ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДАЛЬНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАНИЯ Халикова Лилия Рашитовна, к. п. н. , доцент, зав. кафедрой психологии ГАУ ДПО ИРО РБ
Рост детского суицида в России РФ занимает 1 -е место по кол-ву суицида среди детей и подростков в Европе. За последние годы кол-во суицидов и рисков суицида увеличилось на 35 -37%. За период с 1990 по 2010 гг. в РФ – зарег. около 800 тыс. самоубийств. Статистика отмечает рост числа детскоюношеского суицида. В России 19 -20 случаев на 100 тыс. подростков. Это в 3 раза больше чем мировой показатель. (справочник педагога-психолога, № 3, 2014)
Мотивы суицидов среди несовершеннолетних конфликты с родителями, проблемы в семье; неразделенная любовь; нарушение межличностных отношений со сверстниками, отвержение сверстниками; смерть любимого или значимого человека, разрыв отношений с ним; проблемы с дисциплиной или законом; разочарование успехами в школе или неудачи в обучении; длительное пребывание в роли жертвы; высокие требования к ГИА (экзаменам); финансовые проблемы; подростковая беременность; частая смена учебного заведения.
Психологические аспекты, характеризующие суицид (модель Э. Шнейдмана) 1. Общая цель суицида – попытка найти разрешение проблемы. 2. Общая задача суицида – прекращение сознания – защитная реакция бегства от непереносимой ситуации. 3. Общий стимул для совершения суицида – невыносимая душевная боль. 4. Общий стрессор при суициде – фрустрированные психологические потребности. 5. Общая суицидальная эмоция – беспомощность, ощущение безнадежности, смятение.
6. Общее внутреннее отношение к суициду – амбивалентность: человек хочет совершить суицид, и в то же время желает постороннего вмешательства. 7. Общее состояние психики – сужение сознания с ограничением использования интеллектуальных возможностей ( «туннельность» ). 8. Общее действие при суициде – бегство, стремление удалиться от места, где ему плохо. 9. Общее коммуникативное действие – сообщение о своем намерении. 10. Общая закономерность – соответствие суицидального поведения общему жизненному стилю в течение жизни.
Выявление формирующихся аутоагрессивных тенденций Самоубийсвто – это результат аутоагрессивности, т. е. направление агрессии на себя, саморазрушение. Тенденции к аутоагрессивности формируются в детском возрасте: 1) перенесенные заболевания; 2) реакции ребенка на конфликты, ссоры, споры, высказывания «мне все надоело» , «лучше не жить, чем жить с вами» ; 3) Особенности поведения – как ребенок реализует свои желания, которые осуществляются с трудом.
Склонность к демонстративно-шантажному виду поведения; Склонность к самообвинению; Направление активности на разрушение; Объектом внимания является то, что смотрит, читает ребенок, чем увлекается. Аутоагрессивное действие – это опасное для жизни и здоровья действие (Справочник педагога-психолога, № 4, 2013)
Семейные факторы риска суицида Развод родителей Смерть близкого человека Конфликты с родителями Завышенные ожидания родителей от ребенка Отсутствие внимания, заботы со стороны родителей Жестокое обращение Отчужденность в детско-родительских отношениях
Неразвитость отношений привязанности между матерью и ребенком – корень нарушений отношений Отчужденность отношений проявляется: В семье нет совместных занятий с ребенком, отсутствуют совместные формы проведения досуга; Ребенка не привлекают к обсуждению семейных проблем; Мнение ребенка не учитывается; Не проявляется интерес к досугу ребенка; Нет доверительного диалога; Конфликтные отношения между родителями.
Школьные факторы риска суицидального поведения детей Конфликтные отношения с учителями Проблема признания сверстниками Давление со стороны референтной группы сверстников Частая смена учебного заведения поведенческие отклонения: резкое снижение успеваемости, отсутствие интереса к окружающей жизни, изменение поведения в классе (агрессия, депрессия, избегание общения), пропуски без причин, противоправные действия, принятие роли потенциальной жертвы, употребление ПАВ.
Изучение современной ситуации развития ребенка, социальнопсихологических проблем детства. Объединение усилий заинтересованных организаций и ведомств по созданию единой программы помощи детям. Составление перечня и содержательной характеристики социальнопсихологических проблем детства. Описание форм и методов работы преодолению выявленных проблем в разных типах и видах образовательных организаций.
Выработка рекомендаций по психологопедагогической поддержке ребенка и оказание помощи педагогам и родителям в решении социально-психологических проблем детства. Обобщение деятельности различных организаций по обучению основным приемам общения, развитию эмпатии, рефлексии, работе по преодолению страхов и барьеров, развитию умения ориентироваться в сложных ситуациях, анализировать мотивы поведения других в рамках различных обучающих программ.
Расширение сети специализированных медико-психологических центров и привлечение специалистов для организации реальной помощи ребенку через соответствующие центры и органы образования. Организация повышения квалификации педагогов и специалистов работающих с детьми в области профилактики суицидального поведения, которая включает общие сведения о суициде, причины, мотивы, симптомы суицидального поведения, анализ характерных черт личности суицидента,
виды суицидального поведения и вопросы судебно-психологической экспертизы детского суицида, анализ групп риска и технологию профилактики суицида и преодоления жестокости и насилия в отношениях к детям и др. Реализация специальных технологий работы с учащимися, их родителями. Широкое использование средств массовой информации и др. (Справочник педагога-психолога, № 3, 2014)
Основные направления работы психолога в ОО в ситуации совершенного суицида / риска: - своевременное выявление суицидального риска, - превентивные меры, - кризисное вмешательство. I. Превентивные меры Превенция суицидов включает в себя профилактику и своевременное выявление суицидального риска. Задачи программы предотвращения самоубийств : рассчитанные на подростков группы высокого риска, направлены на снижение факторов риска и усиление личностных ресурсов.
Программы профилактики самоубийств, направленные на улучшение психологической адаптации, снижают вероятность развития антивитальных переживаний и аутоагрессивного поведения, улучшают идентификацию своего «Я» . Просветительские программы по проблеме самоубийств рассчитаны на общий контингент школьников, педагогов, родителей позволяют повысить осведомленность о причинах развития суицидального поведения, способах совладания и тех ресурсах, которые можно использовать в качестве поддержки.
Направления работы с обучающимся группы риска суицидального поведения (ВОЗ) 1) Установление доверительных отношений педагогов с детьми. Позитивные межличностные отношения с воспитанниками, безопасный диалог позволяет выявлять острую потребность ребенка в помощи и моральной поддержке. 2) Создание ситуации успеха, формирование у школьников позитивной самооценки, позволяющей адекватно реагировать на стрессы и преодолевать трудности.
3) Предоставление школьникам информации о возможной помощи в ситуации возникших жизненных трудностей. 4) Просвещение родителей в вопросах детского развития, возрастной специфики и необходимости создания в семье обстановки психологического комфорта. 5) Выявление и предотвращение случаев издевательства и насилия в образовательной среде. (Справочник педагога-психолога, № 4, 2013)
Система профилактических мероприятий: снятие психического напряжения в психотравмирующей ситуации, выработка навыков нервно-психической релаксации: умение расслабляться, отвлекаться от тревожащих мыслей; организация активного отдыха; раннее наблюдение за детьми, родившимися в неблагоприятных родах, с целью выявления и коррекции признаков неблагоприятных изменений; предупреждение распада семьи;
предупреждение дидактогений; профилактика и управление конфликтными ситуациями; предупреждение семейно-бытовой невротизации детей; предупреждение интеллектуальных и эмоциональных перегрузок; проведение оздоровительных, коррекционных мероприятий для лиц с аномальными реакциями; упорядоченный кратковременный отдых в процессе обучения;
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНЫХ НАСТРОЕНИЙ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Психологам OО проводить занятия с педагогами по проблемам и особенностям подросткового возраста, влияющими на общий эмоциональный фон и провоцирующими суицидальные настроения. Классным руководителям и педагогам необходимо отслеживать и контролировать резкие изменения в поведении и эмоциональном состоянии учащихся. Проводить регулярные замеры эмоциональных состояний учащихся.
Для подростков с депрессивными симптомами организовать щадящую обстановку на уроке, проявить понимание и поддержку. Проведение систематических занятий с учащимися, направленных на формирование стрессоустойчивости, отработку техник принятия верного решения в ситуациях жизненного выбора, правил поведения в конфликте и т. д. На уроках гуманитарного цикла и классных часах необходимо говорить с подростками о ценности жизни, индивидуальной неповторимости каждого человека, о позитивном прогнозе будущего, умении программировать свой успех – с конкретными примерами и фактами из жизни, художественной литературы и СМИ.
Самоубийству предшествует предсуицид, включающий две фазы: 1) Предиспозиционная фаза –период поиска «точки опоры» , высокая активность человека, которая не сопровождается суицидальными действиями. По мере того как исчерпываются варианты улучшения ситуации, крепнет мысль о ее неразрешимости. 2) Собственно суицидальная фаза – углубление дезадаптации: возникают суицидальные мысли, позднее обдумывание способа самоубийства.
Составляющие суицида: психотравмирующая ситуация и личностные особенности суицидента (напряжение потребностей и желаний, неумение найти способы их удовлетворения; отказ от поиска выхода из сложных ситуаций; низкий уровень самоконтроля, неумение ослабить нервно-психическое напряжение, эмоциональная нестабильность, импульсивность, повышенная внушаемость, бескомпромиссность, отсутствие жизненного опыта)
Психологический смысл подросткового суицида – «крик о помощи» , стремление привлечь внимание к своему страданию. У подростков возникновение суицидального поведения связано с трудностью решения серьезного вопроса – «я и другие» .
Методы оказания психологической помощи подростку, пребывающему в депрессии: 1) Активная эмоциональная поддержка; 2) Поощрение положительных устремлений; 3) Обучение социальным навыкам и умениям преодоления стресса; 4) Расширение временной перспективы и самопонимания.
Профилактическая работа должна включать: 1) Формирование эффективных жизненных стратегий 2) Информирование об особенностях развития в подростковом возрасте. Формирование жизненной перспективы – важнейший показатель нормального развития подростка.
Кризис подросткового возраста 1) 12 -14 лет – возникновение способности ориентироваться на цели, способность к целеполаганию; 2) 15 -17 лет – сознанием своего места в будущем, т. е. рождением жизненной перспективы. 2 стратегии: формирование временной перспективы ориентирование на умение получать удовольствие от настоящего.
Методика проведения профилактической беседы Важно уделять внимание активному слушанию Активный слушатель – это ч-к, который слушает со всем вниманием, не осуждая, что дает ч-ку возможность выговориться без боязни; Активный слушатель понимает чувства собеседника и помогает сохранить веру в себя; Активный слушатель будет способствовать тому, чтобы его собеседник был услышан
Этапы профилактической беседы 1) Установление эмоционального контакта 2) Установление последовательности событий, которые привели к кризису 3) Совместная деятельность по преодолению кризисной ситуации 4) Окончательное формулирование плана деятельности
Если вы слышите Скажите Не говорите Ненавижу учебу, класс Что происходит у нас, из-за чего ты так себя чувствуешь? Когда я был в твоем возрасте… да ты просто лентяй! Все кажется таким безнадежным Иногда все мы чувствуем себя подавленными. Давай подумаем, какие у нас проблемы и какую из них надо решить в первую очередь Подумай лучше о тех, кому еще хуже, чем тебе Всем было бы лучше без меня Ты очень много значишь для нас, и меня беспокоит твое настроение. Скажи мне, что происходит Не говори глупостей. Давай поговорим о чем-нибудь другом Вы не понимаете меня Расскажи мне, как ты себя чувствуешь. Я действительно хочу это знать Кто же может понять молодежь в наши дни? Я совершил ужасный поступок Давай сядем и поговорим об этом Что посеешь – то и пожнешь А если у меня не получиться? Если не получится, я буду знать, что ты сделал все возможное Если не получиться – значит, недостаточно старался!
С целью оказания социальной поддержки при включении семьи, школы, друзей могут проводиться социально-психологический тренинг проблемно-разрешающего поведения, индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия по повышению самооценки, развитию адекватного отношения к собственной личности, эмпатии.
Скачать презентацию ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДАЛЬНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАНИЯ Халикова Лилия Рашитовна
Халикова Л.Р. Проф. суицида ср-ми обря..ppt