Скачать презентацию Программа Одарённые дети проблемы и перспективы
46641.ppt
- Количество слайдов: 18
Скачать презентацию Программа Одарённые дети проблемы и перспективы
Скачать презентацию Программа Одарённые дети проблемы и перспективы
Программа «Одарённые дети» : проблемы и перспективы»
Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод. В. А. Сухомлинский С понятиями «способности» , «одаренность» не должно связываться представление о готовом даре природы: задатки — только предпосылка, одно из условий развития психических свойств. Формирование, рост способностей — это обязательно приобщение к занятиям, к богатствам культуры, это труд ребенка, его настойчивость, увлеченность делом. Н. С. Лейтес
В «Рабочей концепции одаренности» разработанной в 1998 г. в рамках федеральной целевой программы «Одаренные дети» Минобразования РФ даются такие определения: Одаренность – это системное, развивающее в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видов деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности» .
Отличительные особенности одаренных детей Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления. Имеют доминирующую, активную познавательную потребность. Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях. Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства. Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.
Стратегия работы с одаренными детьми 1 -4 год обучения: дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в старших классах. 5 -9 классы: ведущей целью становится обеспечение возможностей всестороннего развития интересов, самовыражения и самореализации одаренных подростков в различных видах творчества. Выявление и развитие творческих возможностей, профессиональных интересов учащихся в области естественнонаучных, гуманитарных, художественных, социальных, технических и других сфер деятельности должно сочетаться с разработкой индивидуальных программ развития и помощи в профессиональной ориентации. Для этого проводятся факультативные занятия творческой направленности: Организация творческого, познавательного и личностного развития по индивидуальным программам, на факультативных занятиях, в школьных научных обществах, в кружках по интересам, в клубах, музеях, библиотеках и т. п. , позволяет обеспечить широкий диапазон выбора и спектр развития подростка. Существенное значение имеет организация системы индивидуальных психологических консультаций, для подростков, учителей и родителей. 10 -11 классы: обеспечить развитие и обучение одаренных юношей и девушек на этапе профессионального самоопределения. Основной целью на этом этапе возрастного развития выступает развитие творческих способностей старшеклассников в условиях дифференцированного и индивидуализированного обучения.
Формы работы с одаренными учащимися. - тематические и проблемные мини-курсы; - «мозговые штурмы» во всех вариантах; - научно-практическая работа или творческие зачеты; - творческие мастерские; - групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися; - кружки по интересам; - конкурсы; - интеллектуальный марафон; - участие в предметных олимпиадах всех уровней; - работа по индивидуальным планам; - общешкольная конференция достижений учащихся; - научно-исследовательские конференции; - творческие отчеты учителей из опыта работы с одаренными детьми; - творческие отчеты кружков и спортивных секций; - тематические конкурсы, выставки.
Условия успешной работы с одаренными детьми Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенствование методической системы в работе с одаренными учащимися. Признание руководством и коллективом школы того, что реализация системы работы с одаренными учащимися является одним из приоритетных направлений в работе. Постоянная работа по совершенствованию учебновоспитательного процесса с целью неуклонного снижения учебной и психологической перегрузки учащихся. Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:
Проблема подготовки педагогических кадров для работы с одаренными детьми Учитель должен быть: - увлечен своим делом; - способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности; - проводником передовых педагогических технологий; - доброжелательным и чутким; - знать, чувствовать потребности и интересы детей, разбираться в психологических особенностях одаренных детей; - иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и умений; - иметь живой и активный характер, быть оптимистом и жизнелюбом, обладать чувством юмора, но без склонности к сарказму; - обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью; - иметь творческие возможности, проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию; - иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с
Программные мероприятия Выявление способностей одаренных детей. Развитие одаренности школьников. Психологическая и социально-педагогическая поддержка одаренных детей. Научно-методическое и кадровое обеспечение работы школы с одаренным детьми.
Выявление способностей одаренных детей Мероприятия Ответственные 1. Первичная диагностика одаренных Педагоги, психолог школы детей посредством простого педагогического, психологического и родительского наблюдения 2. Психодиагностика по Психолог школы и Социальностандартизированным тестовым психологическая Служба Управления заданиям и с помощью игровых и Образования тренинговых методов 3. Глубокий качественный анализ Психолог школы и Социальноразличных проявлений одаренности, психологическая Служба Управления ее отличительных особенностей, Образования характерных для данного ребенка 4. Создание школьного банка данных Заместитель директора одаренных детей психолог школы по УВР,
Развитие одаренности школьников Мероприятия Ответственные Создание и работа научного общества учащихся Заместитель директора по УВР. Участие предметных олимпиадах Заместитель директора по УВР, педагоги школы. для Заместитель директора по УВР. Проведение интеллектуального марафона учащихся 5– 11 классов Интеллектуальные игры для школьников «Одиссея разума» и т. д. в рамках предметных декад. Конкурсы «Самый грамотный ученик месяца (полугодия, года)» Школьная научно-практическая конференция НО учащихся «Мыслители 21 века» . Выход на районные и областные научно-практические конференции. Викторины среди учащихся начальной школы и среднего звена, посвященные знаменательным датам. Выставка детского изобразительного, прикладного и научно-технического творчества. Фестиваль детских творческих коллективов среди учащихся разной параллели. Участие детского творческого коллектива школы в городских, областных фестивалях Спортивные соревнования среди учащихся на первенство школы, города, области. Руководители МО, заместитель директора по ВР. Руководители МО по русскому языку и математике Заместитель директора по УВР, руководитель НО учащихся, руководители МО школы. Заместитель директора по УВР, руководители МО школы. Заместитель директора по ВР. Директора школы, заместитель директора по ВР. Директор школы, учителя физкультуры
Психологическая и социальнопедагогическая поддержка одаренных детей Мероприятия Ответственные Психологическое сопровождение детей, Психолог школы обучающихся по программ повышенной сложности Тренинговые занятия и развернутые Психолог школы психологические консультации для самих одаренных детей, их родителей и педагогов Конкурс на Грант гимназии Директор школы, заместитель директора по ВР. Праздник-чествование отличников Директор школы, заместитель директора школы, медалистов и учащихся, по ВР. проявивших выдающиеся способности в каком-либо виде деятельности.
Научно-методическое и кадровое обеспечение работы школы с одаренными детьми Мероприятия Ответственные Формирование школьного банка данных по организации работы с одаренными детьми Создание авторских программ по работе с одаренными детьми Разработка и издание сборников, научнометодических рекомендаций из серии «Одаренные дети» Управление Образования. Заместитель директора по УВР Руководители МО, заместитель директора по УВР Директор школы, заместитель директора по УВР, психолог школы. Издание сборника тезисов научно- Директор школы, заместитель директора по исследовательских работ учащихся, каталогов ВР школьных выставок детского изобразительного и прикладного творчества, сборника литературного творчества детей Обучение руководителей и педагогов школы Заместитель директора по УВР, психолог методам психологического и дидактического школы проектирования учебного процесса для работы с одаренными детьми на КПК Организация работы мастер-классов Директор школы, заместитель директора пол УВР Обобщение опыта работы с одарёнными Директор школы, заместитель директора по детьми УВР
Принципы работы с одаренными детьми 1. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка). 2. Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей для реализации способностей учащихся. 3. Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг. 4. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ. 5. Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися. 6. Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя. 7. Принцип опережающего обучения. 8. Принцип комфортности в любой деятельности. 9. Принцип развивающего обучения. 10. Принцип добровольности.
Работа с одарёнными детьми классного руководителя Карта одарённого учащегося 1. Фамилия, имя, отчество учащегося: ХХХ 2. Состав семьи, ее структура: полная, единственный ребёнок в семье. 3. Жилищно-бытовые условия: 2 -х комнатная квартира с удобствами. 4. Взаимоотношения в семье: доверительные, основанные на взаимопонимании, тёплые. Наличие отклонений от норм поведения в семье: не наблюдались. 5. Культурный уровень семьи: высокий, оба родителя имеют высшее образование. 6. Воспитательный потенциал семьи: высокий, уделяют большое внимание обучению, развитию ребёнка как в школе так и дома. 7. Характер ребенка: лидер. Качества личности (положительные, отрицательные): положительные: веселый, готов помочь другу; отрицательные: высокая самооценка 8. Положение ребенка в коллективе: пользуется авторитетом 9. Учебная деятельность: успеваемость: имеет положительные отметки по всем предметам; мотивация обучения: школа первая ступень к знаниям, этап для осуществления своей мечты; посещаемость уроков: не пропускает уроки без уважительной причины; способности к обучению: хорошие; познавательный интерес: высокий 10. Трудовая деятельность: наличие трудовых навыков; предпочитаемые виды труда: умственный; участие в трудовых делах: самое активное 12. Пролучение дополнительного образования: музыкальная школа.
План индивидуальной работы с одарённым ребенком Формы мероприятий темы Сроки проведения результаты 2010 -2011 Урочные и внеурочные мероприятия Занятия в кружке… Участие в муниципальном этапе предметных олимпиад Участие в молодёжных чемпионатах Внеклассные мероприятия Участие в районном конкурсе сочинений о войне Концерты Защита проекта творческого Занятость в свободное время Музыкальная школа Поручения 2011 -2012
Рекомендации учителям Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься. Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно. Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов. Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации. Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний. Учителю не следует уделять слишком много внимания игровому обучению с ярко выраженным элементом соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще всего оказываться победителем, что может вызвать неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которому стремится учитель. Учитель не должен возводить одаренного ребенка на пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Другая крайность — преднамеренное публичное принижение уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя, — конечно, недопустима.
Скачать презентацию Программа Одарённые дети проблемы и перспективы
46641.ppt