Профессионализм — как главный вопрос педагогического менеджмента

Профессионализм - как главный вопрос педагогического менеджмента.

Вопросы к лекции: 1)Профессионализм и компетентность. 2)Педагогическое мастерство. 3)Профессионализм педагога.

Профессионализм и компетентность Под педагогическим профессионализмом необходимо понимать совершенное владение педагогом психологопедагогическими знаниями и навыками, которые должны сочетаться с хорошим знанием содержания предмета, знанием и умением применять педагогические технологии, с нравственно-эстетическим отношением педагога к жизни, его способностью понимать педагогические цели, осуществлять их практическое достижение. Под профессиональной компетентностью учителя можно понимать совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Педагогическая компетентность включает: Коммуникативная компетентность. Информационная компетентность. Интелллектуально-педагогическая компетентность Регулятивная компетентность.

Способы совершенствования профессиональной компетентности: Самообразовательная работа. Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег. Посещение семинаров, конференций, занятий коллег. Изучение информационнокомпьютерных технологий. Дискуссии, совещания, обмен опыта с коллегами в учреждении, в районе и Интернете. Участие в профессиональных конкурсах. Систематическое прохождение курсов повышения квалификации. Помещение своих разработок на сайтах в интернете.

Основные критерии профессионализма педагога: — объективные критерии: эффективность педагогической деятельности (основных ее видов — обучающей, развивающей, воспитательной, а также вспомогательных в труде педагога — диагностической, коррекционной, консультационной, организаторско-управленческой, самообразовательной и др. ) — субъективные критерии: устойчивая педагогическая направленность (желание оставаться в профессии), понимание ценностных ориентации профессии педагога, позитивное отношение к себе как профессионалу, удовлетворенность трудом; — процессуальные критерии: использование педагогом социально приемлемых, гуманистически направленных способов, технологий в своем труде; — результативные критерии: достижение в педагогическом труде результатов, востребованных обществом (формирование качеств личности учащихся, обеспечивающих их подготовленность к жизни в быстро меняющемся обществе).

Уровни профессионализма педагога представляют собой ступени, этапы его движения к высоким показателям педагогического труда: — уровень овладения профессией, адаптации к ней, первичное усвоение учителем норм, менталитетов, необходимых приемов, технологий; — уровень педагогического мастерства как выполнение на хорошем уровне лучших образцов передового педагогического опыта, накопленных в профессии; владение имеющимся в профессии приемами индивидуального подхода к учащимся, методами передачи знаний; осуществления личностно-ориентированного обучения и др. — уровень самоактуализации педагога в профессии, осознание возможностей педагогической профессии для развития своей личности, саморазвитие себя средствами профессии, сознательное усиление своих позитивных качеств, сглаживание негативных, укрепление индивидуального стиля; — уровень педагогического творчества как обогащение педагогом опыта своей профессии за счет личного творческого вклада, внесения авторских предложений, как касающихся отдельных задач, приемов, средств, методов, форм организации учетного процесса, так и создающих новые педагогические системы обучения и воспитания.

Педагогическое мастерство — это функционирующая система знаний, навыков, умений, психических процессов, свойств личности, обеспечивающая выполнение задач обучения и воспитания. Педагогическое мастерство преподавателя – это комплекс профессиональных свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации педагогической деятельности через владение возможностями своей дисциплины для обучения и воспитания. Современный учитель, чтобы стать мастером, должен обладать определёнными способностями и навыками должен чётко представлять себе цели урока, типы и этапы урока, наиболее эффективные методы и средства достижения цели. ни один уважающий себя учитель не придёт на урок без подготовки, которая включает в себя предварительный труд самого учителя и его учеников.

Познавательные способности Способность разъяснять Речевые способности Способности педагога. Организаторские способности Способность создавать и повышать авторитет