Профессиональные кризисы личности Шорохова Елена Игоревна к п

Профессиональные кризисы личности Шорохова Елена Игоревна, к. п. с, стар. преподаватель кафедры Си. П

Для отечественной и западной психологии характерно выделение в онтогенезе человека различных этапов/стадий/периодов, которые качественно различаются между собой. Переход с одной стадии на другую связан с перестройкой определенных структур внутри личности и изменение отношений/взаимоотношений с окружающим миром. По мнению большинства ученых, эти переходы и есть кризисы.

«Кризисы - особые, относительно непродолжительные по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями… кризисы относятся к нормативным процессам, необходимым для нормального, поступательного хода личностного развития» (психология словарь, 1990). «Кризис … неизбежный поворотный пункт, критический момент, после которого развитие повернет в ту или иную сторону, используя возможности роста, способность к выздоровлению и дальнейшей дифференциации» (Эриксон, 2006).

Приведем краткий анализ интерпретации кризисов личности различного генеза, опираясь на типологию кризисов личности Э. Ф. Зеера (Зеер, 2003), который выделяет ненормативные и нормативные кризисы. • Ненормативные кризисы – это кризисы, обусловленные ненормативными, случайными событиями. Предсказать эти кризисы невозможно, они сугубо индивидуальны и возникают вследствие стечения обстоятельств.

К ненормативным кризисам относятся: 1). Кризисы невротического характера, которые появляются вследствие внутриличностных изменений, а именно перестройки сознания, различных бессознательных впечатлений, иррациональных тенденций.

2). Жизненные кризисы, которые связанны с изменения индивидуальной биографии человека. В большинстве случаев следствием данных событий является перестройка сознания и поведения у человека.

3). Критические кризисы, которые связаны с трагическими событиями в жизни человека. Эти кризисы инициируют сильнейшие эмоциональные переживания, перестройку ценностей, потерю прежнего смысла жизни и поиск нового, изменения поведения и сознания.

Нормативные кризисы являются типичными в процессе развития человека и необходимы для ее полноценного развития. Возникновение очередного нормативного кризиса свидетельствует о качественной перестройке психики человека, появлении новообразований и переходе на более высокий уровень развития.

К нормативным кризисам относятся: 1). Возрастные кризисы. Хронологический возраст человека, прежде всего, это биологический фактор, обусловленный созреванием, перестройкой и старением организма человека. Возрастные изменения, происходящие с человеком, порождаемые биологическим развитием, целесообразно выделять как самостоятельный фактор, детерминирующим возрастные кризисы.

2). Кризисы психического развития Э. Эриксон (критерий – интеграция индивидуальнобиологических факторов с факторами воспитания, социокультурного окружения ), Б. Ливехуд (аспекта развития: биологический, психический и социальный, кризисы- перестройка ценностно-смысловой сферы личности), Г. Шихи (кризисы это изменение ценностносмысловой сферы и, как следствие, изменением отношения к жизни и к себе как личности ), Л. С. Выготский (кризисы – ситуации преодоления несоответствия возрастных возможностей ребенка и требований среды, критерий – соц. ситуация развития), Д. Б. Эльконин (критерий – ведущая деятельность),

Р. А. Ахмеров (Ахмеров, 1994), акцентируя внимание на факторы, которые вызываю кризис, выделяет три типа кризисов: кризис нереализованности (субъективное отрицательное переживание жизненной программы); кризис опустошенности (душевная усталость и переживание отсутствия достижений); кризис бесперспективности (отсутствие перспектив профессионального роста, реальных планов на будущее).

Ф. Е. Василюк описывает критическую ситуацию как ситуацию невозможности и, считает, что ее можно представить в виде: фрустрации, стресса, конфликта и кризиса. Для описания критической ситуации и ее представленности в сознании, ученый предлагает ввести категорию «жизненный мир» , которая понимается им «как развертывающееся целое, как жизненный путь личности» (Василюк, 1984). Кризис, по Ф. Е. Василюку, это невозможность реализовать свою жизненную программу, вследствие какихто внешних или внутренних препятствий.

3). Профессиональные кризисы. Анализируя работы Н. С. Пряжникова, кризисы «разочарования» условно можно разделить на внутреннее и внешние по критерию направленности переживания неудовлетворенности. «Внутренние» кризисы «разочарования» : неуверенность в себе как в будущем хорошем специалисте-психологе; неуверенность в правильности выбранной профессии. «Внешние» кризисы «разочарования» : недовольство ВУЗом, недовольство качеством преподавания, преподавателями, утрата перспектив дальнейшего профессионального развития, разочарование в самой науке психология, или отдельных дисциплинах.

Э. Ф. Зеер (Зеер, 2003) отмечает, что на основании идей Л. С. Выготского о структуре критического периода, социальной ситуации развития и т. д. , можно выделять и анализировать кризисы профессионального развития. Структура кризиса: 1. Предкритическая фаза 2. Критическая фаза: - мотивационный, - когнитивно-деятельностный, - поведенческий, 3. Посткритическая фаза.

Непосредственно разрешение конфликта протекает в посткритическую фазу. Выделены следующие вариации разрешения кризиса: конструктивный (повышение профессиональной квалификации, появление новых способов совершения профессиональной деятельности, изменение профессионального статуса, смена места работы, высокая профессиональная активность личности), профессионально-нейтральный (профессиональная стагнация, равнодушие, пассивность, активность личность из профессиональной среды перенаправляется в сферу досуга, семьи и т. д. ) деструктивный (профессиональный маргинализм, профессиональная апатия и т. д. ).

- Кризис выбора профессии (14 -17), Кризисы в процессе проф. обучения (? ), Кризис адаптации (? ), Кризис профессионального роста (23 -25), Кризис профессиональной карьеры (30 -33), Кризис социально-профессиональной самоактуализации (38 -42), - Кризис угасания проф. деятельности (55 -60), - Кризис социально-профессионально адекватности (65 -70).

К внешним факторам относятся: социально-экономические условия, ведущая учебно-профессиональная или учебная деятельность, техникотехнологический уровень деятельности, система стимулирования профессионального роста, случайные обстоятельства, жизненно важные события.

К внутренним факторам относятся: биопсихические особенности, физиологические особенности, социально -профессиональная активность, мотивы и смыслы профессиональной деятельности, потребность в реализации своего профессионально-психологического потенциала, иррациональные тенденции развития.

Во-первых: кризис - обязательный этап развития, относительно непродолжительный во времени по сравнению со стабильными этапами развития личности. Во-вторых, исход кризиса, может быть либо «положительным» для личности, т. е. происходит переход на качественно новый уровень развития; либо «отрицательным» , т. е. деструктивная, неадаптивная линия развития личности. В-третьих, кризис является следствием «конфликта» между личностью и наличными условиями развития социальной ситуации, возникшее противоречие порождает кризис.