Профессиональная диагностика Методика Опросник ДДО М

Профессиональная диагностика

Методика «Опросник ДДО — М» Автор Климов Е. А. Елисеев О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности – Изд –во псковского областного инст та усовершенствования учителей, Псков, 1994 г Дифференциально диагностический опросник позволяет определить интересы и профессиональные склонности испытуемого. Результаты опросника можно использовать для ориентировки в интерпретации других методик, а также перед началом собеседований по профориентации. Полезно применение ДДО в связи со многими профориентационными методиками, в том числе с ТСИ и кубиками Кооса. Методика может применяться в профконсультировании подростков (школьников), а также людей старшего возраста, взрослых. Обследование проводится следующим образом: испытуемым раздаются бланки ответов, объясняется цель тестирования, дается инструкция. Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы смо жете выполнять любую работу. Однако если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? »

Тест для диагностики коммуникативных и организаторских способностей (КОС) Автор Б. А. Федорищин Т. А. Ратанова Н. Ф. , Шляхта. Психодиагностические методы изучения личности. Москва МПСИ 2000 Тест опросник позволяют обнаружить коммуникативные способ ности, изучить склонность к орга низаторской деятельности, самокритичность, общительность. Тест используется как для диагностики подростков, так и взрослых. Используется в работе школьного психолога, при профконсультировании. Данный опросник выявляет способности, нужные в ра боте удущего б педагога — учителя, воспитателя и вообще в про фессии типа «человек—человек» . Он оказался и весьма полезным для выяснения школьников лидеров. ■ 20 вопросов позволяют обнаружить коммуникативные способ ности: стремится ли абитуриент или ученик к общению, что он предпочитает — одиночество или круг друзей, быстро ли адаптируется в новом коллективе: как устанавливает контакты с незнакомыми людьми. ■ 20 вопросов (с 20 по 40) позволяют изучить склонность к орга низаторской деятельности, самокритичность, общительность.

Для проведения исследования необходимо подготовить опросник КОС и лист ответов. Исследование может проводится как индивидуально, так и в группе. Испытуемым раздают бланки и зачитывают инструкцию: «Вам нужно ответить на все предложенные вопросы. Если ваш ответ на вопрос положителен (Вы согласны), то в соответствующей клетке листа ответов поставьте знак «+» , если ваш ответ отрицателен (Вы не согласны), поставьте « » » . Ответы испытуемые дают в форме «да» или «нет» , обращая внимание на первые слова вопросов

организовывать со своими това рищами разные игры и развлечения? 1. Много ли у вас друзей, с которыми 11. Трудно ли вы вовлекаетесь в новые постоянно общаетесь? компании? 2. Часто ли удается убедить большинство своих товарищей в правоте 12. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые надо было вашего мнения? выполнить сегодня? 3. Долго ли вас беспокоит обида, 13. Легко ли вам удается установить причиненная кем то из товарищей? контакты с незнакомыми людьми? 4. Всегда ли вам тяжело ориентироваться в создавшейся труд ной 14. Стремитесь ли добиваться того, чтобы товарищи действова ли в ситуации? соответствии с вашим мнением? 5. Стремитесь ли вы к установлению 15. Трудно ли осваиваетесь в новом новых знакомств? коллективе? 6. Нравится ли заниматься 16. Верно ли, что у вас не бывает общественной работой? конфликтов с товарищами из за 7. Верно ли, что вам приятнее проводить невыполнения своих обещаний и время с книгами или за каким либо обязанностей? занятием, чем с людьми? 17. Стремитесь ли вы при удобном 8. Если возникли препятствия в случае познакомиться и по беседовать с осуществлении каких либо намерений, то новым человеком? легко ли вы отступаете от них? 18. Часто ли в решении важных дел 9. Легко ли устанавливаете контакт с принимаете инициативу на себя? людьми, которые значительно старше вас 19. Раздражают ли окружающие люди и по возрасту? хочется ли вам побыть одному? 10. Любите ли придумывать и

20. Правда ли, что обычно вы плохо ориентируетесь в незнако мой для себя обстановке? 21. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей? 22. Возникает ли у вас раздражение, если не удается закончить начатое дело? 23. Испытываете ли чувство затруднения, неудобства или стес нения, если приходится проявить инициативу, чтобы по знакомиться новым с человеком? 24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами? 25. Любите ли участвовать в коллективных играх? 26. Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, за трагивающих интересы ваших товарищей? 27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди мало знакомых людей? 28. Верно ли, что редко стремитесь к доказательству своей пра воты? 29. Полагаете ли вы, что вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую компанию? 30. Стремитесь ли ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

31. Принимаете ли участие в общественной работе в школе? 32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято товарищами? 33. Чувствуете ли себя непринужденно, попав в незнакомую компанию? 34. Охотно ли приступаете к организации различных мероприя тий для своих товарищей? 35. Правда ли, что вы чувствуете себя достаточно спокойно и уверенно, когда приходится выступать перед большой ауди торией? 36. Часто ли опаздываете на деловые встречи, свидания? 37. Верно ли, что у вас много друзей? 38. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при обще нии с малознакомыми людьми? 39. Часто ли оказываетесь в центре внимания товарищей? 40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окру жении большой группы своих товарищей?

Ф. И. О. Бланк ответов Факультет вуза или школа__ Возраст или класс_ Дата___ № п/п Да Нет № П/п Да Нет № п/п Да Нет 1 11 21 31 2 12 22 32 3 13 23 33 4 14 24 34 5 15 25 35 6 16 26 36 7 17 27 37 8 18 28 38 9 19 29 39 10 20 30 40 Коэффициент коммуникативных способностей = Коэффициент организаторских способностей =

Для получения количественных данных используются ключи идеальных ответов на вопросы, отражающих ярко выраженные коммуникативные и организаторские способности испытуемого. Ключи Коммуникативные способности Организаторские способности 1+ 11 21+ 31 2+ 12 22+ 32 3 13+ 23 33+ 4 14+ 24 34+ 5+ 15 25+ 35 6+ 16 26+ 36 7 17+ 27 37+ 8 18+ 28 38+ 9+ 19 29+ 39 10+ 20 30+ 40

Обработка результатов При обработке ответы, которые даны испытуемым в соответ ствии с ключами, суммируются. Затем находится оценочный ко эффициент коммуникативных и организаторских способностей. Оценочный коэффициент (К) коммуникативных или организа торских способностей выражается отношением количества со впадающих ответов с ключами по каждому разделу к числу иде альных совпадений ответов с ключами (20>: где К — оценочный коэффициент; X — количество совпадающих с ключом ответов. Шкалы оценок Коммуникативных способностей К Организаторских способностей оцен уровень К ка проявления коммуникативны х способностей оцен уровень ка проявления организаторских способностей 0, 10— 0 45 НИЗКИЙ 0 20— 55 1 0 НИЗКИЙ 0, 46 0 ниже среднего 0 55 0 65 2 ниже среднего 0, 56— 0 65 3 средний 0 66 0 70 3 средний 0, 66 0 высокий 0 71 0 80 4 высокий очень высокий 0 81 1 00 5 очень высокий 55 2 75 4 0, 76— 1 00 5

Оценка и интерпретация результатов Полученные по тесту показатели могут варьировать от 0 до 1. Показатели К, близкие к 1, свидетельствуют о высоком уровне проявления коммуникативных и организаторских способностей, близкие же к 0 — о низком уровне. Оценочный коэффициент K — это первичная количественная характеристика испытуемого. Для качественной стандартизации результатов испытания применя ются шкалы оценок, в которых тому или иному диапазону коли чественных показателей К соответствует определенная оценка. Например, ученица X данного класса набрала по коммуникатив ным способностям 17 баллов и 16 баллов по организаторским. ' Вычислим коэффициенты этих способностей: Теперь эти результаты необходимо сравнить со шкалами оце нок тех и других способностей. Наша испытуемая получила оцен ку 5 по коммуникативным способностям и 4 по организаторским. Подтвердила правильность своего выбора, самоутвердилась и за горелась желанием еще больше совершенствоваться, добиться преодоления некоторой робости в публичных выступлениях. А если результаты тестирования оказались невысокими, а же лание быть учителем велико? Тест в таком случае диагностирует то, чего недостает, что надо приобретать (путем самообразования, с помощью учителя). Тест — не конечная инстанция, а помощник учителю— психологу—педагогу.

Методика Опросник профессиональных склонностей Резапкина Г. В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника. – Генезис, М. , 2005 г. Методика диагностирует профессиональные склонности, используется в профконсультировании в работе со взрослыми и подростками. Инструкция: Выберите один из трех вариантов — «А» , «Б» или «В» — и отметьте его в бланке.

Бланк № 1 2 3 4 5 6 1 А В Б 2 В А Б 3 Б А В 4 Б В А 5 В А Б 6 Б В А 7 Б В А 8 Б А В 9 Б А В 10 В А Б 11 В Б А 12 А Б В 13 А Б В 14 А Б В 15 В А Б 16 Б В А 17 Б А В 18 А В Б 19 В А Б 20 В Б А 21 А В Б 22 Б А В 23 В А Б 24 А Б В Всего

1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности: а) общаться с самыми разными людьми; б) что нибудь делать своими руками — мебель, машины, одежду и т. д. ; в) снимать фильмы, рисовать, писать книги, выступать на сцене и т. д. ; 2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает: а) художественная форма, мастерство писателя или ре жиссера; б) сюжет, действия героев; в) информация, которая может пригодиться в жизни. 3. Меня больше обрадует Нобелевская премия: а) в области науки; б) за общественную деятельность; в) в области искусства. 4. Я скорее соглашусь стать: а) управляющим банка; б) главным инженером на производстве; в) начальником экспедиции. 5. Будущее людей определяет: а) достижение науки; б) развитие производства; в) взаимопонимание между людьми. 6. На месте директора школы я прежде всего займусь: а) ее благоустройством (столовая, спортзал, компьютеры); б) созданием дружного, сплоченного коллектива; в) разработкой новых технологий обучения. 7. На технической выставке меня больше привлечет: а) внешний вид экспонатов (цвет, форма); б) внутреннее устройство экспонатов; в) их практическое применение. 8. В людях я ценю прежде всего: а) мужество, смелость, выносливость; б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость; в) ответственность, честность, аккуратность.

9. В свободное от работы время я 13. В школе больше внимания буду: следует уделять: а) писать стихи или рисовать; а) улучшению взаимопонимания между б) ставить различные опыты; учителями и уче никами; в) тренироваться. б) поддержанию здоровья учащихся, 10. В заграничных поездках меня занятиям спортом; больше привлекает: в) укреплению дисциплины. а) экстремальный туризм (альпинизм, 14. Я с большим интересом смотрю: виндсерфинг, гор ные лыжи); а) научно популярные фильмы; б) деловое общение; б) программы о культуре и искусстве; в) возможность знакомства с историей и в) спортивные программы. культурой дру гой страны. 15. Я предпочитаю работать: 11. Мне интереснее беседовать: а) с машинами, механизмами; а) о машине нового типа; б) с объектами природы; б) о новой научной теории; в) с детьми или сверстниками. в) о человеческих взаимоотношениях. 12. Если бы в моей школе было всего . три кружка, я бы выбрал: а) технический; б) музыкальный; в) спортивный.

16. Школа в первую очередь должна: а) давать знания и умения; б) учить общению с другими людьми; в) обучать навыкам работы. 17. Каждый человек должен: а) вести здоровый образ жизни; б) иметь возможность заниматься творчеством; в) иметь удобные бытовые условия. 18. Для благополучия общества в первую очередь необхо дима: а) защита интересов и прав граждан; б) забота о материальном благополучии людей; в) наука и технический прогресс. 19. Мне больше всего нравятся уроки: а) физкультуры; б) математики; в) труда. 20. Мне интереснее было бы: а) планировать производство продукции; б) изготавливать изделия; в) заниматься сбытом продукции. 21. Я предпочитаю читать статьи: а) о выдающихся ученых и их открытиях; б) о творчестве художников и музыкантов; в) об интересных изобретениях. 22. Свободное время я охотнее провожу: а) делая что нибудь по хозяйству; б) с книгой; в) на выставках и концертах. 23. Больший интерес у меня вызовет сообщение: а) о художественной выставке; б) о ситуации на фондовых биржах; в) о научном открытии. 24. Я хочу работать: а) в помещении, где много людей; б) в необычных условиях; в) в обычном кабинете

Обработка результатов Подсчитайте число обведенных букв в каждой из шести ко лонок бланка и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки. 10— 12 баллов — ярко выраженная профессиональная склон ность. 7— 9 баллов — выраженная профессиональная склонность. 4— 6 баллов — слабо выраженная профессиональная склон ность. 0— 3 баллов — профессиональная склонность не выражена. Шесть колонок — это шесть видов деятельности: 1 — склонность к работе с людьми (обучение, воспитание, обслуживание, управление). Люди, успешные в профессиях этой группы, общительны, способны находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения, осо бенности. 2 — склонность к исследовательской деятельности, научной работе. Таких людей отличают рациональность, независимость и оригинальность суждений, аналитический склад ума. Обычно они предпочитают размышлять о проблеме, чем заниматься ее реализацией. 3 — склонность к работе на производстве. Круг этих профес сий чень широк: о монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического обо рудования; строительство; управление транспортом. Эти про фессии требуют от человека хорошей координации движений, внимания, практических навыков.

4 — склонность к эстетическим видам деятельности. Про фессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно художественной, актерско сценической деятельностью. Людей творческих профессий отличает оригинальность и независимость. 5 — склонность к экстремальным видам деятельности (спорт, путешествия, экспедиции, охранная и оперативно ро зыскная деятельность, служба в армии). Все они предъявляют особые требования к физической подготовке и здоровью. 6 — склонность к планово экономическим видам деятель ности. Профессии, связанные с расчетами и планированием; делопроизводством, анализом и преобразованием текстов; схе матическим изображением объектов. Эти профессии требуют от человека педантичности, собранности и аккуратности.

Между интересами и склонностями много общего, но есть и различие. Интересы выражаются формулой «хочу знать» , а склонности — формулой «хочу делать» . Можно интересоваться кинематографом, с удовольствием смотреть фильмы, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов и кол лекционировать х автографы, но при этом и самому совершен но не стремиться к профессиональной деятельности в области кино. Можно быть фанатом футбольной команды, посещать все игры с ее участием, но при этом не делать даже утренней за рядки. Профессию надо выбирать в соответствии со своими интересами и склонностями.

Методика Опросник профессиональных предпочтений Модифицированный вариант методики Д. Голланда Резапкина Г. В. Секреты выбора профессии – Генезис, М. , 2002 г. Методика диагностирует профессиональные предпочтения испытуемого, используется в профконсультировании подростков и взрослых. Диагностика может проводится как в закрытом варианте, когда исследователь сам проводит подсчет баллов, так и в открытом, когда испытуемый проводит подсчет баллов самостоятельно.

1 этап работы: Инструкция: «Люди давно заметили, что профессия накладывает отпечаток на личность человека. Однако справедливо и другое: не только профессиональная деятельность формирует личностные особенности, но каждый человек по своим личностным качествам подходит к определенному типу профессий. Уточнить свой выбор можно с помощью /модифицированного варианта методики Голланда, основанной на соотнесении типов профессии с индивидуальными особенностями человека. Для этого необходимо "примерить" на себя шесть утверждений, касающихся различных типов профессий, найти им место в таблице и отметить»

Утверждение 1. Ты — практик, склонный заниматься конкретными делами. Предпочитаешь работу, приносящую конкретные, ощутимые результаты для себя и для других. Тебя не пугает физический труд. Тебя интересует работа с техникой, требующая практического склада ума, хорошо развитых двигательных навыков. Утверждение 2. Ты, скорее, теоретик, чем практик. Тебе нравится заниматься изучением, исследованием какой либо проблемы, получением новых знаний. Ты предпочитаешь работу, приносящую радость познания, а иногда и радость открытия, работу, требующую абстрактного склада ума, способностей к анализу и систематизации информации, широкого кругозора. Утверждение 3. Ты — "коммуникатор", любящий работать с людьми и для людей, поэтому тебя, вероятно, заинтересует работа, связанная с обучением, воспитанием, обслуживанием клиентов, оказанием помощи нуждающимся и т. п. Тебе интересна эмоционально насыщенная, живая работа, предполагающая интенсивное взаимодействие с людьми и умение общаться. Утверждение 4. Тебе нравится работать с документами, текстами, цифрами, в том числе с использованием компьютерных средств. Работа спокойная, без особого риска, с четким кругом обязанностей. Она может быть связана с обработкой информации, с расчетами, вычислениями, требующими точности, аккуратности, усидчивости. Тебе хотелось бы избежать частого общения, необходимости управлять другими людьми и отвечать за их действия. Утверждение 5. Ты — организатор, ориентированный на активную преобразовательную деятельность. Ты предпочитаешь работу, дающую относительную свободу, самостоятельность, обеспечивающую положение в обществе, превосходство над другими, материальное благополучие; работу азартную и рисковую, требующую инициативности, предприимчивости, воли, умения брать ответственность на себя. Утверждение 6. Ты, вероятно, "свободный художник". Тебе подходят виды деятельности, дающие возможность творческого самовыражения, где нет жесткого режима, формальностей; работу, дающую простор фантазии, воображению, требующую развитого эстетического вкуса, специальных способностей (художественных, литературных, музыкальных). Эту информацию можно будет впоследствии сопоставить с результатами следующей работы.

2 этап работы: Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения ты сможешь выполнять любую работу. Из предложенных ниже пар профессий надо выбрать одну, которая тебе больше подходит (исходя из твоих способностей и возможностей). Рядом с названием профессии в скобках стоит код. В бланке ответов, напротив кода выбранной профессии, поставь знак "+". Подсчитай количество плюсов в каждой строке. Например, из пары "инженер" — "социолог" тебе интереснее профессия социолога. Код этой профессии — 2. Значит, в бланке ответов в графе "код профессий" надо поставить "+" рядом с цифрой 2. »

Бланк ответов № 2 Ф. И. О. ______________ Код профессии Выбор (фиксировать плюсом) Сумма плюсов 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Инженер (1) — Социолог (2) Социальный работник (3) — Кондитер (1) — Священнослужитель(3) Предприниматель (5) Повар (1) — Статистик (4) Преподаватель вуза (3) — Музыкант. Фотограф (1) —Торговый администратор (5) исполнитель (6) Экономист (4) — Менеджер (5) Механик (1) — Дизайнер (6) Корректор (4) — Дирижер (6) Философ (2) — Врач (3) Инспектор таможни (5) — Художник Эколог (2) — Бухгалтер (4) модельер (6) Программист (2) — Адвокат (5) Кинолог (2) — Литературный переводчик Телефонист (1) — Орнитолог (2) Агроном (1) — Топограф (4) (6) Лесник (1) — Директор (5) Страховой агент (3) — Архивист (4) Мастер по пошиву одежды (1) — Хореограф Тренер (3) — Телерепортер (5) (6) Следователь (3) — Искусствовед (6) Историк (2) — Инспектор ГАИ (4) Нотариус (4) — Брокер (5) Антрополог (2) — Экскурсовод (3) Оператор ЭВМ (4) — Манекенщица (6) Фотокорреспондент (5) — Реставратор (6) Вирусолог (2) — Актер (6) Озеленитель (1) — Биолог исследователь Официант (3) — Товаровед (5) Главный бухгалтер (4) — Инспектор (2) уголовного розыска (5) Водитель (1) — Бортпроводник (3) Парикмахер-модельер (6) — Психолог (3) Метролог (1) — Картограф (4) Радиомонтажник(1) — Художник но дереву Пчеловод (1) — Коммерсант (5) Судья (3) — Стенографист (4) (6) Геолог (2) — Переводчик гид (3) Журналист (5) — Режиссер (6) Библиограф (2) — Аудитор (4) Фармацевт (2) — Юрисконсульт (3) Генетик (2) — Архитектор (6) Продавец (3) — Оператор почтовой связи (4)

Подсчитай количество плюсов в бланке ответов. Максимальное количество плюсов указывает на принадлежность к одному из шести профессиональных типов. 1. Реалистический, или практический Профессионалы данного типа склонны заниматься конкретными вещами и их использованием, отдают предпочтение занятиям, требующим применения физической силы, ловкости. Ориентированы в основном на практический труд, быстрый результат деятельности. Способности к общению с людьми, формулировке и изложению мыслей развиты слабее. Чаще люди этого типа выбирают профессии механика, электрика, инженера, агронома, садовода, кондитера, повара и другие профессии, которые предполагают решение конкретных задач, наличие подвижности, настойчивости, связь с техникой. Общение не является ведущим в структуре деятельности. 2. Интеллектуальный. Профессионалы данного типа отличаются аналитичностью, рационализмом, независимостью, оригинальностью, не склонны ориентироваться на социальные нормы. Обладают достаточно развитыми математическими способностями, хорошей формулировкой и изложением мыслей, склонностью к решению логических, абстрактных задач. Люди этого типа предпочитают профессии научно исследовательского направления: ботаник, физик, философ, программист и другие, в деятельности которых необходимы творческие способности и нестандартное мышление. Общение не является ведущим видом деятельности.

3. Социальный Профессионалы данного типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы, способны к сопереживанию, умению понять эмоциональное состояние другого человека. Обладают хорошими вербальными (словесными] способностями, с удовольствием общаются с людьми. Математические способности развиты слабее. Люди этого типа ориентированы на труд, главным содержанием которого является взаимодействие с другими людьми, возможность решать задачи, предполагающие анализ поведения и обучения людей. Возможные сферы деятельности: обучение, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, способностей к убеждению. 4. Конвенциальный, или стандартный Профессионалы данного типа практичны, конкретны, не любят отступать от задуманного, энергичны, ориентированы на социальные нормы. Предпочитают четко определенную деятельность, выбирают из окружающей среды цели и задачи, поставленные перед ними обычаями и обществом. В основном выбирают профессии, связанные с канцелярскими и расчетными работами, созданием и оформлением документов, установлением количественных соотношений между числами, системами условных знаков, такие как: бухгалтер, патентовед, нотариус, топограф, корректор и другие, направленные на обработку информации, предоставленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов. Сфера общения в таких видах деятельности ограничена и не является ведущей, что вполне устраивает данный тип личности. Коммуникативные и организаторские способности развиты слабо, но зато прекрасно развиты исполнительские качества.

5. Предпринимательский Профессионалы данного типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социальной активности, лидерству; имеют тягу к приключениям (возможно, авантюрным). Обладают достаточно развитыми коммуникативными способностями. Не предрасположены к занятиям, требующим усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей. Профессии: предприниматель, менеджер, продюсер и другие, связанные с руководством, управлением и влиянием на разных людей в разных ситуациях. 6. Артистический Профессионалы данного типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, высокой эмоциональной чувствительностью. Отношения с людьми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Обладают хорошей реакцией и обостренным восприятием. Любят и умеют общаться. Профессиональная предрасположенность в наибольшей степени связана с актерскою сценической, музыкальной, изобразительной деятельностью

Методика «Карта интересов» Автор Голомшток А. Е. Райгородский Д. Я. (редактор – составитель) Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие Самара: Издательский Дом «БАХРАХ М» , 2001. 672 с. Методика используется в целях профориентации и приеме на работу. Может применяться для обследования как подростков, так и взрослых. Хорошие результаты по лучаются при использовании данной методики в целях профориентации лиц, меняющих профессию. Обследование проводиться в виде тестирования, испытуемым выдаются опросник, бланки ответов, дается инструкция по выполнению тестирования. Методика должна применятся в батарее тестов по профориентации, вместе с такими методиками как «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС) в процессе первичной профконсультации» , «Опросник профессиональных предпочтений» , «Диагностика интересов и профессиональных склонностей» (ДДО М) Е. А. Климова и др. Время обсле дования испытуемого не ограничено, но следует предупре ждать о необходимости работать в течение 40 50 мин.

Инструкция: «У Вас есть возможность продолжить уче бу или поступить на интересную работу. Для того, чтобы помочь Вам выбрать профессию, пред лагаем перечень вопросов. Подумайте, перед тем, как ответить на каждый вопрос. Постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если Вы не раз убеждались, что очень любите или Вам очень нравится то, о чем мы спрашиваем, то в листе отве тов в графе под тем же номером, что и номер вопроса, поставьте два плюса; если просто нравится (любите) один плюс; если не знаете, сомневаетесь ноль; если не нравит ся (не любите) минус; если очень не нравится два мину са. Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного. Если у Вас возникают вопросы, спрашивайте сразу же. Время заполнения листа ответов не ограничивается» .

Вопросы: ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ, ХОТЕЛИ БЫ ВЫ, 19. Знакомиться с устройством и работой НРА ВИТСЯ ЛИ ВАМ? станков. 1. Уроки по физике. 20. Готовить обеды. 2. Уроки по математике. 21. Читать о строителях. 3. Уроки по химии. 22. Заботиться о красоте помещения, в 4. Читать книги или статьи по астрономии. котором Вы учи тесь, живете, работаете. 23. Читать о достижениях техники 5. Читать об опытах и животных. (например, журна лы «Техника молодежи» , 6. Читать о жизни и работе врачей. 7. Читать о сельском хозяйстве, о растениях «Юный техник» и т. д. ). 24. Знакомиться с устройством бытовых и животных. электро и ра диоприборов. 8. Читать о лесе. 9. Читать произведения классиков мировой 25. Читать научно популярную литературу об открыти ях и физике. литературы. 26. Читать научно популярную литературу о 10. Читать газеты, журналы, слушать математике. радио, смотреть телевизор. 27. Узнавать о новых достижениях в 11. Уроки истории. области химии (из журналов, радио и 12. Посещать театры, музеи, телепередач и т. д. ). художественные выставки. 28. Смотреть телепередачи о космонавтах. 13. Читать литературу о геологических 29. Изучать биологию. экспедициях. 30. Интересоваться причинами и способами 14. Читать о различных странах, их лечения бо лезней. экономике, госу дарственном устройстве. 15. Организовывать товарищей на выполнение общест венной работы и руководить ими. 16. Читать о работе милиции. 17. Читать о моряках, летчиках. 18. Читать о работе воспитателя.

области строи тельства. 31. Изучать ботанику. 46. Посещать фабрики. 32. Проводить время в лесу. 33. Читать литературно критические 47. Знакомиться с устройством механизмов, машин. статьи. 34. Активно участвовать в 48. Читать статьи в научно популярных общественной жизни. журналах о дос тижениях в области 35. Читать книги об исторических радиотехники. событиях. 49. Разбираться в теории физических 36. Слушать симфоническую музыку. явлений. 37. Узнавать об открытиях новых месторождений по лезных ископаемых. 38. Узнавать о географических открытиях. 39. Обсуждать текущие дела и события. 40. Устанавливать дисциплину среди сверстников или младших. 41. Путешествовать по стране. 42. Давать объяснения товарищам, как решить труд ную задачу, правильно написать предложение и др. 43. Знакомиться с различными инструментами. 44. Уроки домоводства. 45. Узнавать о новых достижениях в

50. Решать сложные математические задачи. 51. Ставить опыты по химии, следить за ходом химиче ских реакций. 52. Наблюдать за небесными светилами. 53. Вести наблюдения за растениями. 54. Делать перевязки, оказывать первую помощь при ушибах и т. д. 55. Выращивать животных и ухаживать за ними. 56; Собирать гербарий. 57. Писать рассказы и стихи. 58. Наблюдать за поведением и жизнью людей. 59. Принимать участие в работе исторического круж ка, разыскивать материалы, свидетельствующие о собы тиях прошлого. 60. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене. 61. Собирать минералы, интересоваться их происхождением. 62. Изучать природу родного края. 63. Организовывать общественные мероприятия в школе, 64. Обращать особое внимание на поведение людей. 65. Посещать кружок автолюбителей, обслуживать ав томобиль. 66. Проводить время с маленькими детьми (читать им книги, что нибудь рассказывать, помогать чем либо). 67. Изготавливать различные детали и предметы. 68. Организовывать питание во время походов. 69. Бывать на стройках. 70. Шить одежду.

71. Собирать и ремонтировать механизмы 88. Помогать работникам милиции. велосипедов, швейных машин, часов и т. п. 89. Посещать кружок юных моряков. 72. Ремонтировать бытовые электро и 90. Выполнять работу воспитателя. радиоприборы. 91; Уроки труда. 92. Давать советы знакомым при покупке 73. Заниматься в физическом кружке. 74. Заниматься в математическом кружке. одежды. 93. Наблюдать за работой строителя. 75. Готовить растворы, взвешивать 94. Знакомиться со швейным производством. реактивы. 95. Делать модели самолетов, планеров, 76. Посещать планетарий. кораблей. 77. Посещать кружок биологии. 78. Наблюдать за больными, оказывать им 96. Собирать радиоприемники и электроприборы. помощь. 79. Наблюдать за природой и вести записи 97. Участвовать в олимпиадах по физике. 98. Участвовать в математических наблюдений. олимпиадах. 80. Сажать деревья и ухаживать за ними. 81. Работать со словарем и литературными 99. Решать задачи по химии. источника ми, библиографическими справочниками. 82. Быстро переключаться с одной работы на другую. 83. Выступать с докладами на исторические темы. 84. Играть на музыкальных инструментах, рисовать или резать по дереву. 85. Составлять описания минералов. 86. Участвовать в географических экспедициях. 87. Выступать с сообщениями о международном поло жении.

110. Составлять географические карты 100. Участвовать в работе и собирать дру гие географические астрономического кружка. материалы. 101. Проводить опыты на животных. 111. Издать политический строй 102. Изучать функции организма различных стран. человека и причины возникновения 112 Работа юриста. болезней. 103. Проводить опытную работу с 113. Посещать кружок юных целью выращивания новых космонавтов. сельскохозяйственных культур. 114. Работа учителя. 104. Быть членом общества охраны 115. Бывать на заводах. природы. 116. Оказывать людям различные 105. Участвовать в диспутах, услуги. читательских конферен циях. 117. Принимать участие в 106. Анализировать явления и события строительных работах. жизни. 118. Знакомиться с изготовлением 107. Интересоваться прошлым нашей промышленных то варов. страны. 119. Разбираться в технических 108. Проявлять интерес к теории и чертежах и схемах. истории развития искусства. 120. Пользоваться точными 109. Совершать длительные и трудные измерительными прибора ми и походы, во вре мя которых приходится производить расчеты по полученным напряженно работать по задан ной данным. программе.

121. Проводить опыты по физике. 122. Выполнять работы, требующие знания математи ческих правил и формул. 123. Ассистировать преподавателю при проведении опытов по химии. 124. Собирать сведения о других планетах. 125. Читать о деятельности известных биологов. 126. Быть активным членом санитарных дружин. 127. Выполнять работу по уходу за сельскохозяйствен ными машинами и орудиями труда. 128. Знакомиться с ведением лесного хозяйства. 129. Изучать происхождение слов и отдельных слово сочетаний. 130. Вести дневник, писать заметки в школьную и го родскую газеты. 131. Изучать историческое прошлое других стран. 132. Неоднократно смотреть в театре одну и ту же пьесу. 133. Читать о жизни и деятельности известных геологов. 134. Изучать географию нашей планеты. 135. Изучать биографии выдающихся политических дея телей. 136. Правильно оценивать поступок друга, знакомого, литературного героя и т. д. 137. Читать книги о средствах передвижения. 138. Обучать и воспитывать детей. 139. Наблюдать за действиями квалифицированного ра бочего. 140. Постоянно общаться со многими людьми. 141. Проектировать строительные объекты. 142. Посещать выставки легкой промышленности. 143. Выполнять чертежи, проектировать машины. 144. Разбираться в радиосхемах. Примечание: Если Вам нравится еще нечто такое, что предусмотрено опросником, то напишите об этом на по ых листов ответов.

Фамилия И. О. __________________ Лист ответов 1 3 4 5 25 26 27 28 29 49 50 51 52 53 73 74 75 76 77 97 98 99 10 10 0 1 12 12 12 1 2 3 4 5 + _ 2 6 7 8 9 1 0 30 31 32 3 3 34 35 36 37 3 39 8 40 41 42 43 44 45 46 47 4 8 54 55 56 5 7 58 59 60 61 6 63 2 64 65 66 67 68 68 70 71 7 2 78 79 80 8 1 82 83 84 85 8 87 6 88 89 90 91 92 93 94 95 9 6 10 10 10 2 3 4 1 0 5 1 2 9 10 10 1 111 6 7 8 9 1 0 13 13 1 135 0 1 2 3 3 4 11 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 0 13 13 14 14 1 6 7 8 9 0 1 2 3 4 4 12 12 12 6 7 8 1 1 1 2 1 3 1 15 4 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4

Обработка результатов по следующему ключу: Физика Математика Химия Астрономия Биология Медицина Сельское хозяйство Лесное хозяйство Филология Журналистика История Искусство Геология География Общественная деятельность Право Транспорт Педагогика Рабочие специальности Сфера обслуживания Строительство Легкая промышленность Техника Электротехника

Методика Профконсультационные перечни Автор Пряжников Н. С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники – «Вако» , М. , 2005 г. Цель методики технологизировать процесс индивидуальной профконсультации, используя для этого специальную систему подсказок для консультанта и клиента в виде «перечней» совместно обсуждаемых и выбираемых объектов (различных характеристик профессии, факторов выбора и т. п. ). В основе данной методики лежит развернутая схема построения личной профессиональной перспективы (ЛПП). Время проведения в полном варианте методика может занять несколько консультаций (по 1, 5 2 часа каждая), в упрощенном и сокращенном варианте возможно провести ее за одну консультацию (при условии, что клиент хотя бы частично уже решил для себя какие то проблемы, связанные, например, с выбором профессии и места работы).

Общая схема работы: 1. Знакомство с клиентом и установление эмоционально доверительного контакта. Для этого можно: поинтересоваться, каковы ожидания клиента от консультации; спросить его об имеющихся намерениях; спросить о проблемах и трудностях, которые могли бы помешать в реализации этих намерений и т. п. спросить о том, что клиент самостоятельно уже пытался сделать для решения своих профориентационных проблем; самому профконсультанту быть при этом приветливым и вести себя естественно.

2. Уточнение проблемы клиента. Для этого может быть использован перечень возможных проблем (см. Перечень 1. Возможные проблемы). Сначала можно просто спросить клиента о проблемах, и если он четко сформулирует и кратко обоснует свое видение проблемы, то перечень можно и не использовать. Естественно, данный перечень может быть дополнен и модифицирован в ходе работы с конкретным клиентом (перечень это лишь «подсказка» , предполагающая импровизацию психолога и клиента). На этом этапе уже можно обсудить и некоторые пути решения проблем, но уже без перечня, а просто на уровне совместных с клиентом рассуждений. Все это позволяет уже на первых этапах консультации совместно сформулировать основные проблемы клиента и определить цели и последовательность дальнейшей работы над этими проблемами.

3. Уточнение ценностей и смыслов, связанных с профессиональными и жизненными выборами. При этом консультант ставит перед клиентом вопросы: «Что вы ожидаете от профессии? » , «Что для вас главное в предполагаемой работе? » , «Что для вас важнее всего в жизни? » и т. п. Для этого также можно воспользоваться специальным перечнем (см. Перечень 2. Возможные цели и ценности). При этом можно обсудить с клиентом «идеальные» и «реальные» ценности, а также дальние и ближние цели. Все это позволяет создать определенный ценностно смысловой фонпрофконсультации, а также лучше понять, чего хочет данный клиент от выбираемой профессии и от жизни вообще. Если же клиент ведет себя настороженно при обсуждении своих целей, ценностей и смыслов, то можно отложить эту работу до последующих этапов, когда эмоционально доверительный контакт психолога с ним будет прочнее и естественнее.

4. Уточнение основных вариантов выбора профессии. Сразу заметим, что данный этап не предполагает окончательного выбора профессии, а лишь обозначает конкретные объекты для. дальнейшего совместного обсуждения. Для этих целей можно воспользоваться методикой «Схема анализа профессии» , основанной на перечне основных характеристик профессий (см. Перечень 3. Схема анализа профессии). В целом работа с этой схемой предполагает следующие основные этапы:

а) Общее знакомство клиента со схемой (клиенту просто объясняется главный смысл данной схемы описание профессии с помощью определенного набора основных характеристик). б) Сразу же на одном двух примерах профессий показывается, как эти профессии могут быть проанализированы. Например, для профессии «таксист» предмет труда это «человек» и «техника» , «цель труда» «транспортирование» и «обслуживание» и т. п. в) Далее можно для лучшего понимания схемы предложить клиенту «поиграть» в игру «Угадай профессию» . Суть игры: каждый (и клиент, и профконсультант) загадывают другу по какой то профессии (лучше взять конкретные специальности), кодируют эти профессии на листочке с помощью характеристик схемы. Затем обмениваются этими листочками, после чего по данным характеристикам отгадывают профессии (называют по три варианта профессий, подходящих под эти характеристики). Заканчивается все это небольшим совместным обсуждением и определяется, какие профессии (специальности) названы более удачно, т. е. кто выиграл. г) После этого профконсультант предлагает клиенту выписать те характеристики, которые он хотел бы видеть в своей предполагаемой профессии. д) Далее по этим характеристикам и клиент, и психолог (на отдельных листочках) пытаются «отгадать» по 5— 7 профессий, подходящих под эти характеристики. е) Наконец, все это совместно обсуждается, и определяются наиболее подходящие профессии и специальности.

5. Уточнение возможных мест учебы (или работы). Данное уточнение проводится на основании опыта профконсультанта, знания ситуации на рынке труда и на рынке образовательных услуг в данном городе, регионе, районе. Здесь могут помочь различные справочники и бюллетени. Не исключено, что в небольшом городе профконсультант может подготовить перечень типичных мест учебы или работы для выпускников школ и использовать этот перечень как «шпаргалку» для себя и клиента. В более сложных случаях (когда позволяют условия и время) можно использовать в работе с клиентом перечень пожеланий к местам работы (по логике схемы альтернативного выбора см. ниже), но данный перечень составляется уже силами самого психолога и клиента.

6. Определение конкретных вариантов выбора. Эти варианты определяются как бы на пересечении выбранных профессий и мест учебы (работы). Например, для какой то профессии просто подбирается несколько вариантов учебных заведений (где можно получить эту профессию). Для другой привлекательной профессии также подбираются свои учебные заведения и т. д. Может оказаться так, что какие то учебные заведения будут повторяться, и это также можно обсудить отдельно. На данном этапе можно вновь обратиться к проблеме целей и ценностей, посмотрев, насколько они согласуются (или противоречат) выделенным вариантам выбора. Однако эти варианты еще не являются окончательными, хотя пространство выбора все более сужается, и дальнейшие перспективы клиента постепенно конкретизируются. Но для более основательной помощи самоопределяющемуся клиенту лучше продолжить работу дальше, поэтому лучше, если таких вариантов будет несколько (3— 7), чтобы было из чего выбирать.

7. Уточнение внутренних проблем и возможностей клиента. Для этого используется перечень, построенный по альтернативному типу (см. Перечень 4. Возможные внутренние трудности (недостатки) и достоинства): на одном бланке записаны полярные проблемы и возможности, которые клиенту предлагается проранжировать по степени выраженности их у себя, а потом соотнести два ранговых ряда. Например, предлагается сначала проранжировать первый ряд ( «внутренние проблемы» ), затем второй ряд ( «внутренние достоинства» ), после чего посмотреть, нет ли заметных рассогласований.

8. Определение путей решения внутренних проблем и путей использования имеющихся достоинств. Для этого можно воспользоваться специальным перечнем (см. Перечень 5. Возможные пути преодоления внутренних трудностей). Сначала клиенту предлагается оценить по всему перечню, насколько он готов реализовать те или иные пути (можно, например, проставить рядом с каждым путем балл по условной десятибалльной шкале или условный процент его возможной реализации). Одновременно можно определить, какие пути могут позволить «усилить» те или иные имеющиеся у клиента достоинства. В итоге отбираются проблемы, которые клиенту сложно будет преодолеть (для них не удалось подобрать пути преодоления), а также достоинства (возможности), которые могут помочь в решении профориентационных проблем. На данном этапе работы некоторые из ранее выделенных вариантов выбора профессии могут быть забракованы по причине их нереалистичности. 9. Уточнение внешних трудностей и возможностей. Для этого используется специальный перечень (см. Перечень 6. Возможные внешние проблемы и возможности) аналогично работе с перечнем внутренних трудностей и возможностей (см. выше).

10. Уточнение путей преодоления внешних препятствий и использования внешних возможностей на пути реализации выделенных вариантов. Для этого используется специальный перечень (см. Перечень 7. Возможные пути преодоления внешних трудностей), работа с которым аналогична определению путей преодоления внутренних проблем (см. выше). Главным итогом этого этапа работы является выделение проблем, которые сложно преодолеть, а также определение возможностей, которые можно было бы использовать для реализации вариантов профессионального выбора. Здесь также возможна «забраковка» некоторых ранее выделенных вариантов (по причине непреодолимости внешних проблем на пути реализации этих вариантов).

11. Определение соответствия выделенных (оставшихся) вариантов выбора профессии существенным ценностям и целям клиента (см. Перечень 2. Возможных цели и ценности). Если вопрос о ценностях и смыслах крайне важен для клиента (профконсультант это почувствует в ходе совместного обсуждения различных вопросов), то данный этап проводится как отдельный. Для этого каждый вариант выбора профессии соотносится с каждой значимой ценностью и отдельно обсуждается, насколько данный вариант позволяет (или не позволяет) реализовать эту ценность, (смысл, цель). Если по какому то варианту накапливается слишком много сомнений, то сам клиент может его также «забраковать» . В случае, если выделенные ценности и смыслы не являются для клиента определяющими в его выборах (это также можно почувствовать по ходу консультации), данный этап отдельно не проводится, а сами эти ценности и смыслы кратко обсуждаются на заключительном этапе работы.

12. Окончательное определение наиболее подходящих для данного клиента вариантов. Для этого используется специальная методика «Схема альтернативного выбора» , в основу которой положен перечень основных факторов выбора (см. Перечень 8. Схема альтернативного выбора). Данный перечень является итоговым, поэтому в нем повторяются ценности и цели, а также некоторые выделенные ранее характеристики профессий, пути преодоления трудностей и использования своих внешних и внутренних возможностей. Последние дополнения к схеме альтернативного выбора делаются уже по предложению самого клиента или профконсультанта. В целом работа со схемой альтернативного выбора предполагает следующую последовательность:

1) Клиенту объясняется общий смысл работы со схемой выделение основных факторов выбора профессии, соотнесение их с ранее выделенными (альтернативными) вариантами, окончательный выбор того варианта, который соответствует наибольшему числу факторов (пожеланий клиента). Берется отдельный листочек (формата А 4). В верхней части листочка бланка (см. таблицу «Пример заполненного итогового бланка методики» ), записываются выделенные ранее альтернативные варианты выбора профессии. 2) Профконсультант, опираясь на перечень (см. Перечень 8), предлагает клиенту поочередно называть те факторы, которые лично для него значимы (существенны) принятии окончательного решения о выборе профессии. Выделенные факторы сразу же записываются во второй колонке бланка. 3) После этого клиенту предлагается оценить, какие из записанных факторов являются для него наиболее значимыми. Таких факторов должно быть не более 25% от общего числа записанных в бланке. Выделенные таким образом факторы подчеркиваются. Рядом, в первой колонке можно также проставить коэффициенты значимости выделенных (подчеркнутых) факторов: «х2» , а для особо значимых «х. З» .

4) Далее каждый выделенный фактор поочередно соотносится с каждым вариантом выбора. Для этого используется условная шкала от 0 до 4 баллов: О баллов нет никакой соотнесенности (например, родители возражают против данного варианта); 1 балл есть слабо выраженная соотнесенность (например, родители в целом против данного варианта, но до скандалов не доходит); 2 балла средняя степень соотнесенности (например, родители относятся к данному варианту спокойно, но не более того); 3 балла есть определенная соотнесенность (например, родители поддерживают и одобряют); 4 балла высокая степень соотнесенности (например, родители сами уговаривают и агитируют за данный вариант). Заметим, что все баллы называет сам клиент, а профконсультант лишь задает ему вопросы и иногда заставляет клиента дополнительно задуматься над правильностью (обоснованностью) своих баллов. 5) Иногда профконсультант может не соглашаться с клиентом по тем или иным баллам. В этом случае психолог кратко высказывает свои аргументы. Но если клиент не соглашается с ними, то профконсультант не должен настаивать (значит, аргументы психолога оказались для данного клиента не убедительными). Здесь важно соблюдать принцип: последнее слово за клиентом! Иногда возможны компромиссные варианты: клиент лишь частично соглашается с психологом, и в бланк проставляется «промежуточный» балл, но все это также определяет сам клиент, а психолог лишь делает записи в бланке.

6) После того как бланк заполнен, по каждому «особо значимому» фактору (подчеркнутому и помеченному справа «коэффициентом значимости» ) проводится дополнительная работа. Все баллы, записанные напротив этих факторов, умножаются на соответствующий «коэффициент значимости» (в бланке старые баллы аккуратно зачеркиваются и рядом записывается новые удвоенные или утроенные баллы). 7) Наконец, по каждому варианту (по каждой колонке) подсчитывается общее количество баллов с учетом удвоенных (или утроенных) баллов. 8) Иногда не удается выделить наиболее предпочтительный вариант выбора профессии (несколько вариантов набирают примерно одинаковое количество баллов). Тогда вся работа как бы повторяется: еще раз уточняются выбранные факторы, наиболее значимые факторы, баллы соответствия факторов вариантам и т. п. Опыт показывает, что, во первых, такая работа занимает гораздо меньше времени, и во вторых, она позволяет что то уточнить и все таки сделать выбор.

9) При окончательном подведении итогов может оказаться, что клиент отдает предпочтение тем вариантам выбора профессии, которые набрали не самое большое количество баллов. Что то «интуитивно подсказывает» клиенту, что именно такие варианты для него важнее, хотя четко объяснить это он не может. Надо понимать, что профконсультация (как и другие виды психологического консультирования) является не только научным направлением, но и научно практическим, а это в немалой степени предполагает опору на интуицию и опыт, которые трудно поддаются формализации (в чем то профконсультация близка к искусству – искусству планирования жизненных и профессиональных перспектив, искусству планирования своей судьбы). Поэтому использование схем, основанных на определенной логике принятия решения, является лишь одним из средств, своеобразным «подспорьем» для работы психолога с самоопределяющимся клиентом. Комментарий для ведущего: Представленная профконсультационная технология не является идеальной. Она предполагает значительную импровизацию профконсультанта и клиента (в том числе, и по доработке самих перечней). Отдельные этапы и логические шаги могут меняться (по усмотрению психолога). Напоминаем, что главный смысл данной технологии заключается в стремлении как то оптимизировать процесс организации профконсультационного взаимодействия с клиентом. Однако реализация этих замыслов в немалой степени зависит и от самих профконсультантов, от их опыта и стремления к творческому поиску.

Перечень 1. Возможные проблемы 1. Не знаю, какую выбрать профессию. 2. Не знаю, куда поступать после школы учиться (или работать). 3. Профессию (или место работы) выбрал, но не уверен, правильно ли. 4. Не знаю, готов ли к профессии. 5. Не знаю своих сильных сторон (того, что может помочь в выборе профессии и дальнейшем обучении). 6. Не знаю, как использовать свои сильные стороны и возможности для дальнейшего профессионального обучения (или для работы). 7. Не знаю своих слабых сторон (не знаю, что может помешать). 8. Не знаю, как преодолевать свои недостатки. 9. Мало знаю профессий, поэтому трудно выбирать. 10. Плохо знаю ту профессию, которую выбрал. 11. Мало имею вариантов поступления в учебное заведение. 12. Не знаю условий поступления в конкретное учебное заведение и дальнейшего обучения в нем. 13. У меня нет резервных вариантов выбора, если не поступлю по основному варианту. 14. Мне не хватает воли, чтобы начать серьезно готовиться к поступлению. 15. Мне не с кем обсудить мои варианты выбора (и другие сложные вопросы, связанные с моей дальнейшей судьбой). 16. Я еще не разобрался до конца, чего хочу от жизни. 17. Я не знаю, что для меня важнее, будущая работа, прелести студенческой жизни или что то еще (не связанное с работой и профессиональным обучением). 18. Я не знаю, чем может мне помочь психолог (профконсультант). 19. Вместо того чтобы помогать, все вокруг только мешают мне выбрать профессию и получить профессиональное образование (или устроиться на работу).

20. Я бы с удовольствием вообще не работал и не учился дальше. . . Мне просто все надоело. Перечень 2. Возможные цели и ценности 1. Хороший заработок. 2. Престиж (пусть окружающие уважают и даже немного завидуют). 3. Власть (возможность реально влиять на ситуацию и на других людей). 4. Собственное духовное и общекультурное развитие. 5. Чувство собственного достоинства. 6. Сохранение (или даже укрепление) здоровья. 7. Возможность дополнительного заработка (кроме основной работы). 8. Свободный режим труда. 9. Воспитанные, образованные коллеги по работе. 10. Воспитанные и образованные посетители и клиенты. 11. Перспективы карьерного роста. 12. Перспективы постоянного повышения квалификации и общего уровня образования. 13. Загранкомандировки. 14. Встречи, сотрудничество с иностранцами. 15. Общение на работе с известными на всю страну людьми. 16. Создание семьи (это важнее, чем любая работа). 17. Интересная личная жизнь (чтобы было время на такую жизнь). 18. Досуговое увлечение, хобби (какое? ).

19. Общественная работа, участие в политических акциях. 20. Участие в благотворительных акциях. 21. Рискованная жизнь, полная приключений и опасности.

Перечень 3. Схема анализа профессии Характеристики профессий Пример кодиро вания профессии «программист» Предмет труда: 1) неживая природа (ископаемые, экологические системы) 2) живая природа (животные, растения, организм человека) 3) материалы и заготовки 4) дети 5) взрослые 6)техника 7) знаковые системы (тексты, информация в компьютерах. . . ) 8) художественный образ Знаковые системы Цели труда: 1) контроль, оценка, диагноз 2) преобразовательная 3) изобретательная 4)транспортирование 5) обслуживание (поддержание в определенном состоянии) Контроль, оценка Преобр азовательная Обслуживание 6) собственное развитие и самосохранение Внешние средства труда: 1) ручные средства и простые приспособл. 2) механические (включая технику, оборудование, станки) Ручные 3) автоматические (работающие по заданной программе) Компьютерные 4) компьютерные 5) переносные или стационарные средства

Внутренние средства труда (качества): 1) средства общения (мимика, речь, интонации, обаяние 2) анализаторы (зрение, слух, тактильная Анализаторы чувствительность) 3) интеллект (память, логика, эрудиция) Интеллект 4) внешние данные, параметры организма 5) физическая сила 6) быстрота реакции 7) координация движений, ловкость 8) выносливость, работоспособность Выносливость 9) волевые качества, организованность и выдержка 10) аккуратность, способность к монотонной Аккуратность работе 11)здоровье 12) нравственные качества

Условия труда: 1) бытовой микроклимат 2) большие помещения с людьми 3) обычный производственный цех 4) необычные производственные условия Бытовой микро климат (особый режим влажности, температуры, стерильность) 5) экстремальные условия (риск для жизни и здоровья) 6) работа на открытом воздухе 7)домашние условия (кабинет, лаборатория, мастерская) Домашние условия Характер подвижности в труде: 1) преимущественно сидя 2) преимущественно стоя 3) множество разнообразных движений Сидя 4) длительная ходьба 5) вынужденные статичные позы 6) высокая избирательная подвижность определенных групп мышц

Характер общения в TDvne: 1)минимальное общение (индивидуальный труд) 2) клиенты, посетители 3) обычный коллектив (одни и те же лица) Клиенты Обычный коллек 4) работа с аудиториями 5) выраженная дисциплина, субординация в труде тив 6) небольшой коллектив в замкнутом про странстве (экипажи судов, полярники, участники экспедиций) Ответственность в труде: 1) материальная Материальная 2) моральная 3) за жизнь и здоровье людей 4) невыраженная ответственность

Особенности труда: 1) возможность совместительства Совместительство 2) большая официальная зарплата 3) льготы 4) «соблазны» (возможность брать взятки, воровать, использовать оборудование организации 5) изысканные отношения с коллегами и посетителями 6) встречи со знаменитостями 7) частые загранкомандировки 8)командировки по стране 9) завершенный результат труда (можно полюбоваться

10) высокий престиж профессии Высокий престиж 11) явно выраженная общественная полез Общественная ность труда польза 12) опасная, рискованная работа Требуемое знание учебных предметов в работе (или на вступительных экзаменах): 1) математика Математика 2) физика Физика 3) химия 4) литература и русский язык 5) иностранный язык 6) биология 7) история 8) психология 9) эстетические предметы (рисование, пение) 10) физическая культура

Типичные трудности в работе: 1) нервное напряжение Нервное напряже 2) профзаболевания ние 3) распространены мат и сквернословие Профзаболевания 4) повышенный риск судимости 5) невысокой престиж работы 6) очень маленькая зарплата 7) общественно презираемый (осуждаемый) Труд 8) монотонный, однообразный труд Элементы моно 9) необходимость унижаться (перед начальством, клиентами) тонии

Минимальный уровень образования для работы: 1) без специального образования (после школы) 2) краткосрочные курсы 3) начальное профессиональное образова ние (СПТУ) 4) среднее профессиональное (техникум) 5) высшее профессиональное образование (вуз): Вуз незаконченное высшее бакалавриат магистратура 6) ученая степень (аспирантура, докторанту ра, академия) 7) дополнительное профессиональное образование Дополнительное профессиональное образование

Перечень 4. Возможные внутренние трудности (недостатки) и достоинства Внутренние проблемы Ранг Внутренние достоинства 1. Слабая воля, лень Сильная дание 2. Плохая память 3. Рассеянное внимание Отличная память Отличное внимание 4. Неспособность успешно решать логические задачи (какие? ) Отличная способность решать разные логические задачи (какие? ) 5. вьем оздоро Отличное здоровье Умею лен, приветлив внешнос Вполне нормальная внешность 8. Неумение учиться (по каким дисциплинам? ) хорошо Отлично учусь (по каким предметам? ) 9. Отсутствие к учебе (по каким дисциплинам? ) интереса Очень интересно учиться (по каким предметам? ) Проблемы с 6. Неумение общаться 7. Проблемы тью с воля, общаться, самообла обаяте

10. Отсутствие к работе (к какой? ) интереса Очень хочу заниматься? ) работать (чем именно 11. Отсутствие какого то серьезного увлечения (хобби) Есть серьезное увлече ние, хобби (какое? ) 12. Отсутствие какого то важного жизненного смысла, жизненной цели осторож в Я разобрался для себя, ради чего стоит жить, к чему стремиться (если не секрет, каков же смысл? ) Я достаточно рискован ный, смелый и даже отчаянный человек физиче На силу не жалуюсь коорди Отличная движений и ловкость общей 17. Излишняя вспыльчи вость 18. Отсутствие хороших манер, некоторая невос питанность Достаточно носливость собность Сдержанность 13. ность, себе 14. ской силой Излишняя неуверенность Проблемы с 15. Проблемы с нацией движений, с ловкостью | 16. Проблемы с выносливостью, работоспособностью координация высокая и Хорошо воспитан, знаком с этикетом вы работоспо

19. Отсутствие жизненного опыта, излишняя наи вность и доверчивость Есть немалый жизненный опыт 20. Излишняя педантич ность, аккуратность и скрупулезность Обычная аккуратность, не доходящая до абсурда 21. Чрезмерная ственность и вины за несделанное дело ответ чувство В меру ответственный, не переживаю из за мелочей 22. юмора чувства Хорошо понимаю юмор и сам достаточно остроумный человек Отсутствие

Перечень 5. Возможные пути преодоления внутренних трудностей 1. Посещение врача. 2. Посещение спортивной секции. 3. Посещение психотерапевтической группы (группы тренинга). 4. Начать ходить в театр студию, в танцевальный кружок и т. п. 5. Посещать какой либо кружок в школе или в Центре работы с молодежью (по какому либо интересному техническому, биологическому, литературно художественному или другому направлению). 6. Обращение к психологу консультанту за советом. 7. Обращение за помощью к учителю, которого уважаешь. 8. Обращение за помощью к родителям (если с ними имеется хороший контакт и взаимопонимание). 9. Обращение за помощью к друзьям и приятелям. 10. Самостоятельная работа над своими проблемами (по специальной программе с выделенными целями, конкретными задачами на каждый день и распорядком дня). 11. Чтение книг, работа с литературой, посещение библиотек. 12. Практически попробовать себя в каком либо несложном деле. 13. Начать подрабатывать. 14. Начать помогать кому либо (опекать, давать советы). 15. Обратиться к репетитору. 16. Ходить на подготовительные курсы. 17. Посещать факультативные занятия в школе. 18. Посещать занятия для подростков в вузе. 19. Приобщаться к культурной жизни (театры, концерты, музеи). 20. Познакомиться с кем либо из студентов.

Перечень 6. Возможные внешние проблемы и возможности Внешние проблемы 1. Несогласие тиводействие) родителей Ранг Внешние ности (и со даже про стороны возмож Помощь ны родителей со сторо Помощь ны учителей со сторо 3. Проблемы во взаимоотношениях со сверстниками (ка ков характер этих проблем? ) Помощь держка приятелей зей и под стороны дру 2. Отрицательное отношение со стороны учителей 4. Проблемы с законом 5. Финансовые семьи (невозможность чаться в коммерческом вузе) со и Нет коном сложности обу Хорошо ченная семья Живу в удобном месте (легко до бираться до места учебы и работы) 6. Проблемы с местожительством (дальняя дорога до школы и вуза и т. п. ), связанные с необходимостью про живания в общежитии проблем с за обеспе

7. Неблагоприятная атмосфера в семье Отличная атмос фера в семье, культурные и воспитанные родители 8. Неблагоприятная атмосфера в школе Отличная фера в школе 9. Неблагоприятная атмосфера в классе Отличные моотношения классе (или Есть хорошая би блиотека, которой можно реально пользоваться Есть доступные психологические службы и центры 10. ее отсутствие) Плохая библиотека 11. Отсутствие психологической и профконсультационной помощи в школе (райо не, городе) 12. Мало информации о профессиях и учебных профессиональных заведениях атмос взаи в Есть информация о профессиях и местах работы

13. В интересных заведений городе для (регионе) меня нет учеб В есть бор для заведений про В есть для сии ты Мне не обязатель но зарабатывать деньги: я хорошо обеспечен 16. Нет возможности попробовать себя в каком либо деле (или пройти психологиче ское тестирование) Есть возможность попробовать себя и свои силы в ка ком либо интерес ном деле 14. В городе (регионе) сто нет интересной для меня работы 15. Необходимо зарабаты вать деньги, а не учиться (больные родственники, долги, откровенная бедность) городе(регионе) большой вы интересных меня учебных городе(регионе) интересные меня профес и места рабо

Перечень 7. Возможные пути преодоления внешних трудностей 1. Начать самостоятельно зарабатывать (подрабатывать). 2. Совмещать работу с учебой (или учиться на вечернем отделении). 3. Набраться мужества и поехать учиться или работать в другой город или в другую страну (где есть интересные учебные заведения и места работы). 4. Самому проявить инициативу в налаживании отношений (с родителями, учителями, друзьями приятелями). 5. Обратиться за помощью к профконсультанту в местный Центр занятости (или в Центр профориентации молодежи). 6. Занять денег для учебы (если есть возможность). 7. Обратиться к имеющейся справочной литературе по профессиям и учебным заведениям. 8. Найти новых друзей, которые смогут оказать моральную или иную поддержку (на подготовительных курсах, в кружках и т. п. ). 9. Обратиться за материальной и организационной помощью в общественные, благотворительные (или коммерческие) организации. 10. Выгодно выйти замуж (жениться) и решить многие свои проблемы.

I. Факторы общего порядка Перечень 8. Схема альтернативного выбора Собственное желание: осознанное, хорошо продуманное желание интуитивное предчувствие успеха Отношение (одобрение) близких людей: отца матери братьев, сестер, других родственников любимого человека друга (подруги) и др. Общая готовность к реализации данного варианта Информированность, знание о том или ином варианте (знание того, что вас ждет) или, наоборот, стремление к неизвестности, к сюрпризам Наличие (или, наоборот, отсутствие) друзей и знакомых на месте будущей учебы или работы Престиж (в понимании клиента и его близкого окружения) Перспективность варианта для будущей жизни Близость месторасположения (удобная и хорошая дорога) Другое

II. Более конкретные факторы Особенности профессионального обучения Особенности места работы Легкость поступления Легкость оформления на работу Легкость обучения Легкость работы Хорошая стипендия Хороший заработок Льготы при обучении Льготы для работников Отсрочка мии (или Наличие общежития освобождение) от ар Отсрочка дение) от армии Наличие (или чения низации) (или освобож общежития перспективы полу квартиры от орга Свои пансионаты, базы отдыха, турпоездки (на льготных Свои пансионаты, условиях) отдыха, турпоездки льготных условиях) базы (на Хороший социально психологический климат Хорошее распределение после обучения (или востребованность Хорошие профессио выпускников данного заведения на рынке труда) нальные и должностные перспективы

Отличная культурная жизнь, организация досуга Качественный состав преподавателей Отличная материальная база (оборудованные лаборатории, кабинеты, экспериментальные площадки) Возможность стажироваться в интересных организациях (или за границей) Отсутствие взяток при поступлении (или наоборот, возможность поступить при помощи взяток) Возможность совмещения учебы с работой (с подработками) Относительно свободный режим посещения (за прогулы не отчисляют) Легкость отчисления Отличная культурная жизнь, организация до суга Квалифицированные коллеги, у которых можно многому научиться Отличные условия труда, современное оборудование Возможность повыше ния квалификации и стажировок (в том числе, за границей) Отсутствие взяток при решении своих карьер ных вопросов (или на оборот, возможность давать взятки) Возможность работать по совместительству Относительно свобод ный режим работы (ре ально ненормированный режим труда) Легкость увольнения Стабильность учреждения, серьезные гарантии от закрытия (лишения лицензии и т. п. ) Стабильность учрежде ния, серьезные гарантии от банкротства Другое