Профессия лат professio официально указанное занятие

Профессия (лат. «professio» – «официально указанное занятие» , от profiteor - «объявляю своим делом» ) род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы

Классификация профессий По предмету труда (Е. А. Климов) Человек человек Человек- Человекприрода техника Человекхудожественный образ Человекзнаковый образ

Психолог (др. -греч. ψυχή — душа; λόγος — знание) n специалист, который занимается изучением проявлений, способов и форм организации психических явлений личности в различных областях человеческой деятельности (образовании, бизнесе, спорте, торговле и др. ) для решения научно-исследовательских и прикладных задач, а также с целью оказания психологической помощи, поддержки и сопровождения

Курс Педагогика

Тема Педагогика как наука, её структура и категориальный аппарат

План 1. Наука и другие способы познания действительности 2. Объект и предмет педагогики. Категориальный аппарат педагогики 3. Связь педагогики с другими науками 4. Функции и структура педагогической науки

Литература ● Сластенин В. А. и др. Педагогика. М. , 2003 (и др. годы). Гл. 5. ● Подласый И. П. Педагогика. М. , 2000 -е годы. Тема 1. ● Педагогика /под ред. П. И. Пидкасистого. М. , 2004 (и др. годы). Гл. 1.

Постановка проблемы ► Является ли педагогика наукой? ►Что может дать педагогическая наука практике?

«Педагогика» (греч. , «дитя» + «вести» )

Ян Амос Коменский (1592 -1670)

«Великая дидактика» (1632) Великая дидактика, заключающая универсальную теорию учить всех всему или верный и тщательно обдуманный способ создавать по всем общинам, городам и селам каждого христианского государства такие школы, в которых бы все юношество того и другого пола, без всякого где бы то ни было исключения, могло обучаться наукам, совершенствоваться в правах, исполняться благочестия и таким образом в годы юности научиться всему, что нужно для настоящей и будущей жизни

из книги: n Началом и концом (руководящим началом) нашей дидактики пусть будет: исследование и открытие метода, при котором учащие меньше бы учили, учащиеся же больше бы учились; в школах было бы меньше шума, одурения, напрасного труда, а больше досуга, радостей и основательного успеха, и в христианском государстве было бы меньше мрака, смятения, раздоров, а больше света, порядка, мира и спокойствия

Иоганн Генрих Песталоцци (XVIII – XIX в. )

Ушинский Константин Дмитриевич (XIX в. )

Макаренко Антон Семенович (XX в. )

Януш Корчак (XX в. )

1. Наука и другие способы познания действительности ► стихийно-эмпирическое (обыденное) ► научное ► художественно-образное (искусство) ► религиозное

Наука сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности

Отличия житейских знаний от научных (Ю. Б. Гиппенрейтер) ►житейские знания конкретны, а наука стремится к обобщенному знанию, основанному на выделении общих закономерностей; ►житейские знания носят чаще интуитивный характер, а в науке стремятся к рациональному объяснению явлений; ►житейские знания передаются в ограниченных вариантах, а научные знания - через специальную систему фиксации (книги, лекции и др. ); ►получение житейских знаний осуществляется через наблюдение, рассуждения, а в науке – с помощью специально разработанных методов; ►житейское знание (в отличие от научного) не систематизировано.

Закон объективные, существенные, необходимые, устойчиво повторяющиеся связи между явлениями в природе и обществе

Педагогический закон обозначает связи между компонентами педагогической системы, отражающие механизмы ее самоорганизации, развития и функционирования

Закономерность результат совокупного действия множества законов, выражает многие связи и отношения Закономерности образования выражают существенные и необходимые связи между его условиями и результатом. (носят причинно-следственный характер, обладают всеобщностью и повторяемостью)

2. Объект и предмет педагогики Объект науки – область действительности, которую изучает данная наука Объект педагогики – образование Предмет науки – тот теоретический аспект, угол зрения, под которым рассматривается изучаемый объект; то, какими сторонами представлен в науке изучаемый объект Предмет педагогики – образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях)

Категориальный аппарат педагогики ►Философские категории (сущность, явление, причина, следствие, противоречие, сознание, бытие и др. ) ► Общенаучные категории (система, структура, функция, элемент, состояние, модель, гипотеза, уровень и др. ) ► Собственные термины педагогики (образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическая система, образовательный процесс, преподавание, метод обучения, воспитательная технология и др. )

Образование как общественное явление Образование – единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (Социализация – процесс «вхождения в социум» ) Образование - социальное явление, поскольку выступает неотъемлемой стороной жизни всех обществ и всех без исключения индивидов; является объективной общественной ценностью; представляет собой относительно самостоятельную систему, функцией которой является воспитание и обучение членов общества.

► Воспитание – специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса ► Обучение – специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности ► Педагогический (образовательный) процесс – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников по поводу содержания образования с целью решения задач образования в интересах общества и личности

3. Связь педагогики с другими науками ► философия выполняет методологическую функцию педагогики ► психология - источник научного обоснования образовательного процесса ► физиология человека – естественнонаучная основа педагогики ► биология - изучает индивидуальное развитие человека ► анатомия и медицина ► социология ► политология ► антропология ► демография и др.

4. Функции науки: описание, объяснение, прогнозирование процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, выработка рекомендаций на основе открываемых законов и закономерностей

Функции педагогической науки: - теоретическая (объяснительная, диагностическая, прогностическая); - технологическая (проективная, преобразовательная, рефлексивная). (Сластенин и др. )

Задачи педагогической науки: - выявление объективных закономерностей образовательного процесса; - обоснование современных педагогических систем; - разработка нового содержания образования и соответствующих ему методов, форм, систем обучения, воспитания, управления образованием.

Структура педагогической науки (система педагогических наук) ► Общая педагогика ► Возрастная педагогика ► Коррекционная педагогика (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия) ► Частные методики ► История педагогики и образования ► Отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, высшей школы, производственная) ► Сравнительная педагогика ► Этнопедагогика ► Социальная педагогика (в т. ч. семейная)