Профориентация теория и практика Козулина Виктория Борисовна

Профориентация: теория и практика Козулина Виктория Борисовна

Профессиональное самоопределение на разных стадиях развития личности

1 -й вопрос Самоопределение дошкольников на основе различения видов труда и сравнения разных профессий

Для дошкольного возраста наиболее актуальной является развивающая (активизирующая) стратегия.

Основные методы и средства в работе с детьми дошкольного возраста по профессиональному и личностному самоопределению Информационносправочные, просветительские методы Диагностические методы

Профессиональноролевая игра — особый вид сюжетно-ролевой игры, который характеризуется наличием определённой профессиональной темы, в которой имитируется производственная ситуация, профессиональная среда, профессиональное поведение и возникает эмоциональная профессиональная идентификация при непосредственном исполнении ребёнком конкретных ролей.

Основные критерии самоопределения у детей старшего дошкольного возраста: 1 Представления детей дошкольного возраста о профессиональной деятельности взрослых. 2 Устойчивость выбора в рамках определённых групп профессий. 3 Профессиональная направленность. 4 Самооценивание. 5 Родительская оценка уровня сформированности представлений детей о профессиональной деятельности взрослых.

2 -й вопрос Профессионально окрашенные фантазии младших школьников как фактор, влияющий на профессиональное самоопределение личности

Игровые технологии в значительной мере способны реализовать задачи профессионального самоопределения ребёнка.

Незнание мира существующих профессий является трудностью и важнейшей проблемой профессионального самоопределения для современных подростков.

Профессиональная ориентация — это формирование у учащегося готовности к профессиональному самоопределению, активизация внутренних ресурсов его личности с тем, чтобы, включаясь в профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовывать себя в ней.

Игры по профориентации: 1 Игры-упражнения. 2 Игра-поиск. 3 Игры-соревнования. 4 Сюжетно-ролевые игры. 5 Познавательные игры — путешествия.

3 -й вопрос Подростковый возраст: учебнопрофессиональные намерения и профессионально ориентированные мечты

Пути получения профессионального образования Самообразование Обучение в образовательных учреждениях профессионального образования

Профессиональное самоопределение — это отношение человека к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии в частности.

Методики профориентации: 1 Дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова. 2 «Карта интересов» Голомштока. 3 Методика профессионального самоопределения Дж. Голланда. 4 Матрица выбора профессии. 5 Психодиагностическая методика «Профассоциации» . 6 Опросник профессиональной готовности.

4 -й вопрос Учебно-профессиональное самоопределение в юности

Классификация интересов Наименование классификационного признака Виды интересов Характер содержания Общественно-политические. Профессионально-трудовые. Познавательные. Научные. Эстетические. Спортивные. Игровые и др. Объём Широкие (большое количество привлекающих внимание объектов). Узкие (единичный интерес) Устойчивость Устойчивые (длительный интерес). Неустойчивые (непродолжительный интерес) Глубина Глубокие. Поверхностные Уровень действенности и силы Активные. Пассивные Характер проявления Непосредственные (прямо направленные на какую-либо деятельность). Опосредованные (направленные на процесс деятельности и/или её результат)

Иерархическая классификация мотивационных факторов трудовой деятельности Тип Общение Психическое самосохранение и развитие Сохранение и укрепление здоровья Отдых и развлечения Реализация материальных ценностей Достижение желаемого общественного положения Общественная работа Условия труда Социальные Организационные Территориально-географические Физические Собственные мотивационные факторы профессии Результат труда Процесс труда Предмет труда Факторы «инерции» Внешние мотивационные факторы Подкласс Возможности, представляемые профессиональной сферой для реализации внепрофессиональных целей Внутренние мотивационные факторы Класс Привычное занятие Стереотипы наличных социальных ролей Факторы «притяженияотталкивания» Обыденные эталоны «социального преуспевания» Примеры Факторы «давления» Требования объективного характера Рекомендации, советы, указания

Углы ситуации выбора профессии: 1 Позиция старших членов семьи. 6 Уровень притязаний на общественное признание. 2 Позиция товарищей, подруг. 7 Информированность. 3 Позиция учителей, школьных педагогов, классного руководителя. 8 Деятельность. 4 Личные профессиональные планы. 5 Способности.

5 -й вопрос Особенности профессионального самоопределения в молодости, зрелости и пожилом возрасте

Ведущим фактором развития в период ранней взрослости является трудовая деятельность, а главными задачами возраста являются профессиональное самоопределение и создание семьи.

Ведущим фактором развития в возрасте от 40 до 60 лет является успешная трудовая деятельность, обеспечивающая самоактуализацию личности.

Ведущими факторами развития продуктивного старения являются самоактуализация «Я» и ориентация на творческую деятельность.

«В том, что касается будущего, я повторяю одно: за что бы вы ни взялись, главное — будьте преданны своему делу до конца. Не обязательно достигать какого-то звёздного успеха, но быть честным перед самим собой в выбранной профессии — обязательно» . Роберт Де Ниро