ПРОГРАММА «ИСТОКИ» КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВАСЮКОВА НАТАЛЬЯ ЕВГЕНЬЕВНА, СТАРШИЙ НАУЧНЫЙ СОТРУДНИК, КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК РОДИНА НАТАЛЬЯ МИХАЙЛОВНА, ВЕДУЩИЙ НАУЧНЫЙ СОТРУДНИК, КАНДИДАТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК
«ТОЛЬКО СИСТЕМА, КОНЕЧНО, РАЗУМНАЯ, ВЫХОДЯЩАЯ ИЗ САМОЙ СУЩНОСТИ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ, ДАЕТ НАМ ПОЛНУЮ ВЛАСТЬ НАД НАШИМИ ЗНАНИЯМИ. ГОЛОВА, НАПОЛНЕННАЯ ОТРЫВОЧНЫМИ, БЕССВЯЗНЫМИ ЗНАНИЯМИ, ПОХОЖА НА КЛАДОВУЮ, В КОТОРОЙ ВСЕ В БЕСПОРЯДКЕ И ГДЕ САМ ХОЗЯИН НИЧЕГО НЕ ОТЫЩЕТ» . К. Д. УШИНСКИЙ
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОО
ПРИМЕР КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ Тематическое объединение содержания образовательной работы Первая неделя ноября посвящена формированию первичных представлений детей о разнообразии лесных растений и их взаимосвязи с животным миром. Воспитатель вместе с детьми вспоминает результаты исследований деревьев во время прогулок, их особенности, строение (есть ствол, кора, корни, ветки, листья, плоды и семена). Они узнают о том, что деревья – это «дом» и «столовая» для разных животных, воспитатель рассказывает им, как лес помогает человеку. Продолжается работа с природным материалом: дети создают образы лесных животных из причудливых корешков, веток, шишек, ракушек и пр. , объединяют их затем в общую композицию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Образы лесных обитателей ― кукушки, дятла, зайчонка – представлены и в музыке. Дети сравнивают поступки и характеры зайцев из «Сказки про храброго Зайца ― длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д. Н. Мамина-Сибиряка и из русской народной сказки «Заяц-Хваста» , пытаются передать их в рисунке. Воспитатель рассматривает с ними книги, иллюстрированные И. Я. Билибиным, Ю. А. Васнецовым, А. М. Елисеевым, В. М. Конашевичем, Н. Е. Чарушиным, обращая внимание на изображения животных, сделанные этими художниками, предлагает сделать свои самодельные книжки. Дети заранее готовят основу и затем на одном из двух разворотов рисуют разные образы зайцев. Педагог побуждает их высказываться на темы из личного опыта; учит пересказывать парами рассказ Е. Чарушина «Еж» .
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Дети собирают «коллекцию» деревянных вещей. Они рассматривают их, исследуют кусочки дерева, узнают о последовательности изготовления вещей из дерева, об инструментах, которыми его обрабатывают. Воспитатель знакомит детей с народными деревянными игрушками богородских мастеров, они пробуют сами слепить медведя скульптурным способом с проработкой поверхности стекой для передачи фактуры резной деревянной поверхности. По стихотворению И. Бунина «Лес, точно терем расписной» дети создают коллективную композицию. Педагог побуждает их искать оригинальные способы для создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, прорезной декор).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Представления об окружающей природе и ее обитателях, о сказочных лесных персонажах могут проявиться в детских самодеятельных играх. Те дети, для которых эти сведения эмоционально значимы, разыгрывают с этими персонажами различные сюжеты. Стимулировать детские игры можно подбором мягких игрушек, предлагая куклы для пальчикового театра с изображением разных персонажей. Дети часто берут на себя роли животных, и свое ролевое поведение строят, подражая им (например, мама-зайчиха варит кашу на кухне и кормит своих лисят). Поддержать интерес к игре помогут внесенные взрослым элементы театральных костюмов. Кроме этих «лесных» сюжетов, дети могут проигрывать и другие (по сюжетам сказок, мультфильмов, жизненных ситуаций и пр. ).
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ Педагог обращается к родителям с просьбой принести в детский сад интересные предметы из дерева (игрушки, скульптуры малой формы, украшения и пр. ) для организации коллекции. Рекомендует папам и дедушкам при удобном случае показать детям, как обрабатывается дерево (строгается, сбивается, пилится и пр. ), дать детям возможность самим попробовать сделать это, рассказать о правилах безопасного обращения с острыми инструментами. В передвижную библиотеку для родителей подбираются книги и статьи о детском чтении, о том, как помочь детям понять смысл художественных произведений. Рекомендуется обратить внимание, какие чувства вызывают у ребенка действия персонажей, как можно поиграть с детьми в ту или иную сказку, придумать другое завершение событий и пр.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ Организация развивающей среды Педагог подбирает детские книги о жизни лесных обитателей зимой; дидактические игры природоведческого содержания ( «Кто где живет» , «С чьей ветки детки» ); народные сказки, главным персонажем которых является заяц. Организует мини-музей пейзажных картин осенней тематики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДНЯМ НЕДЕЛИ • Дни недели • Временные отрезки дня • Совместная деятельность воспитателя с детьми и самостоятельная деятельность детей • Образовательные области и задачи
Дни недели 1 день Временные отрезки дня Утро После завтрака Прогулка После обеда Вечер Совместная деятельность воспитателя с детьми и самостоятельная деятельность детей Наблюдения в группе «Какие вещи сделаны из дерева? » . Игры по инициативе детей. «Дерево ― дом и столовая для животных» : обсуждение результатов исследований деревьев (их строения, обитания рядом с ними тех или иных растений и животных); работа с карточками «Кто с деревом дружит» . «На лесной поляне» : изготовление поделок из природного материала, оформление сюжетной композиции. Занятие физической культурой № 9. 1: комплекс ОРУ циклического характера на развитие координации движений; ходьба приставными шагами (вперед, в стороны, назад); ползание под несколькими препятствиями различного размера. Образовательные области и задачи Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Познавательно развитие Формировать первичные представления о разнообразии растений, их строении, о взаимосвязи деревьев с другими растениями и животными. Продолжать развивать умение строить образ с опорой на природный материал, анализировать его как основу для получения разных выразительных образов. Развивать воображение и творчество. Физическое развитие Развивать координацию, ловкость. Обучать технике ходьбы приставными шагами. Совершенствовать умение проползать под несколькими препятствиями, ходить по ограниченной поверхности. Наблюдения на участке детского сада «Что сделано из Познавательное развитие дерева» *. Социально-коммуникативное развитие Народная игра «Коршун» . Игры по инициативе детей. Чтение рассказов Н. Сладкова «Старый знакомый» , Художественно-эстетическое развитие «Волшебная полочка» . Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Разные виды детских игр. Социально-коммуникативное развитие Самостоятельная художественная деятельность. Создание основы для сюжетной композиции «Лес, точно терем расписной» (предварительная работа к аппликации).
2 день Утро После завтрака Игры по инициативе детей. Рассматривание репродукций осенних пейзажей И. Левитана, И. Остроухова, А. Саврасова. Развитие математических представлений № 9: дидактические игры и упражнения с математическим содержанием. «Лес, точно терем расписной» : создание образов крон деревьев способом вырезной и обрывной аппликации; оформление коллективной композиции, размещая вырезанные элементы ярусами, начиная с заднего плана. Музыка № 9. 1: Слушание музыки: Л. Дакен «Кукушка» , В. Кикта «Дятел» . Музыкальное движение: игровые упражнения «Бегом» (Р. Леденев «Лесная тропинка» ), «Ау» (А. Гречанинов «Мазурка» ), этюд «Заблудились» (Н. Сушева «Спокойная ходьба» ), игра «Ловкий заяц» (Н. Ладухин «Маленькая пьеса» фрагмент) Прогулка После обеда Вечер Наблюдения в природе*. Подвижные игры**. Игры по инициативе детей. Чтение стихотворения Д. Хармса «Удивительный столяр» , рассматривание иллюстраций к нему. Экскурсия в столярную мастерскую, наблюдение за работой столяра (рабочего по зданию). Обсуждение правил обращения с инструментами взрослых. Разные виды детских игр. Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Познавательное развитие Учить сравнивать предметы по весу. Показать относительность порядкового счета. Упражнять в различении цифр, в построении числового ряда. Развивать внимание. Художественно-эстетическое развитие Знакомить с разными способами создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор). Формировать композиционные умения, чувство цвета. Художественно-эстетическое развитие Учить слышать легкий полет и зов кукушки, стук дятла и музыку его перелетов. Развивать мягкий легкий шаг и движение змейкой по «извилистой лесной тропинке» ; воспроизводить в движениях спокойное и более взволнованное настроение пьесы «Заблудились» ; знакомить с музыкальной игрой «Ловкий заяц» . Познавательное развитие Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие
3 Утро день После завтрака Составление «коллекции» деревянных вещей. Игры по инициативе детей. «Откуда стол пришёл» : рассматривание полена и дощечек, выявление свойств дерева; обсуждение, что человек делает из дерева; обсуждение, как пилят дерево пилой, раскалывают топором, строгают рубанком; сравнение по-разному обработанных деревянных поверхностей; обсуждение правил обращения с инструментами взрослых; чтение стихотворения С. Маршака «Откуда стол пришел» ; рассматривание традиционной хохломской деревянной посуды (миски, ложки, чашки и др. ); деревянных (богородских и климовских) игрушек. «Косматый мишка» : рассказ педагога о деревянных богородских игрушках; лепка скульптурным способом с проработкой поверхности стекой для передачи фактуры. Занятие физической культурой № 9. 2: бег с выбрасывание прямых ног вперед; ползание на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь двумя руками; выполнение специальных упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса ― наклоны и подъемы тела из различных исходных положений и т. д. Прогул- Наблюдения в природе*. ка Подвижные игры**. Народная игра «Коршун» . Игры по инициативе детей. После Чтение сказки Д. И. Мамина-Сибиряка «Сказка про обеда храброго зайца ― длинные уши, косые глаза, короткий хвост» . Вечер Разные виды детских игр. Подготовка основы книжек-самоделок (предварительная работа к рисованию). Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи, располагать события в определенной последовательности (на примере изготовления деревянной мебели), учить выделять и называть признаки предметов, знакомить со свойствами дерева, различными инструментами и способами обработки. Формировать представления о профессиях людей, связанных с обработкой дерева. Знакомить с правилами обращения с опасными предметами (молоток, гвозди, отвертка, ножницы и пр. ). Приобщать к традиционной русской культуре через знакомство c народными промыслами Хохломы, Богородска, Климовска. Художественно-эстетическое развитие Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам народного искусства. Учить лепить в стилистике богородской народной игрушки. Физическое развитие Обучать технике бега с выбрасыванием прямых ног вперед. Закреплять навык ползания на животе по гимнастической скамейке. Развивать ловкость, силу, выносливость: Познавательное развитие Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие
4 день Утро После завтрака Прогулка После обеда Вечер Игры по инициативе детей. Рассматривание изображений зайца у разных художников: И. Я. Билибина, Ю. А. Васнецова, А. М. Елисеева, В. М. Конашевича, Н. Е. Чарушина и др. «Заяц в русских сказках» : сравнение образов зайцев из «Сказки про храброго Зайца ― длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д. Н. Мамина. Сибиряка и русской народной сказки в обр. А. Толстого «Заяц -хваста» . «Зайчишки ― трусишка и храбришка» : сюжетное рисование с использованием приемов передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Музыка № 9. 2: Слушание музыки: «Колыбельная зайчонка» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель). Пение: распевки «Я пою» (Т. Попатенко «Дождик» ), «Колыбельная зайчонка» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель), «Серенькая кошечка» (муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой. Игра на детских музыкальных инструментах: «Колыбельная зайчонка» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель). Музыкальное движение: игра с пением «Ой, заинька по сеничкам» (рус. нар. песня), игра «Ловкий заяц» (Н. Ладухин фрагмент из «Маленькой пьесы» ). Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Знакомить с разными характерами персонажа. Учить сравнивать образы из разных произведений. Развивать эмоциональную отзывчивость, умение передать движениями и мимикой характер героя произведения, Закреплять представления об отличии авторской сказки от народной. Художественно-эстетическое развитие Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приёмами передачи сюжета в рисовании. Развивать композиционные умения. Художественно-эстетическое развитие Учить слышать настроение музыки «Колыбельная зайчонка» . Исполнять выразительно песню «Колыбельная зайчонка» . Подбирать на детских звуковысотных инструментах простую мелодию «Колыбельная зайчонка» , состоящую из трех звуков. Воспроизводить в ярких и ловких движениях веселых зайцев двухчастную форму динамичной пьесы. Наблюдения в природе*. Познавательное развитие Подвижные игры**. Физическое развитие Игры по инициативе детей. Социально-коммуникативное развитие Чтение рассказа В. Бианки «А мы их перехитрили» . Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие Разные виды детских игр. Социально-коммуникативное развитие Игра-драматизация по мотивам сказок «Заяц-хваста» и Речевое развитие «Сказки про храброго зайца…» .
5 день Утро Игры по инициативе детей. Размещение рисунков в самодельной книжке. Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие Побуждать высказываться на темы из личного опыта. Передавать содержание рассказа своими словами. Подбирать определения к слову. Развивать фонематический слух, артикуляционный аппарат. Физическое развитие Обучать технике ходьбы приставными шагами. Совершенствовать умение ходить по ограниченной поверхности. Развивать координацию, ловкость, выносливость: После завтрака «Встречи в природе» : пересказ парами рассказа Е. Чарушина «Еж» ; отгадывание загадок, работа над скороговоркой, словесная игра с мячом, упражнения на закрепление правильного произношения звуков ш и ж. Занятие физической культурой № 9. 3: ходьба приставными шагами (вперед, в стороны, назад); ходьба по ограниченной поверхности; подвижные игры «Найди пару» , «Поезд» , «Конники-спортсмены» и др. Прогулка Экскурсия в лес или парк. Подвижные игры**. Народная игра «Коршун» . Игры по инициативе детей. Познавательное развитие Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие После обеда Чтение сказки «Кот-Воркот. Котофей Котофеевич» Вечер Разные виды детских игр. Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие
В течение недели Беседа о том, почему важно проветривать помещение, чаще бывать на свежем воздухе. Контроль за самостоятельным выполнением правил личной гигиены. **Подвижные игры: «Сделай фигуру» , «У медведя во бору» , «Кто сделает меньше прыжков» . Обсуждение правил безопасного обращения с инструментами взрослых (молоток, гвозди и т. п. ), с необработанным деревом. Знакомство с тем, как вынуть занозу, обработать ранку. Физическое развитие Формировать представления о здоровом образе жизни. Содействовать самостоятельному и осознанному выполнению правил личной гигиены. Самодеятельные сюжетно-ролевые игры. Народная игра «Коршун» . Социально-коммуникативное развитие Развивать умение взаимодействовать с партнерами по игре: уметь договариваться, распределять роли, занимать позицию равноправного партнера в игре. Приобщать к традициям русской культуры. Учить пользоваться средствами и инструментами для поддержания чистоты и порядка. Формировать чувство ответственности в процессе ухода за растениями. Хозяйственно-бытовой труд в группе. Обвязывание стволов плодовых деревьев. *Наблюдения в природе: рассматривание лиственных и хвойных деревьев ― следы каких животных можно увидеть рядом, есть ли дупла, расщелины, кто в них прячется, какие птицы прилетают; рассматривание растений в уголке природы ― какие из них похожи на деревья, кустарники, травы. Индивидуальная работа по формированию математических представлений. Совершенствовать основные движения, воспитывать волевые качества, повышать двигательную активность детей. Учить правилам безопасного обращения с инструментами; приемом оказания первой помощи. Познавательное развитие Формировать первичные представления о разнообразии растений, их строении, о взаимосвязи деревьев с другими растениями и животными. Придумывание небольших рассказов про двух Речевое развитие зайцев – трусливого и храброго. Развивать связную речь детей, формировать навыки Индивидуальная работа по развитию речи. сюжетосложения.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию ПРОГРАММА ИСТОКИ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВАСЮКОВА НАТАЛЬЯ
3-Компл_тем_планир_к Истокам_Крым.ppt