Профессиональные компетенции преподавателя ВШ Понятие и структура

Профессиональные компетенции преподавателя ВШ

Понятие и структура компетенции l l ЗУНы – традиционное образование, основанное на: Запоминании, Узнавании, Воспроизводстве, Понимании.

l l Компетентностное образование основано на: Фундаментальном ядре знаний, Способах деятельности, Социальном опыте, Результате.

Структура общих компетенций Изучать: l l l уметь извлекать пользу из опыта; организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их; организовывать свои собственные приемы изучения; уметь решать проблемы; самостоятельно заниматься своим обучением.

Искать: l l l Запрашивать различные базы данных; Опрашивать окружение; Консультироваться с экспертом; Получать информацию; Уметь работать с документами и классифицировать их.

Думать: l l l Организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий; Уметь противостоять неуверенности и сложности; Занимать позицию в дискуссии и формировать своё собственное мнение; Видеть важность социальной среды, в которой происходит обучение и трудовая деятельность; Оценивать социальные привычки, окружение, события и явления.

Сотрудничать: l l Уметь сотрудничать и работать в группе; Принимать конструктивные решения в конфликтных ситуациях; Уметь договариваться; Уметь разрабатывать и выполнять контракты.

Приниматься за дело: l l l Включаться в проект; Нести ответственность; Входить в группу и вносить свой вклад; Доказывать солидарность; Уметь организовывать свою работу; Уметь пользоваться справочниками, приборами, вычислительной техникой.

Адаптироваться: l l Уметь использовать новые технологии информации и коммуникации для достижения цели; Доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений; Проявлять способность к решению трудных и неординарных задач; Уметь находить новые решения.

Ключевые компетенции 1. Интеллектуальная компетентность (развитие критического мышления). 2. Учебная компетентность (готовность к самообразованию в течение всей жизни). 3. Информационная компетентность (готовность ориентироваться в меняющемся информационном пространстве).

4. Социальная компетентность (готовность к активному включению в социальную реальность). 5. Коммуникативная компетентность (способность выстраивать взаимодействие с окружающими).

6. Гражданская компетентность (готовность к реализации гражданской ответственности, гражданской инициативы, гражданской позиции). 7. Личностная компетентность (владение способами саморефлексии, самоорганизации и самоконтроля).

Понятие и структура компетенции Компетенция – совокупность личностных качеств обучающегося, определяющая готовность ориентироваться, понимать и эффективно действовать в постоянно изменяющемся мире.

l Следовательно, компетенция: тесно связана со способностями каждого человека, основа которых – задатки, являющиеся врождёнными характеристиками.

l l Готовность как атрибут компетенции является её мотивационным компонентом. Готовность человека к демонстрации компетенции зависит от структуры личных ценностей и установок.

Таким образом, компетенции нельзя научить, обучить, её нельзя передать – можно только развить или сформировать (создать условия для её развития).

Виды классификации профессиональных компетенций преподавателей высшей школы

Профессиональные компетенции преподавателей ВШ (см. Государственные требования… к уровню подготовки ПВШ http: //elementy. ru/Library 9/Treb. htm? context=28887) l Преподаватель высшей школы должен быть способен/готов: проектировать и реализовать основные образовательные программы высшего профессионального образования (ВПО) на уровне, отвечающем государственным образовательным стандартам ВПО;

разрабатывать и применять современные образовательные технологии, l выбирать оптимальные стратегии преподавания и цели обучения, l создавать творческую атмосферу образовательного процесса, l

l l выявлять взаимосвязь научно исследовательского и учебного процессов в высшей школе, использовать результатов научных исследований для совершенствования образовательного процесса; формировать профессиональное мышление, развивать творческий потенциал обучаемых,

l l развивать системы ценностей, смысловой и мотивационной сфер личности, направленных на гуманизацию общества; проводить исследования частных и общих проблем ВПО.

Требования к уровню подготовки Преподаватель высшей школы должен знать: l l основы психологии личности и социальной психологии, сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе, биологические и психологические пределы человеческого восприятия и усвоения, психологические особенности юношеского возраста, влияние на результаты педагогической деятельности индивидуальных различий студентов

l l l основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности; правовые и нормативные основы функционирования системы образования; иметь представление о механизмах функционирования системы высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования.

Преподаватель высшей школы должен уметь: l l использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей научной области, ее взаимосвязей с другими науками; излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами, представленными в учебном плане, осваиваемом студентами.

Преподаватель высшей школы должен владеть: l l методами научных исследований и организации коллективной научно - исследовательской работы; основами научно - методической и учебнометодической работы в высшей школе (структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал, методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематика учебных и воспитательных задач);

l l l методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями; основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах; методами формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей;

l l l методами формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей; методами эмоциональной саморегуляции; деловым профессионально ориентированным иностранным языком.

Инженерно-педагогические компетенции преподавателя вуза Принято Международным Мониторинговым комитетом IGIP 11 сентября 2005 г. 1. Техническая компетенция Предпочтительна высокая (техническая) профессиональная компетенция, приобретенная в ходе лицензированного и/или аккредитованного (инженерного) обучения и последующего базового обучения по профессии.

2. Педагогическая, социальная, психологическая и нормативно-этическая компетенции l l l 2. 1. Создает хорошую рабочую и учебную атмосферу. 2. 2. Видит в студенте партнера и строит с ним отношения, основанные на взаимном уважении. 2. 3. Организует на занятиях с группой динамичные процессы, стимулирует интеракции между собой и студентом и между студентами.

2. 4. Вызывает у студентов интерес и предоставляет им возможность для творчества. 2. 5. Поддерживает студентов в профессиональном развитии. 2. 6. Стимулирует ценностную ориентацию у студентов и осознает свои собственные этические позиции (в отношениях к человеку, обществу и окружающей среде). 2. 7. Ведет себя как представитель своей профессиональной группы.

3. Профессиональнодидактические компетенции 3. 1. Использует инженерно-педагогические модели учебного процесса при подготовке и проведении собственных занятий. 3. 2. Применяет на своем занятии различные варианты потока информации. 3. 3. Обращает внимание на условия эффективного учебного процесса и использует их при выборе метода обучения.

3. 4. Анализирует результаты избранного метода обучения и обсуждает их с коллегами и студентами. 3. 5. Использует на занятии однозначные формулировки учебных целей и под них отбирает учебный материал и структуры этого материала.

3. 6. Выбирает, сознательно учитывая компоненты учебного процесса, оптимальные методы обучения и стратегии, например, дидактику лабораторных работ и работу с проектами. 3. 7. Считает важными наглядность и хорошую понятность и обеспечивает их.

3. 8. Интегрирует новые достижения в области техники и дидактики в собственные занятия. 3. 9. Стимулирует творчество студентов.

3. 10. Умеет использовать так называемые «классические» технические средства, а также умеет оптимально создавать соответствующие информационные носители и использовать адекватно «новые» информационные технологии (например, учебные платформы, классы ноутбуков и пр. ).

3. 11. Обращает внимание на существующие между студентами различия (например, интеркультурные различия). 3. 12. Использует имеющиеся у студентов знания, углубляет их и побуждает студентов переводить эти знания в практические, собственные (субъективные) рабочие теории. Сопровождает студентов при наборе портфолио.

3. 13. Стимулирует студентов: l рефлектировать их собственные знания; l самостоятельно отвечать за собственную учебу; l оценивать себя самого с точки зрения профессионального инженера.

4. Компетенции контроля 4. 1. Создает инструменты для (само) оценки профессиональной инженерной компетенции. 4. 2. Оценивает студентов, в том числе с помощью ассистента. 4. 3. Наблюдает за успехами студентов в учебном процессе и регистрирует их.

5. Организационные (менеджмент) компетенции 5. 1. Создает хорошую физическую и виртуальную учебную среду. 5. 2. Хорошо организует свою собственную работу и собственное время (управление временем). 5. 3. Обращает внимание на относящиеся к делу юридические законы и следует государственной политике в области образования.

5. 4. Адекватно использует в отношениях с администрацией свои относящиеся к делу данные. 5. 5. Импровизирует, если это необходимо.

6. Коммуникативная компетенция и умение работать в команде 6. 1. Работает в междисциплинарной группе. 6. 2. Объясняет собственный план занятия, согласовывает его с планами коллег и общается с ними по этому поводу. 6. 3. Способствует безопасности своей организации, реализации планов развития организации и обновлению учебного процесса

6. 4. Имеет доступ в соответствующую региональную или (международную) национальную компьютерную сеть. 6. 5. Способствует получению новых знаний в области инженерной педагогики и сообщает о них общественности. 6. 6. Умеет устно и письменно адекватно общаться в различных ситуациях. 6. 7. Владеет навыками создания понятных текстов.

7. Рефлексивная и самоэволюционная компетенции 7. 1. Оценивает новые разработки (например, новые технологии) и использует их на собственных занятиях. 7. 2. Систематически рефлексирует собственную дидактику и собственное поведение во время занятий. 7. 3. Делает свой процесс обучения прозрачным для студентов и коллег.

Об оценке компетенций научно-педагогических работников, участвующих в образовательной деятельности в ТПУ ПЛ ТПУ 6. 2. /01. Утв. прик. ректора 1/ОД от 28. 01. 2011 г. 1. Способность вести образовательную деятельность в соответствии с законодательством РФ на основе локальных нормативных актов, регламентирующих работу Преподавателя в ТПУ, с учетом мировых тенденций в области высшего образования

2. Готовность способствовать реализации миссии университета, формировать его позитивный имидж, укреплять авторитет, развивать традиции, систему ценностей и корпоративную культуру, строить отношения в коллективе на основе взаимопонимания и сотрудничества

3. Способность организовывать учебный процесс в личностно-ориентированной (student-centered) образовательной среде с приоритетом самостоятельной учебной активности студентов под руководством Преподавателя (learning) по отношению к традиционному преподаванию дисциплин (teaching)

4 Готовность обеспечивать единство обучения и воспитания, развивать творческий потенциал, систему смысловых и мотивационных ценностей личности студента для его успешной социализации в обществе (анализ, синтез)

5. Способность следовать принципам толерантности, гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса, соблюдать права студентов, педагогическую этику и моральнонравственные нормы общения со студентами и коллегами, работать в поликультурной среде

6. Способность проектировать образовательные программы в соответствии с ФГОС и стандартом ТПУ, определять их цели, планировать результаты обучения и выбирать оптимальные стратегии их достижения во взаимодействии с работодателями и стратегическими партнерами университета

7. Готовность применять результаты новейших исследований и разработок в образовательной деятельности, обеспечивать единство научного и учебного процессов, стимулировать и организовывать научноисследовательскую работу студентов

8. Готовность использовать мировые информационные ресурсы и, при необходимости, вести образовательную деятельность на иностранном языке

9. Готовность применять современные образовательные технологии, оптимально сочетающие различные формы организации учебного процесса и методы активизации познавательной деятельности студентов для эффективного достижения запланированных результатов обучения и целей образовательных программ

10. Способность использовать современные информационнокоммуникационные средства и технологии, в том числе компьютерные и сетевые (Internet), для организации учебного процесса и самостоятельной работы студентов

11. Готовность применять адекватные и объективные методы и средства для контроля и оценки достижения студентами/выпускниками результатов обучения и целей образовательных программ, в том числе профессиональных и универсальных компетенций выпускников

12. Способность объективно и адекватно оценивать свою образовательную деятельность, корректировать ее в соответствии с потребностями учебного процесса, заниматься научными исследованиями, непрерывно совершенствовать педагогическое мастерство и повышать квалификацию в предметной области

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!