ПРОГРАММА кандидатского экзамена по курсу История и философия

ПРОГРАММА кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки» Часть I. Основы философии науки Часть II. Философия социально-гуманитарных (или естественных, или технических) наук Часть III. История науки Содержание первой части Программы «Основы философии науки» и второй части «Философия социальногуманитарных (или естественных, или технических) наук» соответствуют первому и второму вопросам экзаменационных билетов. Для их изучения предусмотрены лекционные и практические занятия (коллоквиумы). Содержание третьей части Программы «История науки» изучается аспирантами и соискателями самостоятельно. В качестве отчета по данной работе предоставляется реферат.

http: //borisovsv. webnode. com/

ТЕМАТИКА КОЛЛОКВИУМОВ 1. Наука в культуре современной цивилизации (2 часа). Гуссерль Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология. Раздел произведения Вопросы и задания 1 1) Действительно ли существует кризис наук при всех их достижениях? В чем видятся проявления этого кризиса? 2 2) В чем проявляется утрата наукой своей жизненной значимости? 3 3) В чем заключался «революционный переворот» , который пережило европейское человечество в эпоху Ренессанса? 4) В чем вред позитивистской идеи науки для философии? 4 5) В чем причина конфликта философии и науки, наметившегося в Новое время? 5 6) В чем заключался крах универсальной философии Нового времени, и каковы его последствия для европейского человечества? И т. д. ………

ТЕМАТИКА КОЛЛОКВИУМОВ 1. Эволюция подходов к анализу науки (4 часа). Кун Т. Структура научных революций. Раздел произведения II. На пути к нормальной науке III. Природа нормальной науки И т. д. Вопросы и задания 1) Что такое парадигма и какова ее роль в нормальной науке? 2) Как формируется парадигма? 3) Как происходит накопление и отбор фактов в нормальной науке? 4) Каковы основные классы теоретических проблем, с которыми работает нормальная наука? ……… Фейерабенд П. Против метода. Введение 1 И т. д. 1) Почему, по мысли Фейерабенда, теоретический анархизм более гуманен и прогрессивен, чем его альтернативы, опирающиеся на закон и порядок? 2) На основании чего Фейерабенд доказывает, что единственным принципом, не препятствующим прогрессу, является принцип «все дозволено» ? ………

ПРЕДМЕТ И ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ НАУКИ 1. Что такое классическая научная рациональность? 2. В чем суть основных концепций философии науки: позитивизма, неопозитивизма, постпозитивизма? 3. В чем заключается основное противоречие современной науки? 4. Что такое интернализм и экстернализм? Что такое научная картина мира? 5. Что такое научная методология?

Философия познания – область философии, исследующая: – природу познания; – отношение знания к реальности; – условия достоверности и истинности познания; – существование познания в системе культуры и коммуникации. Предметом философии науки являются общие закономерности и тенденции научного познания как особой деятельности по производству научных знаний, взятых в их историческом развитии и рассмотренных в исторически изменяющемся социокультурном контексте.

Трилемма Мюнхгаузена 1) логический круг (то, чем обосновывают, само должно быть обосновано, что невозможно из-за незавершенности познания); 2) бесконечный регресс (каждая вновь обнаруженная ступень знания в свою очередь требует обоснования, и так ad infinitum); Чтобы вытащить себя из «болота» исследователь хватается за догму, как спасительную соломинку. 3) отсутствие критерия достаточности, если не известно то «целое» , на которое он опирается, следовательно, процесс обоснования просто прерывается и сводится к тому, что вводится догма, утверждение, истинность которого не нуждается в обосновании.

«На каком основании я доверяю учебникам по экспериментальной физике? У меня нет основания не доверять им!» Витгенштейн Знание основано на логическом оформлении, обосновании, проверке, доказательстве достоверности и истинности, лишь в таком качестве оно обретает не только когнитивную, но и социальную значимость. Вера основана на подтверждающем ее результаты опыте, на социальной санкции и общезначимости того, во что верят. …для нашего знания, как для доказательства преступления, не хватает свидетеля…

СТАНОВЛЕНИЕ НАУКИ Ясперс Первый этап: «становление логически и методически осознанной науки – греческая наука и параллельно зачатки научного познания мира в Китае и Индии» . Второй этап: «возникновение современной науки, вырастающей с конца средневековья, решительно утверждающейся с XVII века и развивающейся во всей широте с XIX века» . Борьба политических элит за власть и Реформация Пропаганда (типография) Великие географические открытия ЧУДЕСА ПРИРОДЫ Изображения и текст Коллекционирование и каталогизация Кунсткамеры «Чудеса природы» станут основой научных фактов, стандартными образцами флоры и фауны, которые заложат основы естественной истории.

Был задан особый специфический стиль научного мышления: это, во-первых, опора на эксперимент, поставляющий и проверяющий результаты, и во-вторых, господство аналитического подхода, направляющее мышление на поиск простейших, далее неразложимых первоэлементов реальности (редукционизм). Эмансипация от традиционных авторитетов, в особенности от натурфилософии Аристотеля, и развитие количественно ориентированных методов радикально изменяют картину космоса и природы. Специфика науки как западного и буржуазного явления – ее деятельностная направленность. Наука – это особый рациональный способ познания мира, основанный на эмпирической проверке и математическом доказательстве.

Природа – искусный ремесленник. Коперник Индуктивный метод обработки данных – основа обновленной натурфилософии. Бэкон Книга природы написана на языке математики. Кеплер Галилей Всеобъемлющее квантитативное объяснение природы работает на принципе строгой причинности, отсекая лишние гипотезы. Декарт Научные законы дают человеку власть над природой, они отбирают эту власть у чуда и случая. Ньютон

Гармония – это то, что приводит противоположности к единству и рождает космос из хаоса. Поэтому божественная гармония заключается в числовых отношениях. Вещи суть отражения чисел, их подлинная природа заключается в их математической структуре.

Лосев Только отвлекаясь от этих фактических неправильностей наблюдаемых нами реальных фигур и только начиная видеть, что в основе всех этих вещественно неправильных фируг лежит одно и то же идеальное представление, или, так сказать, платоновская идея, мы можем приступить к построению геометрии как точной науки. …все конечное требует признания бесконечности, все реальное требует признания идеального, все единичное управляется общим как своим законом, а всякий общий закон имеет смысл только тогда, когда существуют единичные вещи, которые он обобщает и осмысливает. Здесь – обычная картина платонизма.

Аристотель Сущность вещей в них самих. Материя и форма в предметах встречаются только вместе: чистую материю найти так же невозможно, как и чистую форму. Все дело в их синтезе в процессе становления. В материи сущность заложена лишь как возможность, а действительность она обретает благодаря форме.

Чувственное постигает квалитативное, а рациональное – математически-квантитативное. Чувственное восприятие сообщает нам лишь субъективные и неясные впечатления от внешнего мира, т. е. не дает действительного отображения природы. Надежные физические выводы рассудок может делать лишь опираясь на первичные качества вещей. Декарт

Результаты, полученные Галилеем — следствие закона всемирного тяготения и закона, в соответствии с которым ускорение, испытываемое телом, прямо пропорционально силе, действующей на него, и обратно пропорционально массе. F = GMm/D 2 g = 9, 8 м/с2

Научное знание теперь распространяется вширь, выходя за пределы университетов и лабораторий в светские салоны Парижа и Лондона, становясь предметом обсуждения среди литераторов, популярно излагающих последние достижения науки и философии.

Во-первых, в XVIII веке значительно сильнее подчеркивается связь науки с практикой, ее общественная полезность. Во-вторых, критика, которую в XVII веке философы и ученые направляли главным образом против схоластики, теперь обращена против метафизики. Согласно убеждению просветителей, нужно уничтожить метафизику, пришедшую в XVI-XVII веках на смену средневековой схоластике. В-третьих, апелляция к научному разуму, который опирается на опыт и свободен не только от религиозных предрассудков, но и от метафизических сверхопытных «гипотез» .

Никакой факт не может быть истинным и признаваться существующим, никакое высказывание – правильным, если нет достаточного основания считать, что это так, а не иначе, хотя такие основания по большей части могут оставаться для нас неизвестными. «ДЕМОН ЛАПЛАСА» Лейбниц Лаплас Разумное существо, которое в каждый данный момент знало бы все движущие силы природы и имело бы полную картину состояния, в котором природа находится, могло бы – если бы его ум был в состоянии достаточно проанализировать эти данные – выразить одним уравнением как движение самых больших тел мира, так и движение мельчайших атомов. Ничто не осталось бы для него неизвестным, и оно могло бы обозреть одним взглядом как будущее, так и прошлое.

«Истины факта» «Истины разума» Знания, полученные с помощью одних лишь понятий разума, без обращения к опыту, например закон тождества и противоречия, аксиомы математики. Имеют необходимый и всеобщий характер. Лейбниц Знания, полученные опытным, эмпирическим путем; к ним относится большая часть наших представлений о мире. Имеют лишь вероятностный характер.

Логическое единство наук является следствием понимания единства природы и существования немногих фундаментальных законов, лежащих в основе всего целостного многообразия явлений. Ломоносов мечтал построить свою «Натуральную философию» на основе объединяющих идей, в частности, на основе идеи о «коловратном (вращательном) движении частиц» . Своей корпускулярно-кинетической теорией тепла Ломоносов предвосхитил многие гипотезы и положения, сопутствовавшие дальнейшему развитию атомистики и теорий строения материи.

Теория теплорода В основе теории теплорода лежало представление о некой огненной материи, посредством которой распространяется и передается тепло, а также огонь. Масса нагретого предмета увеличивается вследствие того, что материальный теплород проникает в поры тел и остается там. Бойль Но почему при охлаждении тела теплород остаётся, а сила тепла теряется? Ломоносов

Достаточное основание теплоты заключается: 1) в движении какой-то материи, т. к. при прекращении движения уменьшается и теплота, а движение не может произойти без материи; 2) во внутреннем движении материи, т. к. недоступно чувствам; 3) во внутреннем движении собственной материи тел, т. е. не посторонней; 4) во вращательном движении частиц собственной материи тел, т. к. существуют весьма горячие тела без других видов движения. Таким образом, мы доказали a priori и подтвердили a posteriori, что причиною теплоты является внутреннее вращательное движение материи.

Критерии научности 1. Доказательность (логика + эксперимент). 2. Обоснованность (соответствие принципам и аксиомам науки). 3. Последовательность (соответствие определенному методу). 4. Непротиворечивость (нет нарушений основных логических законов). 5. Проверяемость (набор экспериментальных средств проверки). 6. Воспроизводимость (практическое использование). 7. Объяснительная сила (глубина и полнота проникновения в окружающий мир).

Размышления о технике Техника – это отнюдь не действия, которые человек выполняет, чтобы удовлетворить витальные потребности; ее цель – по возможности вообще ликвидировать эти потребности, сделать так, чтобы их удовлетворение не составляло ни малейшего труда. Ортега-и-Гассет Техника противоположна приспособлению субъекта к среде, представляя собой, наоборот, приспособление среды к субъекту. Техника – это производство избыточного и ныне, и в эпоху палеолита. Техника – это усилие ради сбережения усилий. Мир и обстоятельства даны человеку прежде всего как сырье и механизм.

Любая техника содержит два момента: А – создание проекта деятельности, метода, приема; В – реализация данного проекта. Техника случая Техника содержится в человеческой природе как строго отмеренное богатство (искусство). Техника ремесла Ремесленник объединяет в себе неразрывно и техника, и рабочего. Техника техники Радикальное отделение техника (инженера) от рабочего.

Метафизика техники Всю природу, «помещенную в пространство» , теперь можно рассматривать как «res extens» ( «протяженную вещь» ). Редуцирование природы к «протяженной вещи» , которая может быть математически обсчитана и представлена, сделало метафизически возможным машинную технику.

Любая техническая машина сама по себе есть домен рациональности. В машине нет иррациональности. Здесь могут быть дефекты, «сбои» . Но они устранимы посредством рациональной проверки машины. Машина сохраняется рациональным образом. Башляр Рычаг – это теорема. Он мыслит рычагом. Сам факт, что материал, который его реализует, может быть недостаточно адекватным, отсылает к проблемам рациональности материала и т. д.

Техника – новый всемирноисторический способ отношения к бытию. Опасность техники заключается в убеждении, будто путем высвобождения сил природы и управления ими человек может сделать себя счастливым. Раньше мост был приспособлен к течению реки, теперь Рейн «встроен» в электростанцию, т. е. он поставщик давления воды. Все технические вещи – это «постав» , т. е. наличное состояние, воспринимаемое через свое функционирование. П О С Т А В

Конт

Эпизод 1. «Открытие» закона. Вопросы для обсуждения: 1) О чем размышлял Удав? 2) Почему орех, брошенный вверх, падает вниз? 3) Удав рассуждает: «Я бросил орех вверх, а на Мартышку он сам упал» . Правильно ли рассуждает Удав? 4) Что такое закон природы? Какие законы природы вы знаете? Эпизод 2. «Закрытие» закона. Вопросы для обсуждения: 1) Действительно, если закон природы был однажды открыт, то нельзя ли его «закрыть обратно» , ведь все, что открывается может быть закрыто? 2) Если бы закон природы не открыли, он бы все равно действовал? Но если он был всегда, что же тогда «открыли» ? 3) Как рассуждал Попугай? Почему звери, чтобы «закрыть» закон, решили бросить орех Удаву на хвост? 4) Правильно ли рассуждал Попугай? В чем его ошибка?

Научный закон Научные законы не являются знанием. Есть только знание о единичных, конкретных фактах или такое, которое получено с помощью индуктивных умозаключений. Таким образом, развитие научного знания есть последовательное накопление знаний о единичных, частных фактах. Гипотетико-дедуктивный метод Милль Мы начинаем с какого-нибудь предположения (хотя бы и ложного) для того, чтобы посмотреть, какие следствия будут из него вытекать; а наблюдая то, насколько эти следствия отличаются от действительных явлений, мы узнаем, какие поправки надо сделать в нашем предположении. . . Затем в эту грубую гипотезу вносят грубые же поправки, и процесс повторяют снова; сравнение выводимых из исправленной гипотезы следствий с наблюдаемыми фактами дает указание для дальнейшего исправления и т. д. , пока дедуцируемые результаты не будут в конце концов поставлены в согласие с фактами

Научный факт Проблема-противоречие: умственная деятельность и ее законы versus объективная реальность (т. е. природа «сама по себе» ). Научный факт представляют собой соединение физического и психического. Он нейтрален в отношении физического мира и человеческого сознания. Описание есть построение фактов в мыслях. Наша мысль составляет для нас почти полное возмещение факта, и мы можем в ней найти все его свойства. Мах Все функции познания, в том числе и научного, сводятся к описанию. Описания сводятся к определению численных величин одних признаков на основании численных величин других признаков при помощи привычных численных операций. Это и есть идеал научного знания.

Какие логические противоречия обнаружил Д. Юм в определениях причинности? Какое решение этих противоречий он находит?

Природа дана нам только раз… Связи в природе не настолько просты, чтобы каждый раз можно было указать на одну причину и одно следствие, в природе нет причины и нет следствия. Мах Единственный вид отношений, существующий между элементами, – это функциональные отношения. В самом общем виде их можно определить как отношения координированного изменения, возникновения или сосуществования явлений. В функциональном отношении изменение, возникновение или существование одной из его сторон сопровождается определенным изменением, возникновением или существованием другой стороны. Именно сопровождается, а не вызывается, ибо ни одна из сторон этого отношения не является определяющей.

Юм Понятие обладает смыслом, лишь если компоненты соответствующего ему представления можно возвести к впечатлениям.

В науке нет никаких «глубин» , всюду существует только «поверхность» Шлик Программа Венского кружка 1. Всякое знание – это знание о том, что дано человеку в чувственном восприятии. Вне чувственных восприятий нет никакой реальности. 2. То, что дано в чувственном восприятии, мы можем знать с абсолютной достоверностью. Структура предложений должна совпадать со структурой факта. 3. Все функции знания сводятся к описанию чувственных данных. Следовательно, нужно отказаться от объяснения и предсказания в науке. Остается только искать ответы на вопрос «как? » , а не «почему? » .

Научные суждения 1) логико-математические (аналитические); 2) эмпирические (синтетические); 3) метафизические (научно-неосмысленные). Принцип верификации: «только те высказывания имеют научный смысл, которые допускают, в конечном счете, сведение их к высказываниям, фиксирующим непосредственный чувственный опыт индивида» . U U’ U 1 Рассел U ’’ U 2 U ’’’ F U 3 Un Un W Карнап

Познание с точки зрения неопозитивизма: 1) обозначение ощущений субъекта при помощи знаков; 2) упорядочивание знаков и их значений в логических конструкциях: 3) проверка истинности значений элементов логических конструкций; 4) изменение конструкций в случае обнаружения логических противоречий или их невозможности предсказать будущие ощущения. Логикосинтаксический перевод метаязыка на предметный язык науки результат анализируемое выражение = анализа (U Un ) (F W) (1)Устанавливается зависимость онтологии от языкового каркаса. (2) Доказывается проблематичность метафизики как попытки решить онтологические вопросы безотносительно языка, в котором они формулируются. (3) Утверждается плюрализм языковых каркасов, выбор между которыми осуществляется в силу прагматических оснований.

Критика верификации - нет прямого дедуктивного пути от U к W; U U’ - неизвестен метод введения полного множества верификаторов (U 1 , U 2 и т. д. ); U ’’ - верификаторы Un выводятся с помощью дополнительных (ad hoc ) гипотез Un ; U ’’’ - как правило, эмпирически подтверждается (F) лишь часть следствий проверяемых теорий; U 1 U 2 F U 3 Un Un W - как правило, верификаторы U всегда «теоретически нагружены» неявными предположениями, которые невозможно верифицировать; - никакое число эмпирически подтвержденных верификаторов U не даст достоверного доказательства истинности теории, т. к. это типичное индуктивное обобщение.

Бессознательное в образовании Наше знание о мире по большей части неявно, оно не выражено в определенных понятиях и текстах; мы никогда не можем высказать все, что знаем, точно так же, как никогда не можем знать всего того, что молчаливо подразумевается нашими высказываниями. Полани Только благодаря нашему образованию – на его основе – мы понимаем, т. е. интерпретируем этот мир, хотя самого образования при этом, как правило, не чувствуем, не ощущаем. Любое умение – некое искусство, подразумевающее, частности, способность отвечать без участия сознания корректирующим действием на любые изменения в условиях деятельности. Цель искусного действия постигается путем следования ряду норм или правил, неизвестных как таковые человеку, совершающему эти действия.

1. Как можно обосновать мысль о том, что «цель искусного действия достигается путем следования ряду норм или правил, неизвестных как таковых человеку, совершающему это действие» (М. Полани)? 2. Что такое личностное знание в трактовке М. Полани? 3. Какова роль личностного (неявного) знания в образовании? Обоснуйте свое согласие или несогласие с позицией М. Полани по этому вопросу.

СТИЛЬ МЫШЛЕНИЯ НАУЧНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ Стиль мышления: – это не только различия в смысловых нюансах понятий или определенный способ их взаимосвязи; – это определенные границы мышления; – это общая готовность научного коллектива видеть и действовать так, а не иначе. Зависимость научного факта от стиля мышления неоспорима. Флек …идеи и понятия, переносимые на почву иного стиля мышления, могут быть подвергнуты анализу с иных исследовательских позиций, что может привести к открытию тех фактов, о которых даже не подозревал мыслительный коллектив, являющийся создателем этих понятий и идей.

Научная парадигма – это установка, стиль и образ мыслей, которые дают научному сообществу модель постановки проблем и их решения. …научные теории, существующие в рамках различных парадигм, несопоставимы. …кризис парадигмы имеет содержательную (методологическую) и эмоционально-волевую (утрата доверия) стороны; кризис разрешается научной революцией, и место старой парадигмы занимает новая. Кун Научно-исследовательская программа – «жесткое ядро» (теоретическая основа стиля мышления); – «защитный пояс» (эмпирические подтверждения); – «негативная эвристика» ( «неправильные» , «ненаучные» методы); – «позитивная эвристика» (рекомендуемые методы). Лакатос

«Несоизмеримость теорий» - существуют несоизмеримые структуры мышления (действия, восприятия); - индивидуальное развитие восприятия и мышления проходит ряд взаимно несоизмеримых стадий; - воззрения ученых по фундаментальным проблемам, часто расходятся между собой столь же сильно, как идеологии, лежащие в основе разных культур. Фейерабенд Приращение научного знания: П 1 – ВТ – УО – П 2 …истинная теория недостижима, просто теории становятся все более «истиноподобными» . Поппер

1. Специфическая человеческая способность познавать, как и способность производить научное знание, является результатом естественного отбора и тесно связана с эволюцией человеческого языка. 2. Эволюция научного языка представляет собой эволюцию в направлении построения все более лучших теорий. П 1 – ВТ – УО – П 2 3. Ученому позволяет идти дальше амебы владение специфическим человеческим языком. 4. Знания о мире возникают не непосредственно через органы чувств, мы сами исследуем окружающую среду и активно «высасываем» из нее информацию, как пищу. 5. Преимуществами человеческого языка, создающими предпосылки теоретического мышления, является наличие дескриптивной (описательной) и аргументативной (доказательной) функций.

Метод фальсификации в науке Первая логическая проблема: из того, что в прошлом все подчинялось одному правилу, вовсе не следует, что в будущем это тоже должно быть так. Вторая логическая проблема: очередное подтверждение ни в коем случае не делает теорию более вероятной с логической точки зрения, а только с психологической. А Б 2 modus tollens: P Q Q P 5

Карнап и Поппер Различия 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) … … … … Сходства 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) … … … …

Критика фальсификации в науке 1. Нет никакой естественной (т. е. психологической) демаркации между предложениями наблюдения и теоретическими предложениями. Возможности галилеевских наблюдений зависели от возможностей его телескопа, а следовательно, и от оптической теории, на основании которой этот телескоп был изготовлен, что вызывало сомнения у многих современников Галилея. 2. Никакое фактуальное предложение не может быть доказательно обосновано экспериментом, следовательно, мы не можем не только доказательно обосновывать теории, но и опровергать их. 3. Наиболее признанные научные теории характеризуются тем, что не запрещают никаких наблюдаемых состояний, следовательно, опровергающая способность результатов эксперимента была бы ничтожно мала.

Теоретический анархизм Наука представляет собой по сути анархическое предприятие: теоретический анархизм более гуманен и прогрессивен, чем его альтернативы, опирающиеся на закон и порядок. Фейерабенд Познание, понимаемое таким образом, не есть ряд непротиворечивых теорий, приближающихся к некоторой идеальной концепции. Оно не является постепенным приближением к истине, а скорее представляет собой увеличивающийся океан взаимно несовместимых (быть может, даже несоизмеримых) альтернатив, в котором каждая отдельная теория, сказка или миф являются частями одной совокупности, побуждающими друга к более тщательной разработке; благодаря этому процессу конкуренции все они вносят свой вклад в развитие нашего сознания.

Постиндустриальное общество Добывающее (извлечение и использование природных ресурсов при минимальной обработке) Производящее (использование энергии и машинной технологии) Обрабатывающее (обработка данных при помощи телекоммуникаций) Взаимодействие человека с дикой природой Взаимодействие человека с преобразованной природой Взаимодействие человека с человеком или игры между людьми

«Изнанка» постиндустриализма «Сырьевые республики» За 25 лет (с 1980 по 2005 гг. ) разрыв в доходах на душу населения вырос в 2, 5 раза «Сервисный Запад» ( «золотой миллиард» ) «Сборочный цех» «Банановые республики» Современная неоколониальная модель международного разделения труда

Неравномерность потребления и распределения доходов

Сверхпотребление Если бы уровень потребления остальных стран мира совпадал со странами «злотого миллиарда» , то для этого понадобилась бы ресурсная база 3 -х планет Следовательно, поддержка существования мирового порядка возможна только при условии ресурсного дефицита для остального человечества Следовательно, преодоление этого искусственно созданного дефицита и обеспечение равного доступа к ресурсам не предполагается Следовательно, страны «золотого миллиарда» будут и дальше ввергать мир в состояние повышенной эксплуатации

«Диалектика Просвещения» (1947) Хоркхаймер Адорно …анимизм одушевлял предметы, индустриализм опредмечивает души… Просвещение с самого начала было обременено роковым для него стремлением к господству – к господству над природой и господству над другими людьми. Эти два типа господства взаимосвязаны, и именно они, поставив себе на службу разум, превратили его в неразумие, а свободу – в порабощение.

«Надзирать и наказывать» (1975) «методологической» предпосылкой гуманитарных наук было ни что иное, как прямое карательное воздействие на тело (природу) – практики инквизиции, и технологически опосредованный контроль за телом (природой) – пенитенциарные практики. Фуко Допрос Постоянный надзор, открытость для досмотра Опрос, зачет-экзамен Контроль за получением, усвоением и трансляцией знаний. Классно-урочная система, школьная регламентация Наказание Классификация учащихся в зависимости от уровня усвоения знаний (успешные – неуспешные). Образовательный ценз Приговор Оценка

Стремление использовать знания для достижения власти над людьми, управления людьми или безоговорочного принятия власти знания. Культ «отличника» . Модель героя Путь личности – это путь максимального приближения к Богу, очищения и просветления человеческой Модель души. Знание используется для святого утверждения власти над людьми и над собой от имени Бога. Модель индивидуалиста Личностью является не только герой или святой, но и каждый человек только благодаря своей неповторимой индивидуальности. Главная характеристика личности – умение делать индивидуальный выбор. Образовательные последствия этого связаны с приданием образованию максимальной вариативности

«Что такое Просвещение? » Образование, понятое во всей полноте его форм и смыслов, реализуется как бесконечный процесс соотнесения теоретического и практического. Кант Мендельсон Свидетельство недостатка Просвещения – это лишь частное применение разума (ограниченное профессией или должностными обязанностями). Истинное же Просвещение – это общественное (публичное) применение разума, вследствие чего происходящее может стать предметом критического переосмысления.

Иммануил Кант – создал трансцендентальный идеализм, написал книгу «Критика чистого разума» Но можем ли мы считать (в экзистенциальном смысле), что Кант – великий философ, а она – нет? Студентка – прочитала русский перевод книги Канта, кое-что поняла, а большую часть – нет

Постиндустриальное общество – массовое общество Массовая культура приобретает глобальный и тотальный характер. Если раньше массы просто игнорировались элитами, то современный мир заинтересован, чтобы в культуру, в общественную жизнь были втянуты как можно большее количество людей. Современный человек имеет дело с постоянно возрастающим потоком информации, что приводит общество к проблеме стандартизации, упорядочивания знания и потребления, к необходимости мобильного механизма трансляции информации – только массовая культура справится с этими задачами. В условиях «избытка информации» массовая культура выполняет роль семантического «гардероба» , в котором каждый может подобрать свой код культурной идентификации.

Проблемой каждого человека является не проблема выживания в условиях жестокого режима и стандартизации, а проблема выживания в условиях полной свободы. ПОСТМОДЕРН = АНТИМОДЕРН – общество потребления и массмедиа; – общество всеобщего конформизма и компромисса (народ – электорат; интеллигент - эксперт); – типичные фигуры: «yuppie» и «зомби» ; Тоффлер – отказ от самоограничения и тем более аскетизма; – жизненный стимул – профессиональный и финансовый успех; – фатализм, нигилизм, цинизм, гедонизм; – мода и реклама, зрелищность и театрализация.

«Декларация независимости Киберпространства» (1996) Правительства Индустриального мира, вы – утомленные гиганты из плоти и стали; моя же Родина – Киберпространство, новый дом Сознания. От имени будущего я прошу вас, у которых все в прошлом, – оставьте нас в покое. Вы лишние среди нас. У него есть своя культура, своя этика и свои неписаные законы, которые обеспечивают ему может даже больший порядок, чем тот, которого можно достичь наказаниями и запретами. Его мир одновременно везде и нигде, но только не там, где живут тела его представителей. Джон Барлоу В этом мире кто угодно и где угодно может высказывать свои мнения, какими бы экстравагантными они ни были, не испытывая страха, что его принудят к молчанию или согласию с мнением большинства. В этом мире все, что способен создать человеческий ум, может репродуцироваться и распространяться до бесконечности безо всякой платы. «Информационные заводы» и «авторские права» на их продукцию больше не требуются.

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: 1) Цифровые технологии; 2) Электронная микроинженерия; Н. Винер 3) Новые коммуникационные технологии. + М. Кастельс Достижения в области бионаук и медицины (молекулярной биологии, генетике, биомедицине и т. д. )

С новыми информационными технологиями индивид сталкивается в самом раннем детстве, когда, еще не умея ходить, он воспринимает информационные потоки телевидения, радио, телефонов, компьютеров и т. д. ЭКРАННАЯ КУЛЬТУРА Для «экранного» мышления характерно сращение логического и образного, понятийного и чувственнонаглядного. «Экранная страница» – это то, что подвижно, многозначно, управляемо. Постоянно включенный диалог с экраном.

Строя свои отношения с информацией на новых принципах, человек информационного общества выходит на новый уровень эволюции, когда физическое и интеллектуальное развитие разделяются в пространстве-времени и перестают быть связанными между собой. Изменения в источниках информации за последние 25 лет Источник информации 1985 г. Сейчас Телевидение От 3 до 10 программ Более 150 программ Радиостанции УКВ - Более 30 Интернет - От 10 до 100 Мбит/с Телефоны В среднем 10 на 100 человек Более 150 на 100 человек (с учетом мобильных) Домашние средства просмотра фильмов - Практически в каждой семье Компьютеры - Практически в каждой семье

Постфигуративная культура: дети учатся у своих предшественников. В такой культуре каждое изменение протекает настолько медленно и незаметно, что прошлое взрослых оказывается будущим каждого нового поколения; прожитое ими – это схема будущего для их детей. Маргарет Мид Кофигуративная культура: и дети, и взрослые учатся у сверстников. Появление нового признается полезным и становится узаконенным, разрабатываются специальные процедуры внедрения новшеств. Префигуративная культура: взрослые учатся у своих детей. Ускорение развития приводит к тому, что на протяжении жизни одного поколения появляются новые технологии, которые взрослые вынуждены перенимать у своих детей, если хотят не отстать от жизни.

Новое отношение к знанию имеет форму отношения производителей и потребителей товаров, т. е. стоимостную форму. Раньше Теперь Дидактика обеспечивала воспроизводство знания: 1) Студент – не выбирает. 2) Эксперт владеет достаточной информацией и передает ее. 3) Выпускник становится экспертом, владеющим информацией. Дидактика обеспечивает циркуляцию знания: 1) Студент выбирает. 2) Эксперт предлагает модели работы с информацией. 3) Выпускник приобретает компетенцию обработки и организации информации.

Цель образования осталась прежней, но задачи и средства изменились. Раньше Теперь Знания как самоценность, безотносительно к их непосредственному, утилитарному, приложению. Знание есть лишь инструмент для применения, для достижения жизненного успеха. Знание исходило из необходимости целостного видения мира, общества, природы. Образование дает частные технологии решения конкретных проблем. Подготовка, исходя из прежнего опыта. Подготовка, исходя из прогнозов будущего. Ориентация человека на удовлетворение своих потребностей через «человеческие качества» , прежде всего общение. Удовлетворение потребностей через социальные, технологические и технические «сверхчеловеческие» средства, т. е. технологии.

…наука перестает быть привилегированным способом познания, лишается прежних претензий на монопольное обладание истиной. Постмодерн, проистекающий из развития научно-технического прогресса, привел к распаду «энциклопедической структуры» науки. Знание производится и будет производиться для того, чтобы быть проданным, оно потребляется и будет потребляться, чтобы обрести стоимость в новом продукте, и в обоих этих случаях, чтобы быть обмененным. Оно перестает быть самоцелью. …общество существует и развивается только тогда, когда сообщения, циркулирующие в нем, насыщены информацией и легко декодируются.

Интернализм: главное значение придается внутренним факторам развития науки, развитие науки следует объяснять, исходя их нее самой. Экстернализм: в развитии науки ведущую роль играют внешние (гл. обр. социально-экономические) факторы. Проблемная задача: Начало правления Наполеона, Франция в блокаде. Наполеон ставит ученым две конкретные задачи: 1) создать искусственные красители для тканей; 2) создать «новый» сахар (в замен тростникового). Была выполнена только вторая задача. Вопрос: Как можно объяснить этот факт с точки зрения интернализма и экстернализма?

НАУЧНЫЕ КАРТИНЫ МИРА Представления: – о фундаментальных объектах, из которых выстраиваются все другие объекты; – о типологии изучаемых объектов; – об общих закономерностях их взаимодействия; – о пространственно-временной структуре реальности. Онтология Систематизация знаний Исследовательская программа Вне картины мира научная теория не может быть построена в завершенной форме.

XVII – сер. XVIII в. Кон. XVIII – сер. XIX в. Механицизм Эволюционизм Детерминизм Позитивизм Рационализм Гуманитаризация науки Кризис классической науки: - революция в геометрии; - революция в математике и логике; - революция в физике; - революция в методологии научного исследования. Кон. XIX – сер. XX в. Неклассическая наука Саморазвитие Релятивизм Кон. ХХ в. – наст. время Постнеклассическая наука Компьютеризация Междисциплинарность Человекоразмерность

«Объясните, каким образом можно измерить высоту здания с помощью барометра» . «Нужно подняться с барометром на крышу здания, спустить барометр вниз на длинной веревке, а затем втянуть его обратно и измерить длину веревки, которая и покажет точную высоту здания» 1. Измерить время падения барометра с вершины башни. Высота башни однозначно рассчитывается через время и ускорение свободного падения. Данное решение является наиболее традиционным и потому наименее интересным. 2. С помощью барометра, находящегося на одном уровне с основанием башни, пустить солнечный зайчик в глаз наблюдателя, находящегося на ее вершине. Высота башни рассчитывается исходя из угла возвышения солнца над горизонтом, угла наклона барометра и расстояния от барометра до башни. 3. Измерить время всплывания барометра со дна заполненной водой башни. Скорость всплывания барометра измерить в ближайшем бассейне или ведре. В случае, если барометр тяжелее воды, привязать к нему воздушный шарик. 4. Положить барометр на башню. Измерить величину деформации сжатия башни. Высота башни находится через закон Гука. 5. Насыпать кучу барометров такой же высоты, что и башня. Высота башни рассчитывается через диаметр основания кучи и коэффициент осыпания барометров, который можно вычислить, например, с помощью меньшей кучи. 6. Закрепить барометр на вершине башни. Послать кого-нибудь наверх снять показания с барометра. Высота башни рассчитывается исходя из скорости передвижения посланного человека и времени его отсутствия. 7. Натереть барометром шерсть на вершине и у основания башни. Измерить силу взаимного отталкивания вершины и основания. Она будет обратно пропорциональна высоте башни. 8. Вывести башню и барометр в открытый космос. Установить их неподвижно друг относительно друга на фиксированном расстоянии. Измерить время падения барометра на башню. Высота башни находится через массу барометра, время падения, диаметр и плотность башни. 9. Положить башню на землю. Перекатывать барометр от вершины к основанию, считая число оборотов. (Способ, ставший популярным в России под кодовым названием "имени 38 попугаев"). 10. Закопать башню в землю. Вынуть башню. Полученную яму заполнить барометрами. Зная диаметр башни и количество барометров, приходящееся на единицу объема, рассчитать высоту башни. 11. Измерить вес барометра на поверхности и на дне ямы, полученной в предыдущем опыте. Разность значений однозначно определит высоту башни. 12. Наклонить башню. Привязать к барометру длинную веревку и спустить его до поверхности земли. Рассчитать высоту башни по расстоянию от места касания барометром земли до башни и углу между башней и веревкой. 13. Поставить башню на барометр, измерить величину деформации барометра. Для расчета высоты башни необходимо также знать ее массу и диаметр. 14. Взять один атом барометра. Положить его на вершину башни. Измерить вероятность нахождения электронов данного атома у подножия башни. Она однозначно определит высоту башни. 15. Продать барометр на рынке. На вырученные деньги купить бутылку виски, с помощью которой узнать у архитектора высоту башни. 16. Нагреть воздух в башне до определенной температуры, предварительно ее загерметизировав. Проделать в башне дырочку, около которой закрепить на пружине барометр. Построить график зависимости натяжения пружины от времени. Проинтегрировать график и, зная диаметр отверстия, найти количество воздуха, вышедшее из башни вследствие теплового расширения. Эта величина будет прямо пропорциональна объему башни. Зная объем и диаметр башни, элементарно находим ее высоту. 17. Измерить с помощью барометра высоту половины башни. Высоту башни вычислить, умножив полученное значение на 2. 18. Привязать к барометру веревку длиной с башню. Использовать полученную конструкцию вместо маятника. Период колебаний этого маятника однозначно определит высоту башни. 19. Выкачать из башни воздух. Закачать его туда снова в строго фиксированном количестве. Измерить барометром давление (!) внутри башни. Оно будет обратно пропорционально объему башни. А по объему высоту мы уже находили. 20. Соединить башню и барометр в электрическую цепь сначала последовательно, а потом параллельно. Зная напряжение, сопротивление барометра, удельное сопротивление башни и измерив в обоих случаях силу тока, рассчитать высоту башни. 21. Положить башню на две опоры. Посередине подвесить барометр. Высота (или в данном случае длина) башни определяется по величине изгиба, возникшего под действием веса барометра. 22. Уравновесить башню и барометр на рычаге. Зная плотность и диаметр башни, плечи рычага и массу барометра, рассчитать высоту башни. 23. Измерить разность потенциальных энергий барометра на вершине и у основания башни. Она будет прямо пропорциональна высоте башни. 24. Посадить внутри башни дерево. Вынуть из корпуса барометра ненужные детали и использовать полученный сосуд для полива дерева. Когда дерево дорастет до вершины башни, спилить его и сжечь. По количеству выделившейся энергии определить высоту башни. 25. Поместить барометр в произвольной точке пространства. Измерить расстояние между барометром и вершиной и между барометром и основанием башни, а также угол между направлением от барометра на вершину и основание. Высоту башни рассчитать по теореме косинусов.

Физические состояние изменяются не постоянно, континуально, а дискретно. Фотография нервного импульса Измерение является нашим единственным окном в природу и все, что получено не через это окно, – просто метафизическая спекуляция и не заслуживает рассмотрения в качестве реальности. Принцип наблюдателя: когда экспериментатор проводит опыт, то происходит редукция или коллапс волновой функции и наблюдаемый объект становится «классическим» , т. е. частицей или волной. Старое разделение мира на объективный ход событий в пространстве и во времени, с одной стороны, и душу, в которой отражаются эти события, – с другой, иначе говоря, картезианское различение res cogitas и res exitens уже не может служить отправной точкой в понимании современной науки.

«Кот Шрёдингера» Если над ядром не производится наблюдения, то его состояние описывается суперпозицией (смешением) двух состояний – распавшегося ядра и нераспавшегося ядра, следовательно, кот, сидящий в ящике, и жив, и мёртв одновременно. Если же ящик открыть, то экспериментатор обязан увидеть только какоенибудь одно конкретное состояние – «ядро распалось, кот мёртв» или «ядро не распалось, кот жив» . Вопрос: КОГДА система перестаёт существовать как смешение двух состояний и выбирает одно конкретное?

«Копенгагенская интерпретация» : Бор Бессмысленно спрашивать, где находится квантовая частица, пока вы не производите измерение, чтобы ее обнаружить. Частицы «прыгают» в определенное место в самый последний момент, когда выполняется измерение. «Оксфордская интерпретация» : Реализуются все возможные исходы каждого квантового события, но происходит это в разных параллельных вселенных. При любом измерении положения частицы вселенная разветвляется на миллиарды копий, в которых частица обнаруживается во всех возможных местах. Эверетт

«Эффект бабочки» : будущее предсказать невозможно, так как всегда будут ошибки измерения, порожденные в том числе незнанием всех факторов и условий. Малые изменения и/или ошибки могут порождать большие последствия. Движение от порядка к хаосу и обратно является сущностью вселенной, какие бы проявления ее мы не изучали.

Несмотря на сложность поведения хаотических аттракторов, знание фазового пространства позволяет представить поведение системы в геометрической форме и соответственно предсказывать его. Предсказуемы область нахождения объекта и его стремление к аттрактору. Данный фрактал получается путем проведения ряда итераций. Итерация (от лат. iteratio повторение) – повторное применение какойлибо математической операции. Хаотический аттрактор тоже является фракталом.

Эмерджентность в развитии Существует два типа изменений: результанты и эмердженты. Первые суть закономерные и предсказуемые следствия внешних воздействий, они не содержат ничего качественно нового, т. е. такого, чего в принципе нельзя было бы предвидеть при анализе исходного состояния системы. Вторые, эмердженты, – качественно новые свойства и признаки, они несводимы к исходным и непосредственно не обусловлены ими, их появление невозможно предсказать. Эмерджентность означает именно несводимость системных качеств целого к свойствам его элементов и невыводимость свойств целого из свойств элементов. Навязать системе путь развития, который не соответствовал бы ее внутренней структуре, нельзя; можно лишь способствовать или препятствовать ее собственным тенденциям развития. В связи с этим воздействия на систему бывают парадоксальными по эффекту. Процесс развития сложных естественных систем является необратимым: после того как изменения произошли, вернуться к исходному состоянию системы уже невозможно.

Онтологическое значение теории хаоса 1) Обнаруживается новая взаимосвязь между простым и сложным, частным и общим, заключающаяся в том, что эволюция систем может развиваться не только в сторону усложнения, но и деградации, переходя к хаотическим режимам поведения. 2) Процесс самоорганизации системы сопровождается переходом от случайности к необходимости; превращение случайных изменений в детерминированное движение системы происходит в точках бифуркации. 3) Новое понимание причинности, а именно, взаимодействие причины и действия имеет циклический характер. 4) Хаос выступает в качестве конструктивного фактора; с одной стороны, из хаоса или беспорядка возникает порядок, а с другой – сам хаос представляет собой весьма сложную форму упорядоченности. 5) Классическая термодинамика оперирует понятием необратимости времени; «стрела времени» направлена в сторону увеличения энтропии системы, возрастания в ней беспорядка; теория хаоса дает представление о временной симметрии, обратимости времени.

Баденская школа философии науки Естествознание номотетично; оно исследует всеобщие законы; наука же о духе идиографична – она исследует данные частные факты, прежде всего исторические. Виндельбанд Науки о природе – «генерализирующие» , а науки о духе – «индивидуализирующие» . Понятие исторически-индивидуального можно получить, лишь стоя на ценностной точке зрения, в свете которой индивидуальное попадает в поле зрения лишь в своем уникальном значении. Многообразие событий получает свое единство через ценностное восприятие. Риккерт

Науки о духе отличаются от естественных наук тем, что изучают действительность, порожденную самим человеком, т. е. в них дух занимается творением самого же духа. Потому различны и методы познания: природу мы объясняем, дух – понимаем. Дильтей Переживание Выражение Объективации душевной жизни Повторное переживание Понимание

Науки о природе (естественные) Науки о культуре (социогуманитарные) Предметное основание природа выступает в виде объекта познания, независимого от познающего субъекта субъект является предметом самопознания природа внеисторична культура исторична «царство необходимости» «царство свободы» детерминизм целеполагание бытие сущего бытие должного (ценности) Методологическое основание открытие и формулирование общих природных законов познание индивидуальных, уникальных явлений культуры объяснение понимание