Комплексная (принципиально важно!) Ø Программа Ø Развития Ø Образовательной Ø Организации

Программа развития ОО (как документ) Ø Главный стратегический документ ОО, выбравшей стратегический и программно-целевой подход как основу управления и планирующей сделать новый своем шаг в развитии (с этим шагом соотносим цикл стратегических изменений школы)

Программа развития отличается от: Ø Основной образовательной программы ОО Ø Модульных и локальных целевых программ и проектов (так наз. «комплексно-целевых программ» ), охватывающих отдельные части или частные проблемы ОО Ø Перспективных долгосрочных планов, предполагающих, что в будущем будет то же, что и в настоящем

Программа развития – особая разновидность общего плана работы Как всякий план, имеет аналитическое обоснование (правда, совсем не такое, как в традиционном плане) 2. Как всякий план, ставит определенные цели, задачи, ориентиры, выдвигает критерии и показатели их достижения (правда, делает это более строго, чем обычно) 3. Как всякий план, обязательно отвечает на вопросы: кто, что, в какие сроки, с какими ресурсами будет делать (в отличие от концепций и доктрин) 1.

Программа развития – стратегический документ Ø Ø Ø Опирающийся на стратегическое управление как новый, особый тип управления Рассчитанный на стратегический успех ОО Ориентированный на заказ и ситуацию во внешней среде Учитывающий изменения ситуации Проектирующий сначала стратегические основания, рамки, направления – потом конкретные действия, строго подчиненные стратегиям и ведущие к стратегическим изменениям

Если так, то: Ø Весь стратегический процесс должен находить отражение и выражение в тексте ПРОО и в мышлении разработчиков Ø Но это пока крайне редко можно наблюдать в Программах Ø Поэтому в пособии очень много говорится об ошибках в ПРОО и ее разработке и о критериях ее экспертной оценки

Программа развития – программа инноваций Ø Программа развития – план важнейших изменений в ОО, показывающий направления и способы инновационного развития ОО.

Программа развития – инновационный и прогностический документ Ø Четко нацеленный на развитие (и только!) Ø Содержащий планы осуществления конкретных новшеств и нововведений Ø Проектируемый от будущего, а не от достигнутого Ø Опирающийся на предвидение, прогнозирование

Задачи Программы как документа Зафиксировать нынешнее состояние, достигнутый уровень развития ОО (объективная картина, достижения, преимущества, проблемы) 2. Спроектировать и описать образ желаемого будущего состояния ОО, его завтрашние стратегические основания, результаты, приоритеты, структуру, порядок функционирования 3. Определить и описать эффективную стратегию и тактику перехода в новое состояние (вспомним азбуку стратегического планирования!) 1.

Программа нужна, когда Ø Есть сильное желание изменить ситуацию к лучшему, добиться стратегического успеха Ø Ситуация недостаточно стабильна и ресурсы ограничены Ø Нужна мобилизация всех имеющихся сил и средств (в том числе – внешних)

Условия успеха Программы Серьезность намерений Рефлексивное отношение к своей работе, ее критическое осмысление Ø Готовность лидеров к реальным изменениям (начиная с себя) Ø Наличие команды Ø Включенность коллектива Ø Развитая инновационная способность Ø Освоение стратегического, программно-целевого подхода к управлению Ø Общественная поддержка Ø Административная поддержка Ø Ø

Сверхзадачи Программы (и процесса ее разработки) Развитие самосознания коллектива Ø Сплочение коллектива и расширение сообщества Ø Рост управляемости Ø Привлечение внимания к ОО, его проблемам и возможностям Ø Развитие общественных связей Ø Улучшение взаимопонимания с заказчиками и партнерами Ø Привлечение ресурсов Ø Развитие доброго имени ОО и др. Ø

Программы развития – для кого? Ø Внутри – дети, родители, учителя, вспомогательный персонал, администрация, органы ГОУ (Управляющий совет и т. д. ) Ø Вне ОО – учредитель, местная власть и самоуправление, население, работодатели, учебные заведения, партнеры, культпросветучреждения, СМИ… Ø Вопрос: Кто должен участвовать и как привлечь?

Когда можно рассчитывать на вовлечение партнеров? Ø Когда организаторы разработки и выполнения подумали и увидели широкий круг соисполнителей Ø Когда стало ясно, для чего всем потенциальным соисполнителям нужна Программа и какой к ней интерес Ø Когда нашли механизмы вовлечеения всех в работу с учетом их потребностей и интересов Ø Когда просчитали плюсы от работы с сообществом и минусы «гордого одиночества»

Программа – это Люди Ø Если их мало, можно сделать много, но намного меньше, чем то, что школа сделает вместе с органами ГОУ, местным сообществом и партнерами Ø Если – это только героические профессионалы, то Программа не поможет приблизить школу к народу Ø Сделаем ли Дело?

Плохая Программа Ø Безликая Ø Безадресная Ø Наукообразная Ø Не инновационная Ø Не продвигающая Ø Не сплачивающая коллектив Ø Необоснованная Ø Скучная, непривлекательная Ø Спрятанная от публики

Принцип 4 соответствий 1. 2. 3. 4. Соответствие ПРОО: Общим культурным требованиям к ней Особенностям ситуации развития Детства «здесь и теперь» Передовым тенденциям в развитии школы, общего образования. Потребностям и возможностям конкретной ОО

Хорошая программа Ø Ориентированная на решение ключевых проблем – потребностей школы в развитии Ø С четкими целями и индикаторами их достижения Ø Осмысленная и обоснованная Ø Просчитанная и проработанная Ø Реализуемая Ø Открытая, вовлекающая широкий круг Людей, в том числе – пока далеких от школы

Хорошая Программа Ø Привлекательная Ø Сплачивающая людей Ø Управляемая и контролируемая Ø Развивающаяся Ø Развивающая Ø Авторская Ø Понятная людям Ø Информативная…

Структура Программы Ø Введение Ø Информационная справка о школе Ø Аналитико-прогностическое обоснование Ø Концептуальный проект желаемого будущего состояния школы Ø Стратегия (стратегический план) и тактика (план реализации) перехода к желаемому будущему Ø Приложения

Этапы разработки Программы Подготовительный этап (он же и начало реализации) 2. Основной этап, собственно разработка Программы по шагам 3. Экспертиза, подведение ито-гов, принятие решений 1. В книге все дано по шагам

Анализ в программе развития Ø Анализ социального заказа Ø Анализ широкой внешней среды Ø Анализ конкурентной позиции школы в ОС Ø Анализ ближней внешней среды Ø Анализ ресурсных возможностей Ø Анализ достижений и преимуществ Ø Анализ текущей стратегии Ø Анализ инновационного потенциала Ø Анализ проблем и их причин

Концептуальный проект желаемого будущего (было – будет: почувствуем разницу!) Стратегическое самоопределение (ценности, позиция, миссия, социальные обязательства, видение) Ø Стратегические цели ОО (качество образования, качество ОО, качество жизни, качество социального служения, место в рейтинге ОО) Ø Какой будет и как будет работать образовательная система ОО? Стратегии. Ø Какие будут ресурсы и как они работают? Стратегии. Ø Как выглядят внешние связи? Стратегии. Ø Каким будет сообщество? Стратегии. Ø Какой будет система управления? Стратегии. Ø

Стратегия перехода к новому состоянию ОО В каких областях жизни школы происходят стратегические изменения? Ø Что это за изменения? Какова их направленность, векторы (от чего – к чему идет переход)? Ø Как они осуществляются? Ø Каковы желаемые результаты изменений? Ø Какова последовательность этих изменений и связь между ними? Ø Как выстроить стратегический план развития? Ø

Целеполагание ØВ каких областях нужно получить значимые результаты развития? Ø Каковы цели (ожидаемые результаты) развития? Ø Каковы критерии и индикаторы их достижения? Ø Кто и как будет осуществлять мониторинг и коррекцию достижения целей?

Конкретный план действий Ø Переходим от перечня стратегических изменений к конкретным действиям, которые к ним приводят Ø Просчитываем их ресурсное обес-печение Ø Планируем их управленческое сопровождение Ø Увязываем все с реальными сроками (график Гантта) Ø Отмечаем реальное выполнение пунктов плана

Приложения Все, что может быть полезно, но не идет в основную часть Программы (результаты исследований, мнения людей, фотогалереи, публикации о нас, ссылки на видеозаписи)

Был вебинар об ошибках в ПР Можно посмотреть его по ссылке, по возможности прощая автору пересечения с сегодняшним выходом в эфир: https: //www. youtube. com/watch? v=u. JUp 41 s v_c 8&feature=youtu. be

+ Внедренческий проект

Смысл проекта Содействовать освоению, внедрению, введению в школах систем стратегического управления (на основе ряда книг) Ø Не просто освоить стратегическое управление как новшество, а построить целостные системы СУШ (разрабатываемые в проекте на уровне концептуальных базовых типовых моделей и предлагаемые школам как основа и средство проектирования своих школьных управляющих систем) Ø Выйти на новое качество программ развития Ø

Проект стартовал 20. 03. 2016 Ø Школы представляют в проекте школьные стратегические проектные команды Ø Пришли (без административного ресурса и бонусов) представители 58 субъектов РФ Ø Число участников – 553 ØА для главной фазы проекта будет нужно не менее 50 -100 школ-добровольцев, создателей новых систем управления

Какой это проект? Открытый Ø Добровольческий и безвозмездный Ø Инновационный Ø Образовательный и обучающий Ø Опирающийся на научные раз-работки Ø Коллективный Ø Сетевой Ø Живой, развивающийся Ø Некоммерческий Ø Народный (но без потери авторского вклада каждого) Ø

Что делаем в проекте в 2017? Ø Качаем и изучаем книги – на сайте или по ссылке: https: //yadi. sk/d/rv 6 e. J_PYp. Ao 7 D Ø Снимаем видео о командах и выполняем ТЗ (они на сайте проекта) Ø Участвуем в обсуждении базовой модели Ø Записываемся в добровольцы на главные этапы (кто готов)

Что делаем в проекте в 2017? Ø Проектируем школьной ко-андой на основе базовой модели (пока в работе) свои внутришкольные системы стратегического управления Ø Делаем силами этих систем новые Программы развития Ø Описываем свой опыт Ø Делимся своими разработками с сообществом

Вопросы?

Спасибо за внимание! Александр Матвеевич Моисеев, в. н. с. ИСП ГАОУ ВО г. Москвы МГПУ, профессор ГБОУ ВО МО "Академия социального управления» 8 -916 -154 -13 -03 (сот. ) medvedik 1@yandex. ru Moiseev. AM@mgpu. ru ammoiseev@gmail. com Сайт http: //ammoiseev. ru Skype ammoiseev 1953 Фейсбук https: //www. facebook. com/moiseev. am

Группы Страница Внедренческий проект А. М. Моисеева https: //www. facebook. com/alexandrmoiseevst 5/ Ø Группа Школьные команды: назначение, создание, деятельность, сопровождение https: //www. facebook. com/groups/392158424467287/ Ø Группа Программы развития школы - как это делается? https: //www. facebook. com/groups/163386707490523/ Ø Группа Научная поддержка стратегического управления школой https: //www. facebook. com/groups/173542619338726 3/ Ø Группа Развитие систем управления школами в Московской области https: //www. facebook. com/groups/470651576658026/ Ø