Профессиональный стандарт педагога Утвержден приказом Министерства труда и

Профессиональный стандарт педагога Утвержден приказом Министерства труда и соц защиты РФ от 18 октября 2013 г. ; 544 н

В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. К. Д. Ушинский

Приказом Минтруда России от 18 октября 2013 г № 544 н утвержден профессиональный стандарт «Педагог ( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Первоначально было установлено, что профстандарт педагога применяется разработчиками с 1 января 2015 г. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 25. 12. 2014 № 1115 н «О внесении изменений в приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18. 10. 2013 N 544 н Применяется с 01. 01 2017 года

Стандарт Инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире Инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень Объективный измеритель квалификации педагога Средство отбора педагогических кадров в учреждения образования Основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем

Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями: * Работа с одаренными учащимися. * Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования. * Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным. * Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии. * Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Учитывая особое место и роль в общем среднем образовании таких предметов, как математика и русский язык, обязательность их сдачи в форме ЕГЭ для всех без исключения выпускников школ, в приложениях к документу отдельно выделяются профессиональные стандарты педагога по этим специальностям.

Обобщенные трудовые функции ( ОТФ): 1 2 • педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования ( 6 -й уровень квалификации) • педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ (5 -6 уровень квалификации)

Первая ОТФ (обобщенная трудовая функция) включает в себя три трудовые функции: общепедагогическая функция – обучение (6 -й уровень квалификации) воспитательная деятельность (6 -й уровень квалификации) развивающая деятельность (6 -й уровень квалификации) Возможные наименования должностей по этим трудовым функциям –учитель, воспитатель.

ВТОРАЯ ОТФ (обобщенная трудовая функция) включает в себя пять трудовых функций: педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования (5 -й уровень квалификации) педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования (6 -й уровень квалификации) педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования (6 -й уровень квалификации) модуль «Предметное обучение. Математика» (6 -й уровень квалификации) Модуль « Предметное обучение. Русский язык » (6 -й уровень квалификации)

Обобщенные трудовые функции А Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в ОО В Педагогическая деятельность по проектированию и реализации ООП

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в ОО Обучение Воспитательная деятельность Развивающая деятельность

Общепедагогическая функция Обучение Трудовые действия Необходимые умения Необходимые знания

Обучение Трудовые действия • Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы • Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС • Планирование и проведение занятий • Организация контроля и оценки учебных достижений • Формирование универсальных учебных действий • Формирование навыков, связанных с ИКТ • Формирование мотивации к обучению • Объективная оценка знаний на основе тестирования и других методов контроля

Обучение Необходимые умения • Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты и др. • Владеть ИКТ-компетентностями • Организовывать различные виды внеурочной деятельности: учебно-исследовательскую, культурно-досуговую и др • Осваивать и применять современные психологопедагогические технологии, основанные на знании законов развития личности • Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании

Обучение Необходимые знания • Преподаваемый предмет в пределах требований ФГОС • Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий • Рабочая программа и методика обучения по данному предмету. • Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, возможные девиации, а также основы их психодиагностики

Общепедагогическая функция Воспитательная деятельность Трудовые действия Необходимые умения Необходимые знания

Воспитательная деятельность Трудовые действия • Реализация современных форм и методов воспитательной работы в урочной и внеурочной деятельности; • Определение и принятие четких правил поведения обучающихся в соответствии с Уставом ОО; • Проектирование и реализация воспитательных программ; • Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления; • Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде; • Помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка

Воспитательная деятельность Необходимые умения • Строить воспитательную деятельность с учетом возрастных, культурных, индивидуальных особенностей детей; • Создавать в учебных группах разновозрастные детсковзрослые общности обучающихся, их родителей и педагогов; • Защищать достоинство и интересы обучающихся; • Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися; • Сотрудничать с другими педагогическими работниками и специалистами в решении воспитательных задач

Воспитательная деятельность Необходимые знания • Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и ФГОС общего образования; • Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях; • Основные закономерности возрастного развития и социализации личности; • Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки; • Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории ОО

Общепедагогическая функция Развивающая деятельность Трудовые действия Необходимые умения Необходимые знания

Развивающая деятельность Трудовые действия • Оказание адресной помощи обучающимся; • Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума; • Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями программ индивидуального развития ребенка; • Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий; • Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся

Развивающая деятельность Необходимые умения • Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурноисторический, деятельностный и развивающий; • Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т. д. ); • Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты; • Формировать детско-взрослые сообщества

Развивающая деятельность Необходимые знания • Педагогические закономерности организации образовательного процесса; • Теория и технология учета возрастных особенностей обучающихся; • Основные закономерности семейных отношений; • Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей

Дифференцированные уровни квалификации ( квалификационные категории) как уровни профессионального развития педагога предполагают дифференциацию уровня сложности и качества решения профессиональных (функциональных) задач, стоящих перед работником, зафиксированных в профессиональном стандарте педагога Дифференцированные уровни квалификации педагога (учителя, воспитателя) определяют требования к знаниям, умениям, профессиональным навыкам и опыту работы, необходимым для выполнения определенной трудовой функции и имеют иерархически упорядоченную структуру.

По результатам экспертной работы определена возможность соотнесения трудовых функций к четырем уровням профессионального развития педагога ( возможным квалификационным категориям)

ВХОДНОЙ (НУЛЕВОЙ) УРОВЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ ВХОДНОЙ (НУЛЕВОЙ) УРОВЕНЬ (специалист в качестве помощника учителя осуществляет деятельность со специалистом, который несет ответственность за реализацию программы)

Квалификационные требования при установлении дифференцированных уровней квалификации (минимальные) Требования к « входному/ нулевому» уровню, соответствующему новой должности – ассистент учителя/ воспитателя ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ – наличие среднего профессионального образования по педагогическим специальностям ТРЕБОВАНИЯ К ОПЫТУ РАБОТЫ: отсутствуют. ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ: Способность под руководством наставника к работе по обеспечению образовательной деятельности

Квалификационные требования при установлении дифференцированных уровней квалификации (минимальные) Требования к « входному/ нулевому» уровню, соответствующему новой должности – ассистент учителя/ воспитателя ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ: • минимальные знания относительно общего содержания выполняемых работ; • использование на практике базовых знаний в области организации и обеспечения образовательной деятельности. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ НАВЫКАМ: • базовые практические умения для выполнения заданий по организации и обеспечению образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования

ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ предполагает выполнение задач, поставленных педагогическими работниками с более высоким уровнем квалификации, а также самостоятельное определение задач собственной работы.

Первый дифференцированный уровень соответствует квалификационной категории, получившей условное название «УЧИТЕЛЬ ( учитель, педагог, воспитатель)» ТРЕБОВАНИЯ К ОПЫТУ РАБОТЫ: отсутствуют требования к опыту для специалистов, имеющих квалификацию бакалавра. Требуется практический опыт не менее двух лет для специалистов, имеющих среднее профессиональное образование по специальностям: «Дошкольное образование» , «Преподавание в начальных классах» , «Педагогика дополнительного образования» , «Специальное дошкольное образование» , «Коррекционная педагогика в начальном образовании» .

Первый дифференцированный уровень соответствует квалификационной категории, получившей условное название «УЧИТЕЛЬ ( учитель, педагог, воспитатель)» ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ: • способность специалиста к самостоятельной профессиональной деятельности, предполагающей определение задач собственной работы по достижению цели, способность к взаимодействию с другими специалистами, ответственность за результат выполнения работы; • умение разрабатывать, контролировать, оценивать и корректировать направления профессиональной деятельности, принимать технологические решения; • способность применять профессиональные знания технологического характера, к самостоятельному поиску, анализу и оценке профессиональной информации; • способность к обеспечению и самостоятельному осуществлению образовательной деятельности.

Первый дифференцированный уровень соответствует квалификационной категории, получившей условное название «УЧИТЕЛЬ ( учитель, педагог, воспитатель)» ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ: наличие широкого диапазона теоретических знаний, приобретенных на основе получения дополнительного профессионального образования и самообразования. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ НАВЫКАМ: • практические умения по обеспечению и осуществлению образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования; • использование широкого набора практических умений в конкретной области трудовой деятельности. Анализ ситуации и выбор наиболее оптимальных путей реализации поставленного задания с учетом использования диапазона практических и теоретических знаний

ВТОРОЙ УРОВЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ ВТОРОЙ УРОВЕНЬ предполагает самостоятельное компетентное осуществление учебной программы по предмету.

Второй дифференцированный уровень квалификации соответствует квалификационной категории «Учитель со стажем» ( шестой уровень квалификации Приказ Минтруда и соцзащиты РФ № 148 от 12. 04. 2013 г) ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ: 1. Наличие среднего профессионального образования по специальностям: «Дошкольное образование» , «Преподавание в начальных классах» , «Педагогика дополнительного образования» , «Специальное дошкольное образование» , «Коррекционная педагогика в начальном образовании» , а также профессиональное переподготовки по профилю профессиональной деятельности. 2. Наличие высшего образования (уровень бакалавриата) по направлениям «Педагогическое образование» , » Педагогическое образование с двумя профилями» , «Психолого-педагогическое образование» , «Специальное (дефектологическое) образование» , а также профильного дополнительного профессионального образования ( не менее 144 ч).

Второй дифференцированный уровень квалификации соответствует квалификационной категории «Учитель со стажем» ТРЕБОВАНИЯ К ОПЫТУ РАБОТЫ: Требуется практический опыт работы не менее пяти лет для специалистов со средним профессиональным образованием и не менее двух лет для специалистов с высшим образованием (уровень бакалавриата).

Второй дифференцированный уровень квалификации соответствует квалификационной категории «Учитель со стажем» . ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ: наличие широкого диапазона теоретических знаний, носящих специализированный характер в рамках области профессиональной деятельности. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ НАВЫКАМ: • практические умения по обеспечению и осуществлению образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования; • использование широкого диапазона теоретических знаний, носящих специализированный характер в рамках области профессиональной деятельности для решения поставленных задач в условиях рабочей ситуации;

Второй дифференцированный уровень квалификации соответствует квалификационной категории «Учитель со стажем» . ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ: • способность специалиста к самостоятельной профессиональной деятельности, предполагающей определение задач собственной работы по достижению цели, способность к взаимодействию с другими специалистами, ответственность за результат выполнения работы; • умение разрабатывать, контролировать, оценивать и корректировать направления профессиональной деятельности, принимать технологические решения; • способность применять профессиональные знания технологического характера, в том числе инновационные, к самостоятельному поиску, анализу и оценке профессиональной информации; • способность к обеспечению и самостоятельному осуществлению образовательной деятельности; • способность к проектированию образовательной деятельности.

ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ включает в себя вышеуказанные уровни и является показателем компетентности специалиста по проектированию образовательных программ. Достижение данного уровня предполагает наличие опыта педагогической деятельности.

Третий дифференцированный уровень соответствует квалификационной категории с условным названием «Учитель-методист» ( седьмой уровень квалификации Приказ Минтруда и соцзащиты РФ № 148 от 12. 04. 2013 г) ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ: Наличие высшего образования (уровни магистратуры, специалитета) по направлениям «Педагогическое образование» , » Педагогическое образование с двумя профилями» , «Психолого-педагогическое образование» , «Специальное (дефектологическое) образование» , а также профильного дополнительного профессионального образования ( не менее 72 ч). ТРЕБОВАНИЯ К ОПЫТУ РАБОТЫ: требуется практический опыт не менее пяти лет.

Третий дифференцированный уровень соответствует квалификационной категории с условным названием «Учитель-методист» ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ: Решение задач методического, исследовательского и проектного характера, связанных с повышением эффективности процессов образовательной деятельности. Способность к обеспечению, осуществлению и проектированию образовательной деятельности. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ: Наличие новых знаний междисциплинарного и межотраслевого характера.

Третий дифференцированный уровень соответствует квалификационной категории с условным названием «Учитель-методист» ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ НАВЫКАМ: • практические умения по организации, обеспечению, осуществлению, проектированию образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования; • освоение инновационных подходов в практической деятельности; • оценка и отбор информации, необходимой для развития области деятельности; • решение задач исследовательского и проектного характера, связанных с повышением эффективности процессов; • применение инновационных подходов и технологий в оценке результатов деятельности.

ЧЕТВЕРТЫЙ УРОВЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ ЧЕТВЕРТЫЙ УРОВЕНЬ связан с решением задач в области управления, то есть по реализации «содержательного» руководства деятельностью педагогов и заключается во владении навыками методической работы и наставничества.

Четвертый дифференцированный уровень квалификации квалификационной категории с условным названием «Учитель-наставник» ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ: Наличие высшего образования (уровень магистратуры) по направлениям «Педагогическое образование» , «Психолого-педагогическое образование» , «Специальное (дефектологическое) образование» , а также профильного дополнительного профессионального образования ( не менее 144 ч). ТРЕБОВАНИЯ К ОПЫТУ РАБОТЫ: требуется практический опыт более пяти лет.

Четвертый дифференцированный уровень квалификации квалификационной категории с условным названием «Учитель-наставник» ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ: • определение стратегии, управление процессами и деятельностью (в том числе инновационной) с принятием решения на уровне организации; • решение задач исследовательского и проектного характера, связанных с повышением эффективности процессов; • способность к организации, обеспечению, осуществлению, проектированию и управлению образовательной деятельностью.

http: //rirorzn. ru