Программа повышения квалификации учителей предметников системы общего образования по вопросам функционирования русского языка как неродного ► Сухарева Анна Викторовна ► школа при Посольстве РФ в Перу ► учитель английского языка ► «Профессиональная культура учителя иностранного языка»
Профессиональная культура учителя иностранного языка
Широкие возможности проявления педагогического творчества: ► большой спектр печатных изданий, традиционные методические газеты и журналы; ► различные Интернет фестивали педагогических идей; ► традиционные педагогические конференции, семинары, педсоветы
► В процессе активной работы накапливается огромный материал, разнообразный по тематике, направлению. Такой материал требует систематизации, что в свою очередь способствует саморефлéксии и позволяет выделить слабые места в своей деятельности и правильно выбирать приоритетные направления.
Рефлексия понимается как один из важных механизмов, который обеспечивает основные функции сознания: ► обобщённое и целенаправленное отражение внешнего мира; ► узнавание, понимание, то есть связывание прежнего опыта с полученной новой информацией; ► целеполагание, то есть предварительное мыслительное построение действий и прогноз их последствий; ► контроль и управление поведением личности, её способность отдавать себе отчет в том, что происходит
«Портфолио учителя» позволяет: проследить рост учителя, как профессионала ► представить систему профессиональной подготовки ► показать участие в различных проектах ► представить методические наработки по различным направлениям ► мотивировать деятельность учителя и помочь формированию его личности ► раскрыть возможности индивидуальной самореализации ► повысить мотивацию к самообразованию, к совершенствованию профессиональной подготовки. ►
► Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми. Педагогическая профессия требует двойной подготовки - человековедческой и специальной. В профессии учителя умение общаться становится профессионально необходимым качеством.
► Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет творческий характер. Область проявления педагогического творчества охватывает практически все её стороны: планирование, организацию, реализацию и анализ результатов.
Учитель - не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи цель педагогического образования может быть представлена как непрерывное общее и профессиональное развитие учителя нового типа, которого характеризуют: ► ► ► - высокая гражданская ответственность и социальная активность; - любовь к детям, потребность и способность отдать им своё сердце; - подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими; - высокий профессионализм, инновационный стиль научнопедагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений; - потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему; - физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.
Педагог должен обладать профессиональнопедагогической культурой. Она выполняет функцию специфического проектирования общей культуры в сферу педагогической деятельности; ► это системное образование, включающее в себя ряд структурно-функциональных компонентов, имеющее собственную организацию, избирательно взаимодействующее с окружающей средой и обладающее интегративным свойством целого, не сводимого к свойствам отдельных частей. ► Особенности реализации и формирования профессионально-педагогической культуры учителя обусловлены индивидуально-творческими, психофизиологическими и возрастными характеристиками, сложившимся социальнопедагогическим опытом личности. ►
Учитель вступает во взаимодействие с педагогической культурой как минимум в трёх отношениях: ► когда усваивает культуру педагогической деятельности, выступая объектом социальнопедагогического воздействия; ► он живёт и действует в определенной культурно-педагогической среде как носитель и транслятор педагогических ценностей; ► он создаёт и развивает профессиональнопедагогическую культуру как субъект педагогического творчества
► Профессиональная культура есть целостное образование, выражающееся в самореализации сущностных сил педагога в профессиональной деятельности и ее результатах. Именно через профессиональную деятельность педагог, независимо от специальности, достигает максимальных для себя результатов, стремясь проявить свои сущностные силы и выражая свое отношение к труду. Поэтому профессиональная культура есть отражение возможностей педагога в использовании общепедагогических и профессиональных знаний в своей специфической деятельности в целостном педагогическом процессе.
Отличительные особенности профессиональной деятельности педагога состоят в следующем: - способность к организации целостного контура профессиональной деятельности; ► - способность к структурированию профессиональной деятельности; ► - свободное владение всеми особенностями профессиональной деятельности; ► - умение отделять частные моменты профессиональной деятельности от существенных; ► - способность выбирать средства, адекватные целям профессиональной деятельности; ► - способность прогнозировать результат; ► - способность к саморегуляции. ►
Успешное овладение педагогической профессией невозможно без овладения культурой речи и культурой общения ► Коммуникативная культура учителя, основанная на речевой культуре, определяет потенциал всей системы образования, меру её воздействия на развитие личности ученика ►
► В отличие от других профессий, подразумевающих работу с людьми, педагог должен не только руководить и управлять, но также сотрудничать. То есть конечный результат работы педагога зависит не только от его действий, но и от воздействий на ученика или ученический коллектив других педагогов, родителей, товарищей и множества окружающих факторов.
Преподаватель иностранного языка это – посредник между культурами. Он должен постоянно представлять себе возможности межкультурного обучения в контексте своего предмета и строить свои занятия соответствующим образом.
Деятельность преподавателя иностранного языка: ► ► ► - участие в подготовке конференций, ролевых и деловых игр; - участие в разработке учебных курсов, выбор средств информационного обеспечения этих курсов (аудио, видео, телекоммуникации); - разработка учебно-методической литературы; - индивидуально-дифференцированная работа с учащимися; - реализация воспитательных функций в процессе обучения иностранному языку; - осуществление планирования учебных занятий, формулировка текущих и конечных педагогических целей и задач, нахождение рациональных способов их достижения; ► ► - осуществление контроля за качеством знаний и учебной деятельностью учащихся; - установление с учащимися социальнопсихологического контакта, обеспечивающего творческий характер процесса обучения, доброжелательных отношений с ними в межличностном общении; - воспитание учащихся в духе уважения культуры страны изучаемого языка, человеческого достоинства и национальных традиций, терпимости, ненасилия и взаимопонимания. - осуществление поисковой (эвристической) деятельности, внедрение в учебный процесс всевозможных инноваций, новых форм и методов работы;
Современный преподаватель должен отвечать следующим требованиям: ► ► ► ► высокая профессиональная компетентность, предусматривающая глубокие знания и эрудицию в научно-предметной области; нестандартное мышление; владение инновационной тактикой и стратегией, методами решения творческих задач; владение современными формами, методами, средствами, технологиями обучения; коммуникативная компетентность совершенное владение иностранным языком высокий уровень профессиональной и общей культуры, включающей сформированное научное мировоззрение, устойчивую систему духовных, культурных, нравственных и других ценностей в их национальном и общечеловеческом понимании.
► Урок ИЯ немыслим без применения новых информационных образовательных технологий. Это новые формы и методы преподавания и новый подход к процессу обучения. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей
► Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с техникой. Новые информационные образовательные технологии позволяют повысить эффективность занятий на 2030%. Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования.
► Стимулирование изучения иностранного языка может быть обеспечено главным образом высоким уровнем преподавания, который требует большого мастерства от преподавателя, тактичности, выносливости, любви к своей профессии, любви и уважения к учащимся и умения удерживать на должном уровне их интерес к языку. Учитель должен быть готовым к работе в постоянном инновационном режиме.
Антрополого-гуманитарный аспект рассматривается как объект и субъект педагогической деятельности. Это предоставление педагогу системных знаний о взаимосвязях человека с природой, культурой, обществом, государством, о процессах становления личности и индивидуальности, развивающейся в мире ценностей, в отношениях к другим и к самому себе. ► Профессионально-педагогический аспект связывается, прежде всего, с природой творческой педагогической деятельности, профессиональной позицией учителя в этой деятельности. ► Профессионально-психологический аспект учителя рассматривается как способ посредничества между развивающейся личностью ребенка и культурным опытом человечества и является результатом личностного, индивидуального, профессионального самоопределения учителя посредством свободного, самостоятельного и ответственного выбора социальной деятельности. Профессионально-психологическая культура учителя – это педагогический феномен, где системообразующим фактором выступают диалогичные, коллегиальные отношения. ►
Содержательное наполнение понятия профессиональная культура педагога следующее: первый вектор – сознательная, целеустремленная творческая активность, стремление к творческой самореализации педагога в профессии, саморазвитие и самосовершенствование; второй вектор – способность к развитию и совершенствованию своих творческих возможностей в решении нестандартных задач при осуществлении своих профессиональных ролей. Сущность понятия профессиональной культуры соответствует идее реализации профессиональной подготовки учителя в контексте непрерывного педагогического образования, идее непрерывного становления, осуществления педагогом себя в профессиональной культуре. измерению и оцениванию.
v v В настоящее время можно выделить несколько подходов к определению сущности феномена профессиональной компетентности: функционально-деятельностный, аксиологический, универсальный, личностно-деятельностный. Профессиональная компетентность педагога: способность действовать адекватно, самостоятельно и ответственно в постоянно обновляющейся социальной и профессиональной среде; готовность к самооценке и саморазвитию; профессиональная активность. Взаимосвязанные составляющие профессиональной компетентности педагога: ценностно-мотивационная, содержательно-операционная, исследовательскорефлексивная.
В структуре профессиональной готовности педагога выделяется также два компонента: § личностный § деятельностный. Личностный компонент связывается с формированием и развитием отношения личности к процессу деятельности, к объектам и субъектам деятельности, к результату и к себе как субъекту деятельности. ► Деятельностный компонент включает теоретическую и практическую готовности. Отражая в единстве готовность педагогически мыслить и педагогически действовать на разных уровнях, он характеризуется группами наиболее общих педагогических умений, таких как аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные, организаторские и коммуникативные. ►
Объективной характеристикой степени профессиональной готовности является педагогическое творчество. Творчество способно характеризовать одновременно и деятельностный, и личностный компоненты как профессиональной готовности, так и профессиональной компетентности. Это обусловлено тем, что, с одной стороны, педагогическая деятельность – процесс постоянного творчества, с другой стороны, такая деятельность с необходимостью приводит к развитию и саморазвитию личности. Компетенции (ключевые, базовые, специальные) являются ядром профессиональной готовности, пронизывающими составляющие профессиональной компетентности педагога. В процессе непрерывного педагогического образования профессиональная компетентность педагога и его профессиональная готовность выступают взаимодополняющими качественными характеристиками.
Важнейшей предпосылкой успеха воспитательной работы является профессиональная культура учителя. Учитель, обладающий высоким уровнем педагогической культуры, любит детей, защищает их права и интересы, заботится об их здоровье, проявляет доброту и уважение к школьнику независимо от успехов в учении, понимает психологию школьника, владеет глубокими и разносторонними знаниями по предмету, творчески подходит к обучению и воспитанию, во всех ситуациях проявляет высокую культуру поведения. Именно культура и высокая нравственность делают педагога личностью. Профессиональная культура общения учителя – это мера способностей, умений осуществлять свои взаимоотношения с другими людьми. Чем шире творческий диапазон применяемых учителем приемов и средств общения в успешном решении стоящих перед ним задач, тем более высок уровень его культуры.
Несколько советов о культуре профессионального общения: Ø Ø Ø Ø Оправдывать каждый день доверие тех, с кем имеешь дело, кого учишь и от кого учишься сам. Неукоснительно соблюдать профессиональную этику общения: в любой ситуации координировать свои действия. Быть готовым к диалогу, входящему в круг профессиональной компетенции. Слова не должны расходиться с делами. Гнев никогда не должен затмевать ума и души: только предельное терпение, настойчивость, внимание помогут в решении поставленных задач. Стараться находить единственно правильный выход из ситуации, уметь оценивать степень своего педагогического влияния. Уметь признавать и исправлять свои ошибки.
Составляющие компоненты модели профессионально-педагогической культуры: ► Аксиологический компонент , ► технологический компонент, ► личностно-творческий компонент.
Аксиологический компонент - совокупность педагогических ценностей, созданных человечеством и своеобразно включенных в целостный педагогический процесс на современном этапе развития образования. Педагог становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает и развивает педагогическую деятельность, признавая педагогические ценности. История школы и педагогической мысли - это процесс постоянной оценки, переосмысления, установления ценностей, переноса известных идей и педагогических технологий в новые условия. Умение в старом, давно известном, увидеть новое, по достоинству его оценить и составляет непреложный компонент педагогической культуры учителя.
Технологический компонент - способы и приемы педагогической деятельности учителя. Ценности и достижения педагогической культуры осваиваются и создаются личностью в процессе деятельности, что подтверждает факт неразрывной связи культуры и деятельности. Педагогическая технология помогает понять суть педагогической культуры, она раскрывает исторически меняющиеся способы и приемы, объясняет направленность деятельности в зависимости от складывающихся в обществе отношений. Именно в таком случае педагогическая культура выполняет функции регулирования, сохранения и воспроизведения, развития педагогической реальности.
Личностно-творческий компонент раскрывает механизм овладения ею и ее воплощения как творческого акта. Процесс присвоения учителем выработанных педагогических ценностей происходит на личностно-творческом уровне. Осваивая ценности педагогической культуры, педагог способен преобразовывать, интерпретировать их, что определяется как его личностными особенностями, так и характером его педагогической деятельности.
Становится очевидным, что педагогическая культура является сферой творческого приложения и реализации педагогических способностей учителя, т. е. личность, воздействуя на других, творит себя, определяет свое собственное развитие, реализуя себя в деятельности. Таким образом, педагогическое творчество - это вид жизнедеятельности человека, универсальной характеристикой которого является педагогическая культура. Педагогическое творчество требует от учителя адекватной потребности, особых способностей, индивидуальной свободы, самостоятельности и ответственности.
Список литературы: ► ► ► ► Ариян М. А. Пути совершенствования профессиональной компетенции учителя иностранного языка/ М. А. Ариян// Иностранный язык в школе. -2003. -№ 1 Веденяпина В. А. Профессиональная культура учителя: учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Веденяпина. – М. , 2003. Гальскова Н. Д. , Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам Учебное пособие. — 3 -е изд. , стер. — М. : Академия, 2006 Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособ. для учителя / Н. Д. Гальскова. М. : Аркти-Глосса, 2000. Зарецкая И. И. Профессиональная культура педагога: Учебное пособие. -2 -е изд. , перераб. , доп. М. : АПКи. ППРО, 2005 Карташова В. Формирование профессиональной культуры учителя иностранного языка: вопросы технологии // Alma mater. – 2002. – № 9 Коровина С. В. Образовательные программы как способ развития речевой культуры учителя и учащихся. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук. Оренбург, 1998 Профессиональная компетентность и культура педагога. http: //www/bankreferatov. ru/refbank. nsf/0 bb 5 P 8490831 cl.
email: ► sujarev@pochta. ru
Скачать презентацию Программа повышения квалификации учителей предметников системы общего образования
d0c1db53b698f60bb66d5854264854cd.ppt