Профессиональные компетенции учителядефектолога, учителя-логопеда в условиях реализации требований ФГОС Материалы секции ОМО учителей-логопедов и учителей-дефектологов Смоленской области
Врач работает с болезнью, священник – с грехами, педагог – с идеалами, психолог – с иллюзиями. Знаете ли вы профессию, в которой сочетались бы милосердие медицины, мудрость педагогики и прозорливость психологии? Все эти качества являются неотъемлемыми составляющими личности учителя-дефектолога
Проект профессионального стандарта педагогадефектолога (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог) (сайт Московского государственного гуманитарного университета имени М. А. Шолохова: http: //mggu-sh. ru/def/news/06 -06 -15/soveshchanie-po-razrabotkeprofessionalnogo-standarta)
Проект профессионального стандарта педагогадефектолога рассматривался на I Всероссийском съезде дефектологов «Особые дети в обществе» , 27 октября 2015 года Обсуждение проекта профессионального стандарта педагога-дефектолога проводится в форме анкетирования • Анкета размещена на сайте Московского государственного гуманитарного университета имени М. А. Шолохова: http: //mggush. ru/def/news/06 -06 -15/soveshchanie-po-razrabotke-professionalnogostandarta
Обязательное применение профессионального стандарта по инициативе Минобразования и Минтруда перенесено на 1 января 2017 года Профессиональный стандарт не станет неожиданностью для дефектологов. На сегодняшний день апробация этого стандарта идёт в 43 регионах РФ «К апробации профессиональных стандартов должны привлекаться как можно больше учителей и воспитателей, однако стандартизация не должна приводить к росту бюрократической работы и «бумажной» нагрузки на учителя»
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544 н "Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" датирован 18 октября 2013 года. Приказ зарегистрирован Минюстом России 6 декабря 2013 года
ПРИМЕНЕНИЕ: В сфере дошкольного, начального и общего среднего образования Профессиональный стандарт педагога может применяться: а) приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог» ; в) при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования; г) при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями в случае предоставления им соответствующих полномочий
СОДЕРЖАНИЕ СТАНДАРТА ПЕДАГОГА ХАРАКТЕРИСТИКА СТАНДАРТА
ЦЕЛЬ: -Определить необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка - Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда -Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях - Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования
ФУНКЦИИ: • Преодоление технократического подхода в оценке труда педагога • Обеспечение координированного роста свободы и ответственности педагога за результаты своего труда • Мотивация педагога к постоянному повышению квалификации Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу
ТЕРМИНЫ: Квалификация педагога Профессиональный стандарт педагога Профессиональная компетенция
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ – способность успешно действовать на основе практического опыта, имеющихся умений и знаний при решении профессиональных задач
НОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА: • Работа с одаренными учащимися • Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования • Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным • Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии • Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении
Реализация профессиональных компетентностей педагога-дефектолога предполагает оказание практической помощи педагогам в вопросах повышения педагогического мастерства, изучение, обобщение и внедрение в практику лучшего педагогического опыта, овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями развития непрерывное и систематическое повышение профессионального уровня Личностными факторами, оказывающими существенное влияние на профессиональную компетентность педагога - дефектолога, являются профессиональные ориентации, которые возникают в результате накопления профессионального опыта. Совершенствование профессиональных компетентностей педагога-дефектолога достигается за счет непрерывного и систематического повышения его профессионального уровня
Основная деятельность учителя-дефектолога Реабилитация/ абилитация детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые испытывают трудности в овладении основной общеобразовательной программой. обусловленными психофизическими особенностями и различными сопутствующими нарушениями в познавательной, сенсорной, двигательной, речевой сферах. С целью оказания качественной образовательной услуги, коррекции и компенсации психофизических недостатков для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия
Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога цели : Формирование учебной мотивации у детей с ОВЗ Компенсация дефицита общих знаний, развитие речевого аппарата, обучение грамоте, чтению, моделированию, игре и т. д. задачи: Проведение коррекционной работы в соответствии с имеющимися проблемами в развитии детей Осуществление обследования учащихся с целью идентификации структуры и степени выраженности свойственных им дефектов, психофизического состояния и объединение в группы для проведения коррекционной работы Проведение занятий (в группе или в индивидуальном порядке), направленных на исправление отклонений в развитии и восстановление функциональных особенностей
Функции педагога-дефектолога: • Проведение детального обследования ребенка, а затем диагностика его способности к обучению • Организация работы, направленной на максимальное восполнение и восстановление недостатков в развитии • Проведение занятий, целью которых является развитие основных психических процессов • Формирование коммуникативных способностей детей
Профессиональные принципы педагога, работающего с детьми с ОВЗ • профессиональная компетентность • оказание помощи • нравственная ответственность • сотрудничество и автономность • креативность • соблюдение этики • педагогический оптимизм Организационные принципы: принцип единства диагностики и коррекции Работа по диагностике проводится на основе: • комплексного подхода • дифференцированного подхода • этиопатогенетического подхода
Дефектолог • работает с детьми с ООП • осуществляет междисциплинарный подход на занятиях с детьми, которые отстают в физическом или психическом развитии • умеет диагностировать имеющиеся отклонения у детей и искать способы их компенсации, а также проводить определенный курс занятий, направленных на развитие проблемного ребенка
Личностные качества учителя - дефектолога • • • высокий уровень интеллекта высокий уровень речевой культуры , отличная память, интуитивные способности умение правильно выстраивать и структурировать занятия коммуникабельность эмоциональная непоколебимость и терпеливость отзывчивость тактичность профессиональные ориентации, которые возникают в результате накопления профессионального опыта
• Занятия учителя-дефектолога с детьми строятся на основе применения определенных методик и приемов • Выбор той или иной методологической программы определяется спецификой имеющихся проблем учащихся • Проводится психолого – педагогическое сопровождение родителей детей, находящихся на реабилитации • Систематически повышается профессиональная квалификация
Учитель-логопед – это специалист, занимающийся в образовательном учреждении вопросами выявления и коррекции нарушений речевого развития и коммуникации детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.
ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА Изучается по ll группам параметров: l. В соответствии с направлениями коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения ll. В соответствии с профессиональными функциями учителя – логопеда, реализующим кроме коррекционной работы: профилактическую, просветительскую, организационно – методическую деятельность
ВЫВОД: «От педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации» (цитата из «ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА ПЕДАГОГА» )
Скачать презентацию Профессиональные компетенции учителядефектолога учителя-логопеда в условиях реализации требований
11580503203128ebac880591034e343f.ppt