ПРОФИЛАКТИКА ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Из

ПРОФИЛАКТИКА ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Из всех насилий, Творимых человеком над людьми, Убийство- наименьшее, Тягчайшее же – воспитанье…. …Смысл воспитанья – самозащита взрослых от детей. М. Волошин

ИСТОРИЯ. Граф Монте-Кристо Начало века – увлечение кокаином Колчак – морфинист Резкое расширение и наркомания как проблема – с 60 -х годов 20 века.

ЧТО ВЛИЯЕТ НА УВЛЕЧЕНИЕ ПОДРОСТКОВ? Душевное беспокойство и физический дискомфорт Налет ритуальности и магии Принадлежность к «избранным» Социальное давление различных подростковых групп Поиски самоидентификации

ПРОБЛЕМА ПО ДАННЫМ МОНИТОРИНГА НАРКОСИТУАЦИИ В РОССИИ q Доля курящих среди несовершеннолетних и молодежи 11 - 24 лет 61, 3 % т. е. 6 млн. 720 тыс. чел. Средний возраст начала курения 11, 5 лет. q Употребляют алкоголь 81, 8 % несовершеннолетних и молодежи 11 - 24 лет т. е. 8 млн. 968 тыс. чел. Средний возраст алкоголя 13 лет. начала потребления q Потребляющих наркотические средства, или пробовавшие его хотя бы один раз, среди несовершеннолетних и молодежи 1124 лет – 44, 8% т. е. 4 млн. 910 тыс. чел.

У более чем 15% опрошенных в возрасте 17 -20 лет) среди очень близких людей и приятелей есть наркоманы

КТО ВПЕРВЫЕ ПРЕДЛОЖИЛ ПОПРОБОВАТЬ НАРКОТИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА

Суть аддиктивного поведения заключается в том, что, стремясь уйти от реальности, люди пытаются искусственным путем изменить свое психическое состояние, что дает им иллюзию безопасности, восстановления равновесия.

ВАЖНО ПОМНИТЬ: Желание, а затем и потребность прибегнуть к аддиктивным формам поведения появляется там, где возникают проблемы самочувствия, самореализации, самовыражения Принципиально важно создание такой образовательной и внутрисемейной среды, которая обеспечивала бы ребенку стабильное, положительное самочувствие

1. Опыт зарубежных коллег в области профилактики аддикций показывает оправданность приоритета школы в реализации профилактических программ 2. В России образование по-прежнему имеет достаточно ресурсов, при правильной организации которых можно культивировать ценности и установки, не совместимые с зависимым, аддиктивным поведением 3. Решающая роль в появлении риска зависимости, и, соответственно, профилактике зависимого поведения, принадлежит семье. 4. Главное условие семейного воспитания и семейной среды, снижающее риск возникновения зависимости – доброжелательная внутрисемейная установка, здоровый образ жизни, доверие и любовь.

ФАКТОРЫ РИСКА ФОРМИРОВАНИЯ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ 1. 2. Внутренние: a. Биологические; b. Психологические; c. Поведенческие; d. Нравственные. Внешние: a. Макросоциальные; b. Микросоциальные; c. Семейные.

БИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РИСКА патология беременности, внутриутробные воздействия (стрессы, инфекции, интоксикации, нарушения пищевого режима, употребление ПАВ матерью во время беременности); тяжело протекающие хронические заболевания детского возраста; наличие зависимых форм поведения у кого-то из близких; раннее употребление алкоголя или злоупотребление летучими психоактивными веществами; тип акцентуации характера; наличие нервно-психических заболеваний (в первую очередь: психопатии, аффективная патология, хронические неврозы).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РИСКА неспособность подростка к продуктивному выходу из ситуации затрудненности удовлетворения актуальных, жизненно важных потребностей; несформированность и неэффективность способов психологической защиты подростка, позволяющей ему хотя бы на время снять эмоциональное напряжение; наличие психотравмирующей ситуации, из которой подросток не находит выхода.

НРАВСТВЕННЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА отсутствие сформированной индивидуальной системы ценностей, нравственных норм; неспособность к критическому отношению к окружающему; безответственность; стремление жить сегодняшним днем.

ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РИСКА недостаточная или неправильная информированность в отношении проблемы зависимостей; небольшой, ограниченный репертуар поведения, негибкость моделей поведения; несформированность отдельных социально-психологических навыков (отказа, убеждения, уверенного поведения и др. ).

Искажения личности в эмоционально– волевой сфере: порождает некомпетентность в общении, неадекватность эмоциональных проявлений, трудности в освоении новых средств общения. При слабо развитых волевых характеристиках возникают феномены: упрямства, негативизма (немотивированного волевого противодействия всему, что исходит от других), внушаемости (решения человека определяются другим лицом, независимым от объективности обоснования), конформизма (соглашательства), раскованности (гиперкомпенсации).

ИСКАЖЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ: подростки проявляют эмоциональную неустойчивость, низкую фрустрационную устойчивость и быстрое возникновение тревоги и депрессии. Сниженная или нестабильная самооценка, преувеличение негативных событий и минимизация позитивных, приводит к еще большему снижению самооценки, неприятию обратных связей и способствует закрытости личности. В мотивационно–потребностной сфере может происходить блокировка потребностей в защищенности, самоутверждении, свободе, принадлежности к референтной группе и во временных рамках.

СЕМЕЙНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА неблагоприятная семейная атмосфера (конфликты); зависимость кого-то из близких, иное девиантное поведение близких «неумелое, неправильное» воспитание; социально-экономический статус семьи; семейная депривация, социальное сиротство, невнимание к интересам, проблемам и трудностям ребенка. излишняя или недостаточная родительская опека; слабая информированность по проблеме зависимостей среди родителей или лиц, их заменяющих (опекунов, приемных родителей); неконтролируемые родителями «карманные» расходы подростка.

МИКРОСОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА групповое давление со стороны сверстников на потребление ПАВ; высокая степень доступности ПАВ; недостаточность информации о медикосоциальной и психолого-педагогической помощи подросткам и молодежи, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях; низкий уровень профессиональной компетентности лиц, ответственных за профилактику злоупотребления ПАВ.

ВНЕШНИЕ МАКРОСОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА технический прогресс в обществе (в области пищевой промышленности и фармацевтической индустрии: новые продукты, технические средства); тенденция к ослаблению межличностных связей между людьми в обществе (стремясь к независимости человек утрачивает чувство безопасности); официальная алкогольная политика и наркополитика, политика в отношении игровых заведений; культуральные традиции потребления психоактивных веществ; мода, стиль жизни и массовая культура; уровень жизни; информированность общества.

МИКРОСОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА характер окружения (друзья, сексуальные партнеры); особенности групповой динамики в подростковой среде; неучастие или неудачное участие в общественнозначимых мероприятиях, неспособность справиться с общественными задачами; позитивное отношение к поведению употребляющих ПАВ; ограниченный круг социальных связей; отсутствие социальной поддержки (неадекватная поддержка); низкий уровень информированности подростков и молодежи по вопросам злоупотребления ПАВ;

ПРИЗНАКИ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ЗАВИСИМОСТИ (БАЗИСНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ АДДИКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ) (ПО В. Д. МЕНДЕЛЕВИЧУ) неспособность принимать решения без советов других людей; готовность позволять другим людям принимать важные решения; готовность соглашаться с другими из страха быть отвергнутым, даже при осознании, что они не правы; затруднения, когда нужно начать какое-то дело самостоятельно; плохая переносимость одиночества – готовность предпринимать значительные усилия, чтобы его избежать; ощущение опустошенности или беспомощности, когда обрывается близкая связь; охваченность страхом быть отвергнутым; легкая ранимость при малейшей критике или неодобрении со стороны. Пяти из них достаточно для диагностики!

ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА ПРОФИЛАКТИКИ создание условий для увеличения личностных ресурсов ребенка формирование самостоятельности, инициативы, ответственности развитие эмоциональной сферы становление социальной компетентности (самостоятельность в социальной деятельности) формирование ценности здорового образа жизни Формирование уверенности в будущем, в своих возможностях по его осуществлению

ЭКСПЕРТИЗА ПРОЕКТОВ И ПРОГРАММ ЧТО МЕШАЕТ ЗАНИМАТЬСЯ ПРОФИЛАКТИКОЙ

Реклама в мобильных телесистемах SMS, компьютерные игры с наркогенной направленностью

Реклама в сети интернет, «приколы»

Создание нарко-сайтов

Реклама на телевидении, видео, в печати и литературе

Молодежная субкультура

Слабоалкогольные газированные ароматизированные напитки Алк. 9 % об. Состав Вода, сахар, спирт этиловый ректификованный экстра, фруктово-растительные экстракты, кофеин и др. Желательно употреблять не более 3 -х банок в день.

ВИДЫ ПРОФИЛАКТИКИ: Первичная профилактика направлена на предупреждение приобщения детей и подростков к наркотизации Вторичная профилактика предотвращает развитие наркогенной зависимости у несовершеннолетних, имеющих опыт использования одурманивающих веществ Третичная профилактика – реабилитация детей и подростков со сформированной зависимостью

ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ ПРОГРАММ В ОБЛАСТИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ подход, основанный на распространении информации об опасности употребления ПАВ подход, основанный на учете и проектировании позитивного влияния социальных факторов. подход, основанный на формировании жизненных навыков подход, основанный на развитии альтернативной употреблению наркотиков деятельности подход, основанный на укреплении здоровья подход, основанный на позитивном изменении ближайшего и семейного окружения.

КАК НЕЛЬЗЯ ЗАНИМАТЬСЯ ПРОФИЛАКТИКОЙ

ЗАПРЕЩЕНО ! Проводить конкурсы плакатов в образовательных учреждениях с установкой на страх наркозависимости с использованием наркоманской атрибутики

ЗАПРЕЩЕНО ! Предоставлять учащимся информацию - о действии психоактивных веществ - способах приготовления или приобретения ПАВ - демонстрировать наркоманскую атрибутику - упоминать названия наркотических веществ (при проведении массовых мониторинговых исследований или включение в предметное содержание тем уроков) - обсуждать состояния, которые переживает наркоман, употребляющий наркотики - использовать наркоманский сленг

ЗАПРЕЩЕНО ! Приглашать «бывших» наркозависимых молодых людей в целях профилактических бесед

ПОДХОДЫ В ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОЗАВИСИМОСТИ

ПОДХОДЫ В ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОЗАВИСИМОСТИ 1. Информационный подход. 2. Основанный на учете роли социальных факторов (когнитивных моделях поведения). 3. Основанный на аффективном (эмоциональном) обучении. 4. Основанный на формировании жизненных навыков. 5. Основанный на предоставлении альтернативной наркотизации деятельности. 6. Основанный на укреплении здоровья. 7. Интегративный подход (варианты комбинации профилактических подходов). 8. Антропологический подход (ценностно-смысловой, человек является субъектом своей деятельности).

Антропологический (ценностно-смысловой подход в построении профилактических программ для детей и молодежи) Человек является субъектом своей деятельности Сфера значений Сфера смыслов Не пей ! Минздрав предупреждает – курение опасно для здоровья ! Наркотик – это смерть ! Болезнь или здоровье ? Система ценностей

По заказу Минобразования России разработана образовательная программа повышения квалификации работников образования, здравоохранения и социальной сферы по вопросам профилактики злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодежью. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ l «Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде Министерства образования Российской Федерации» . Стандарты профилактической антинаркотической работы в образовательной среде (проект) l

ЦЕЛЕВЫЕ ГРУППЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИЕСЯ СЕМЬЯ ПЕДАГОГИ И СПЕЦИАЛИСТЫ ЗНАЧИМОЕ ОКРУЖЕНИЕ

Организация профилактической работы с учащимися ◘ Формирование общих знаний, отношений и установок (о самих себе, об окружающих). ◘ Тренинговые занятия (тренинг ассертивности, коммуникативный тренинг, тренинг решения проблем, тренинг психической саморегуляции, тренинг отказа от предложения употребить ПАВ). ◘ Определение степени вовлеченности контингента в проблему злоупотребления ПАВ. ◘ Формирование актива и волонтерская деятельность.

Организация профилактической работы с педагогами и специалистами ◘ Просвещение и консультирование по вопросам негативных последствий употребления психоактивных веществ и формирования зависимости. ◘ Освоение интерактивных психолого-педагогических технологий профилактической работы в рамках учебно-воспитательного процесса. ◘ Разработка комплексной проектно организованной программы профилактической деятельности в образовательном учреждении. ◘ Формирование условий развития профессионального потенциала для решения задач профилактики. ◘ Мониторинг оценки ситуации и мониторинг эффективности реализации профилактических мероприятий.

Организация профилактической работы с семьей ◘ Предоставление специфической информации (специальные сведения о ПАВ, семейной патологии, конфликтных, дисфункциональных, асоциальных семьях и их проблемах). ◘ Предоставление неспецифической информации членам семьи (знания в отношении детей, о семейных отношениях, семейных мифах и стереотипах). ◘ Формирование актива родителей.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕМЬИ, ПРЕПЯТСТВУЮЩАЯ ВОЗНИКНОВЕНИЮ ЗАВИСИМОСТЕЙ Совместное проведение досуга Совместное семейное творчество Интерес к делам и увлечениям ребенка Помощь ребенку в нахождении «своего» дела, увлечения… Открытость семьи для собственных друзей и друзей ребенка Обсуждение проблем, страхов, трудностей Всегда быть «на стороне» подростка Но: трезвость и самокритичность

КАК НЕ НАДО ВОСПИТЫВАТЬ МАЛЬЧИКОВ 1. 2. 3. 4. 5. 6. Не делайте из мальчика «настоящего мужчину» Не воспитывайте из него воина и «защитника Отечества» Не воспитывайте его охотником, эта профессия уже давно вышла из моды. Не учите его отличаться от девчонок Не учите мальчиков относиться к женщине с позиции силы Не пытайтесь формировать сына по собственному образу и подобию

ПРОДОЛЖЕНИЕ Не заставляйте мальчика реализовывать ваши несбывшиеся мечты и иллюзии Не пытайтесь изображать из себя строгого отца или ласковую мать, если эти черты вам не свойственны Не верьте психологам, утверждающим, что в неполных семьях вырастают неполноценные мальчики Не пытайтесь заменить сыну общество сверстников, избегайте конфронтации с мальчишеской средой, даже если она вам не нравится

Организация профилактической работы со значимым окружением учащихся ◘ Установление контакта, консультирование и мотивирование для совместной работы лидеров подростково–молодежной среды. ◘ Реализация потенциала неспецифической досуговой деятельности (программы творческой и досуговой деятельности). ◘ Реализация потенциала специфической досуговой деятельности (программы специфической активности с элементами формирования отношения к потреблению ПАВ). ◘ Работа с неформальными подростково-молодежными сообществами (группами). ◘ Контроль информационной среды досуга подростков и молодежи (Формирование профилактических компонентов информационного пространства, включая среду - интернет).

ДИАГНОСТИКА АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА, ВХОДЯЩЕГО В ГРУППУ РИСКА И ОСОБЕННОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ Важен подбор диагностических методик, он должен охватывать различные сферы, такие как: - тип акцентуации, - склонность к риску, поиску новых ощущений - типа семейного воспитания, отношения ребенка к семье - мотивационно-потребностной сферы подростка - самооценку - склонность к аддиктивному поведению (или к отдельным его видам).

Психологические особенности подростков Проявление в поведении Учет при проведении психокоррекционной работы Стремление быть принятым в своей социальной роли и статусе; потребность быть идентифицированны м со сверстниками, обладающими значимыми качествами Может быть ярко выражено стремление к эпатажности, приукрашиванию своих «подвигов» , как социально – приемлемых, так и наоборот. Могут не выражать свое мнение, если оно расходится с мнением группы. Болезненно воспринимают потерю авторитета в группе. Делить группы на пары так, чтобы в одной паре оказался участник лидер группировки и участник, в нее не входящий. Если реальные или надуманные различия (социальный статус, статус подростковой культуры, возраст и пр. ) начинают мешать работе, обсудить этот вопрос с группой. Склонность к риску, Не умеют адекватно Использовать техники, направленные на отработку острым ощущениям оценивать свои силы. Не навыков адекватного реагирования в трудных думают о своей безопасности. ситуациях общения и в ситуациях снятия стресса. Демонстрировать уверенное, спокойное поведение. Подверженность Боязнь твердо выразить свое влиянию со стороны мнение и оказаться «белой сверстников вороной» . Могут не иметь своего мнения и не обладать навыками самостоятельного принятия решения. Использовать ролевые игры, направленные на выработку навыков принятия самостоятельных решений и умения сказать «нет» . Поощрять желание участников группы делиться полученной информацией со своими сверстниками.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЯМИ, В КОТОРЫХ ДЕТИ УПОТРЕБЛЯЮТ СПИРТНЫЕ НАПИТКИ И НАРКОТИКИ. Большой риск наркотизации (алкоголизации) «заложен» в следующих типах семей. 1. Дисфункциональная семья. Для дисфункциональной семьи типичны «запутанныеотношения» между членами семьи, например, семья с мужчиной -отцом (отчимом), который находится на периферии семейного поля; семья с разъединенными, конфликтно существующими родителями; семья с хронической неприязнью между отдельными членами семьи, старшим и средним поколениями, между родственниками по материнской и отцовской линиям. 2. Распавшаяся семья. Для распавшейся семьи характерно соединение неприязненных отношений с застывшими, уходящими в прошлое конфликтами. Часто такая ситуация утяжеляется тем, что члены распавшейся семьи вынуждены проживать совместно, что усугубляет конфликтность и делает отношения патологически зависимыми. 3. Асоциальная семья. Для асоциальной семьи характерны: сочетание затяжных, конфликтных внутрисемейных отношений с криминологической и наркологической отягощенностью; нарастающая социальная изоляция с выключением семьи из доверительных или поддерживающих отношений с другими семьями в доме, микрорайоне.

ФЕНОМЕН СОЗАВИСИМОСТИ Черты, характерные для созависимости: комплекс отсутствия честности (отрицание проблем, проекция проблем на кого -то); неспособность распоряжаться своими эмоциями здоровым образом (неспособность выразить свои эмоции, постоянное подавление эмоций, замороженные чувства, отсутствие контакта с собственными чувствами, фиксация на какой-то одной эмоции (обида, месть и т. д. ) и неумение отвлечься от неё); навязчивое мышление (прибегание к формально-логическому мышлению, создание формулы и подчинение всего этой формуле); дуалистическое мышление (да или нет без нюансов) перфекционизм; внешняя референция (направленность на других); низкая самооценка вследствие последнего; стремление произвести впечатление, создать впечатление, управлять впечатлениями, основанными на чувстве стыда; постоянная тревожность и страх; ригидность; частые депрессии и т. д.