Профессиональные стандарты Современные проблемы стандартизации и метрологии
Европейская рамка квалификаций n 2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования n 2004 год, Маастрихт: подтверждение начала работы по созданию рамки, способной предложить общие критерии для облегчения признания и применения сертификатов в странах ЕС n 2005 и 2006 годы: консультации и дискуссии n 22 апреля 2008 года: принятие рамки Парламентом и Советом Европы n До конца 2010 года государства-члены должны разработать собственную Рамку квалификаций и соотнести ее с ЕРК n В 2012: государства-члены должны делать пометку во всех выдаваемых дипломах сертификатах о соотнесении их с ЕРК n Создание в каждой стране Национального пункта координации n Образование на европейском уровне Групп наблюдения (EQF Advisory Group) 2
Понятия, лежащие в основе ЕРК 1. Обучение и результаты обучения Обучение понимается как процесс постепенного освоения сложных и абстрактных областей по принципу нарастающей сложности (концепции, понятия, категории и модели поведения), а также умений и широких компетенций. Этот процесс охватывает как формальное, так и неформальное образование. Результаты обучения – это набор знаний, умений и/или компетенций, освоенных человеком, которые он/они может продемонстрировать по завершении обучения. Формулировка результатов обучения показывает, что обучающийся должен знать, понимать и делать по завершении обучения. 3
Понятия, лежащие в основе ЕРК 2. Компетенции Компетенция включает в себя: 1) когнитивную компетенцию, предполагающую использование теории и понятий, а также «скрытые» знания, приобретенные на опыте; 2) функциональную компетенцию (умения и ноу-хау), а именно то, что человек должен уметь делать в трудовой сфере, в сфере обучения или социальной деятельности; 3) личностную компетенцию, предполагающую поведенческие умения в конкретной ситуации; 4) этическую компетенцию, предполагающую наличие определенных личностных и профессиональных ценностей. Компетенция представляет собой интегрированное понятие и выражает способность человека самостоятельно применять в определенном контексте различные элементы знаний и умений. Особую важность имеет уровень самостоятельности, поскольку именно он позволяет разграничивать различные уровни компетенции. 4
Понятия, лежащие в основе ЕРК 3. Квалификации присваиваются соответствующим органом, который определяет соответствие полученного обучения установленному стандарту знаний, умений и широких компетенций. Установление соответствия результатов обучения стандарту происходит посредством оценки или успешного завершения программы обучения. Обучение и оценка для получения квалификации может осуществляться в рамках программы обучения и/или в процессе трудового опыта. Квалификация означает официальное признание ценности освоенных компетенций для рынка труда и дальнейшего образования и обучения. Квалификация дает право на осуществление трудовой деятельности. 5
Понятия, лежащие в основе ЕРК 4. Система квалификаций представляет собой инструмент для разработки и классификации квалификаций, основанный на наборе критериев для уровней освоенного обучения. Этот набор критериев может содержаться в описании квалификаций или может быть оформлен в отдельный набор описаний уровней. 5. Мета-система – выполняет функцию организующей системы, которая позволяет пользователям соотносить квалификации, принадлежащие различным национальным системам. 6
Уровни квалификаций Личностные и профессиональные компетенции У ро ве нь 1 Знания По памяти воспроизводить знания общеобразовате льного характера Умения Использовать базовые умения для выполнения простых задач Автономия и ответственно сть Умение учиться Коммуникат Профессионал ивная и ьная социальная компетенция Осуществлять задания под непосредстве нным контролем/ру ководством и демонстриров ать эффективност ь в простых и стабильных контекстах Принимат ь руководст во при обучении (принимат ь, что тебя обучают) Реагировать на простые письменные и устные сообщения Демонстрирова ть понимание процедур решения проблем 7
Уровни компетенций Уровень Знания Умения Компетенции Уровень 1 Базовые общие знания Базовые умения, требующие выполнения простых заданий Работать или обучаться под непосредственным руководством в структурированной среде Уровень 2 Знания базовых фактов в области трудовой деятельности или обучения Базовые когнитивные и практические умения, требующие использования соответствующей информации, для выполнения простых заданий и решения однотипных задач с использованием простых правил и инструментов Работать или обучаться под руководством с некоторой степенью автономии Уровень 3 Знание фактов, принципов, процессов и общих концепций в области трудовой деятельности или обучения Набор когнитивных и практических умений, необходимых для выполнения заданий и решения задач путем отбора и применения базовых методов, инструментов, материалов и информации Брать на себя ответственность за выполнение заданий в трудовой деятельности или при обучении. При решении задач адаптировать свое поведение к существующим обстоятельствам.
Уровни компетенций Уровень 4 Фактические и теоретические знания в широком контексте в области трудовой деятельности или обучения Набор когнитивных и практических умений, необходимых для нахождения решений конкретных проблем в сфере трудовой деятельности или обучения Осуществлять само менеджмент в пределах, ограниченных инструкциями, в условиях трудовой деятельности или обучения, которые, как правило, являются предсказуемыми, но подвержены изменениям; Руководить однотипной деятельностью других, при определенной ответственности за оценку и совершенствование трудовой деятельности или обучения. Уровень 5 Всесторонние, специализированные фактические и теоретические знания в области трудовой деятельности или обучения и понимание ограниченности этих знаний Широкий диапазон когнитивных и практических умений, необходимых для выработки творческих решений абстрактных проблем/задач Управлять и руководить в условиях трудовой деятельности или обучения при наличии непредсказуемых изменений. Анализировать и совершенствовать собственную деятельность и деятельности других.
Уровни компетенций Уровень 6 Передовые знания в области трудовой деятельности или обучения, включая критическое осмысление теорий и принципов Продвинутые умения, демонстрирующие мастерство и инновации, необходимые для решения сложных и непредсказуемых проблем в специализированной области трудовой деятельности или обучения Управлять сложной или профессиональной деятельностью или проектами при ответственности за принятие решений в непредсказуемых условиях трудовой деятельности или обучения. Нести ответственность за управление профессиональным развитием отдельных лиц и групп. Уровень 7 Высокоспециализированны е знания, часть из которых относится к последним достижениям в соответствующей области трудовой деятельности или обучения, на основе которых формируются оригинальные идеи и/или проводятся исследования; критическое осмысление вопросов в области изучения в смежных областях Умения решать специализированные проблемы, необходимые для проведения исследований и/или осуществления инноваций с целью создания новых знаний и процедур, а также интегрировать знания из различных областей Управлять и преобразовывать контексты трудовой деятельности или обучения, которые являются непредсказуемыми и требуют новых стратегических подходов. Нести ответственность за вклад в профессиональные знания и практическую деятельность и/или за оценку стратегической деятельности команд.
Уровни компетенций Уровень 8 Самые передовые знания в области трудовой деятельности или обучения в смежных областях Самые передовые и специализированные умения и методы, включая синтез и оценку, необходимые для решения важнейших проблем в области исследований и/или инноваций, а также для расширения и переосмысления существующих знаний или профессиональной практики Демонстрировать значительный авторитет, автономию, инновационность, научную и профессиональную цельность, а также устойчивую приверженность разработке новых идей или процессов в передовых областях трудовой деятельности или обучения, включая исследования Подход профессионального образования Копенгагенского процесса с 1 по 5 уровень Подход высшего образования Болонского процесса с 6 по 8 уровень (Б=6, M = 7, Д = 8)
Национальная система квалификаций Основные элементы Национальной системы квалификаций n Национальная рамка квалификаций n Профессиональные стандарты n Каталог рекомендованных образовательных программ n Каталоги национальных квалификаций n Независимая система оценки результатов обучения и сертификации квалификаций персонала 12
Российская рамка квалификаций Ур о ве нь Показатели уровней квалификации Полномочия и ответствен ность Характер умений Характер знаний 1 уро вен ь Деятельность под руководством Ин дивидуальная ответственность Выполнение стандартных заданий (обычно физи ческий труд) Применение элементарных фак ти ческих знаний и (или) ограни чен ного круга специальных знаний 2 уро вен ь Деятельность под руководством с элементами самостоятельности при выполнении знако мых заданий Индивидуальная ответственность Выполнение Применение стандартных заданий специальных знаний Выбор спо соба действия по инструк ции Корректи ровка дей ствий с учетом условий их выполне ния Основные пути достижения уровня квалифи кации Краткосрочное обучение или инструктаж Практический опыт Основные программы профессионального обучения программы профессиональной подго товки по профес сиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих (как правило, не менее 2 меся цев) Практический опыт
Российская рамка квалификаций Ур о ве нь Показатели уровней квалификации Полномочия и ответствен ность Характер умений Характер знаний Основные пути достижения уровня квалифи кации 3 уро вен ь Деятельность под руководством с проявлением самостоятельности при решении типовых практических задач Планирование собственной деятельности исходя из поставленной руководителем задачи Индивидуальная ответственность Решение типовых практиче ских задач Выбор спо соба действия на основе зна ний и практи ческого опыта Корректи ровка дей ствий с учетом условий их выполне ния Понимание технологических или методиче ских основ решения типовых практиче ских задач Применение специальных знаний Основные программы профессионального обуче ния – программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих (до од ного года) Практический опыт 4 уро вен ь Деятельность под руководством с проявлением самостоятельности при решении практиче ских задач, требу ющих анализа ситуации и ее изменений Планирование собственной деятельности и/или деятельности группы работников исходя из поставленных задач Ответственность за решение поставленных задач или результат деятель ности группы работников Решение различных типов прак тических задач Выбор спо соба действия из известных на основе зна ний и практи ческого опыта Текущий и итоговый контроль, оценка и кор рекция деятель ности Понимание научно технических или методи ческих основ ре шения практиче ских задач Применение специальных знаний Самостоятельная работа с информацией Образовательные программы среднего профессио нального образова ния программы подготовки квалифицированных ра бочих (служащих) Основные программы професси онального обуче ния программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих Практический опыт
Российская рамка квалификаций 5 уро вен ь Самостоятельная деятельность по решению практических задач, требу ющих самостоя тельного анализа ситуации и ее изменений Участие в управлении решением поставленных задач в рамках подразделе ния Ответственность за решение поставленных задач или результат деятель ности группы работников или подразделения Решение различных типов прак тических задач с элементами проектирования Выбор спосо бов решения в изменяющихся (раз личных) усло виях рабочей ситуации Текущий и итоговый контроль, оценка и кор рекция деятель ности Применение профессиональных знаний технологического или методического харак тера Самостоятельный поиск информа ции, необ ходимой для ре шения постав ленных профессиональных за дач Образовательные программы среднего профессионального образования программы подготовки специалистов среднего звена, программы подготовки квалифицированных рабочих (служащих). Основные программы профессионального обуче ния – программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих Дополнительные профессиональные программы Практический опыт 6 уро вен ь Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации Разработка, внедрение, контроль, оценка и кор ректировка направлений профессиональной деятель но сти, технологических или методических ре шений Применение профессиональных знаний технологического или методического харак тера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, ана лиз и оценка профессиональной информа ции Образовательные программы высшего образования программы бакалавриата Образовательные программы среднего профессио нального образова ния программы подготовки специалистов среднего звена Дополнительные профессиональные программы Практический опыт
Российская рамка квалификаций 7 уро вен ь Определение стратегии, управление процессами и деятельностью, в том числе, инновацион ной, с принятием решения на уровне крупных организа ций или подразде лений Ответствен ность за результаты деятельности круп ных организаций или подразделений Решение задач развития области профессиональной дея тель ности и (или) организации с использова нием разно образных ме тодов и технологий, в том числе, инновационных Разработка новых мето дов, технологий Понимание методологических ос нов профессиональной деятельности Создание новых знаний прикладного характера в определенной области Определение источников и поиск информации, необходимой для развития области профессиональной деятельно сти и /или организации 8 уро вен ь Определение стратегии, управление процессами и деятельностью (в том числе, инновацион ной) с принятием решения на уровне крупных организа ций Ответственность за результаты деятельности крупных организаций и (или) отрасли Решение задач Создание новых знаний исследовательского и междисциплинар ного и про ектного ха рак тера, межотраслевого связан ных с повы ше нием характера эффектив ности Оценка и отбор процессов информации, необходимой для развития обла сти деятельно сти Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или спе циалитета Дополнительные профессиональные программы Практический опыт Программы подготовки научно педа гогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры стажировки Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или специалитета Дополнительные профессиональные программы Практический опыт
Российская рамка квалификаций 9 уро вен ь Определение стратегии, управление большими техническими системами, социальными и экономическими процессами Значительный вклад в определенную область деятельности Ответственность за результаты деятельности на наци ональном или меж дународном уров нях Решение задач методологического, исследовательского и про ектного ха рак тера, связан ных с разви тием и повы шением эффективности процес сов Создание новых фундаментальных знаний междисциплинар ного и межотрас левого характера Программы подготовки научно педа гогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры стажировки Дополнительные профессиональные программы Практический опыт
Профессиональный стандарт – это многофункциональный нормативный документ, систематизирующий (для конкретной области профессиональной деятельности) трудовые функции, выполняемые работниками, и требования к необходимым для этого компетенциям 18
Разработка профессиональных стандартов Указа Президента Российской Федерации от 07. 05. 2012 г. № 597 “О мероприятиях по реализации государственной социальной политики” n Федеральный закон от 03. 12. 2012 г. № 236 -ФЗ “О внесении изменений в Трудовой Кодекс Российской Федерации и статью 1 Федерального закона “О техническом регулировании” ; n Постановление Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. № 23 «О Правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов» ; n План разработки профессиональных стандартов на 2012 – 2015 годы, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 29. 11. 2012 г. № 2204 -р ; n План-график подготовки профессиональных стандартов в 20132014 годах, утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 30. 11. 2012 г. № 565 19
Разработка профессиональных стандартов Для методического обеспечения разработки профессиональных стандартов подготовлены следующие документы: n Уровни квалификаций в целях подготовки профессиональных стандартов; n Методические рекомендации по разработке профессиональных стандартов; n Макет профессионального стандарта В соответствии с п. 3 “Правил разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов” проекты профессиональных стандартов разрабатываются объединениями работодателей, работодателями, профессиональными сообществами, саморегулируемыми организациями и иными некоммерческими организациями с участием образовательных организаций профессионального образования и других заинтересованных организаций (далее – разработчики). 20
Процедура разработки профессионального стандарта Подготовительный этап Разработка методических материалов (анкет и инструкций) для проведения опроса по каждой проф. деятельности Определение консультантов и назначение кураторов Обучение консультантов (при необходимости) Формирование экспертной группы по каждому виду проф. деятельности из числа специалистов и руководителей (численность каждой группы 10 -12 чел. ) Уведомление НАРК о начале разработки проф. стандарта 21
Процедура разработки профессионального стандарта Этап разработки первой версии проф. стандарта Проведение интервью и групповых обсуждений с экспертами Сбор информации о проф. деятельности из дополнительных источников Обработка анкет и при необходимости уточнение информации Подготовка первой версии профессионального стандарта 22
Процедура разработки профессионального стандарта Этап апробации первой версии проф. стандарта Проведение индивидуальной и групповой работы с экспертами по обсуждению первой версии Анализ полученной информации Подготовка второй версии - проекта профессионального стандарта 23
Процедура разработки профессионального стандарта Этап верификации и согласования проекта проф. стандарта Проведение внутренней экспертизы проекта Согласование проекта в подразделениях организации Проведение общественного обсуждения проекта При необходимости корректировка текста проекта 24
Источники разработки стандарта • Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих • Отраслевые профессиональные стандарты • Стандарты ведущих предприятий машиностроительной отрасли • Должностные инструкции ведущих предприятий машиностроительной отрасли • Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования 25
Нормативные документы Единые квалификационные справочники "Должности служащих для всех видов производств" (в ред. постановлений Минтруда и соцзащиты от 25. 08. 2009 № 107, от 15. 12. 2009 № 149, от 09. 07. 2010 № 104, от 22. 09. 2010 № 127, от 26. 05. 2011 № 33), "Должности служащих, занятых в машиностроении и металлообработке". Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих. Выпуск 2. Часть 1 Разделы: "Литейные работы", "Сварочные работы", "Котельные, холодноштамповочные, волочильные и давильные работы", "Кузнечно-прессовые и термические работы" (утв. постановлением Минтруда РФ от 15 ноября 1999 г. N 45) 26
Нормативные документы Главный метролог Должностные обязанности. Организует работу по метрологическому обеспечению разработки, производства, испытаний и эксплуатации выпускаемой организацией продукции. Руководит подготовкой проектов планов внедрения новой измерительной техники, организационно-технических мероприятий по повышению эффективности производства, совершенствованию метрологического обеспечения, средств и методов измерений, контроля и испытаний. Должен знать: законодательные и нормативные правовые акты и другие руководящие, методические и нормативные материалы по метрологическому обеспечению производства; профиль, специализацию и особенности структуры организации, перспективы ее развития; порядок и методы планирования работы по метрологическому контролю и обеспечению производства; организацию метрологического обеспечения производства в отрасли и в организации; 27
Нормативные документы Контролер в литейном производстве 2 -й разряд Характеристика работ. Контроль и приемка отливок, собранных форм с проверкой правильности установки стержней, мест расположения и сечения литников, выпоров, прибылей, газоотводов, а также простых деревянных и металлических моделей с малым числом стержневых ящиков простой конфигурации и формовочных шаблонов по чертежам, эскизам и образцам. Отбор проб исходных формовочных и стержневых материалов, образцов плавок для анализа. Контроль качества изложниц, поддонов и правильности переноса маркировки; удаление поверхностных дефектов на слитках. Контроль и приемка стержней и моделей из легкоплавкого материала для несложных изделий. Определение пригодности и соответствия техническим условиям исходных формовочных, стержневых материалов и проверяемых моделей для формовочных работ в опоках и почве. Определение пороков дерева по наружному виду и степени его пригодности для изготовления моделей и стержневых ящиков. Контроль газопроницаемости и влажности формовочных и стержневых смесей. Разметка простых моделей и кокилей по чертежам. Маркировка моделей и стержневых ящиков. Должен знать: технические условия на принимаемую готовую продукцию и на основные материалы; способы формовки по моделям, плитам и шаблонам по-сухому и по-сырому в почве, в парных многоразъемных опоках; номенклатуру отливаемых марок металла; степень плотности набивки и просушки форм; типы применяемых изложниц; способы изготовления простых моделей и стержневых ящиков, обозначения на чертежах припусков на линейную усадку, механическую обработку и размеры припусков; основные понятия о допусках и квалитетах; условные обозначения маркировки; назначение и 28 условия применения контрольно-измерительных приборов.
Трудовые функции
Трудовые функции
Скачать презентацию Профессиональные стандарты Современные проблемы стандартизации и метрологии
2_Профессиональные_стандарты.ppt