Профессиография специальности Учитель средней школы Выполнила Привалова

Профессиография специальности «Учитель средней школы » Выполнила: Привалова Анастасия, студентка группы МН 291

Содержание. 1. Содержание труда……………………………………. 3 1. 1. Цель и задачи деятельности………………………. . 3 1. 2 Критерии оценки работы преподавателя……………. . …. 4 1. 3 Права и обязанности работников…………………. . 5 6 2. Орудия труда…………………………………………. 7 2. 1 Пространственная организация рабочего места……………. . 7 8 3. Субъект труда………………………………………… 9 3. 1. Структура профессиональной деятельности ………………. . 9 10 3. 2. профессиональные заболевания…………………… 11 3. 3. эмоциональные проявления…………………… . . 11 12 4. Организация труда…………………………………. . 13 4. 1 Рациональная организация учебного процесса…………………. 13 5. Условия труда………………………………………. …. . 15 5. 1. Санитарно гигиенические средства…………. . . ………… 15 5. 2. Режим труда и отдыха……………………………. 16 5. 3. Форма оплаты труда и поощрения…………………. 16 17 6. Профессионально значимые качества личности учителя ……. …. . . 18

Содержание труда 1. 1. Цель и задачи деятельности Цель: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе; воспитание гражданских и патриотических качеств личности через пропаганду и утверждение здорового образа жизни. Задачи: Коллективный уровень: Продолжить развивать в коллективе дружеские отношения, отношения заботы, взаимопомощи и взаимоподдержки; Через организацию КТД, через деятельность микроколлективов показать значение норм, правил, традиций в жизни коллектива класса, в жизни семьи, в жизни родного края; Продолжать формировать представление учащихся об основах самовоспитания и саморазвития. Групповой уровень: Организовывать разнообразную творческую, личностную и общественно значимую деятельность микроколлективов в классе, школе; Учить вести обсуждения вопросов о роли норм и правил в жизни человека и общества; Развивать умение микроколлективов организовывать свою деятельность по участию в коллективно творческих делах и коллективно общественных делах, вырабатывать алгоритмы выполнения поручений; Развивать умение работать в коллективе, команде, решать творческие способности; Способствовать усвоению правил дискуссии, обсуждения, споров; Продолжить традиции домашних сборов коллективов. Индивидуальный уровень: Продолжать работу по совершенствованию индивидуальных программ здорового образа жизни; Активизировать участие каждого учащегося в КТД, в выполнении поручений; Разъяснять важность для каждого человека приручать себя к порядку, организованности, жить по правилам; Развивать культуру общения.

1. 2 Критерии оценки работы преподавателя 1. Критерий «Формирование функциональной грамотности (предметных компетенций)» Содержание критерия Сформированность данной компетенции предполагает наличие знаний, умений и способностей учащихся, обеспечивающих успешность освоения государственных образовательных стандартов и образовательных программ школы (способность применять знания на практике, способность к обучению, способность адаптации к новым ситуациям, способность генерировать идеи, волевое стремление к успеху, способность к анализу и синтезу и др. 2. Критерий «Формирование социальных компетенций» Содержание критерия Сформированность данного типа компетенций предполагает способность учащихся брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, в функционировании и в улучшении демократических институтов, способность быть лидером, способность работать автономно. 3. Критерий «Формирование поликультурных компетенций» Содержание критерия Поликультурная компетентность предполагает понимание различий между культурами, уважение к представителям иных культур, способность жить и находить общий язык с людьми других культур, языков, религий. 4. Критерий «Формирование коммуникативных компетенций» Содержание критерия Данный тип компетенций отражает владение навыками устного и письменного общения, владение несколькими языками, а также умения разрешать конфликты ненасильственным путём, вести переговоры. 5. Критерий «Формирование информационных компетенций» Содержание критерия Владение современными информационными технологиями, понимание их силы и слабости, способность критически относиться к информации, распространяемой средствами массовой коммуникации. 6. Критерий «Формирование интеллектуальных компетенций» Содержание критерия Способность учиться, самообразование познавательный интерес.

7. Критерий «Общекультурных компетенций» Содержание критерия Содержание данных критериев отражает духовно нравственное развитие личности, его общую культуру, личную этическую программу направленные на формирование основы успешной саморазвивающейся личности в мире человека, природы и техники. 1. 3 Права и обязанности работников. Учитель имеет право: 1. На защиту профессиональной чести и достоинства. 2. На свободу совести. 3. Высказывать (устно или письменно) в корректной форме без нарушения правового пространства учителя критические замечания о деятельности любого работника школы или системы образования. 4. Обращаться индивидуально или в составе группы лиц в любые вышестоящие инстанции с заявлениями, предложениями, жалобами. 5. Требовать у администрации школы создания условий для осуществления учебно воспитательного процесса, получение рабочего места, оборудованного в соответствии с санитарно гигиеническими нормами охраны труда, снабженного необходимыми пособиями иными материалами 6. На защиту человеческого достоинства, если оно нарушено со стороны администрации, родителей учащегося или ученика. 7. Знать о замене уроков заранее. 8. На отгулы за работу в выходные дни (количество отгулов определяют директор школы и профсоюзный комитет). 9. Учитель не имеет права не допускать учащегося в аудиторию по причине отсутствия специальной формы и по любой другой причине. 10. Требовать от родителей создания нормальных условий для учебы ребенка дома (рабочее место, режим дня). 11. Требовать от родителей посещения родительских собраний. 12. На защиту от неоправданного вмешательства родителей в круг профессиональных обязанностей учителя.

13. На творчество, инициативу в освоении образовательных и развивающих программ. 14. Требовать от учащегося соблюдения Правил школьной жизни, уважения к традициям учебного учреждения. 15. Приобщать учащихся к ведению здорового образа жизни. Учитель обязан: 1. Уважать человеческое достоинство всех участников образовательного процесса. 2. Быть нравственным примером для своих учеников. 3. Повышать свой профессиональный уровень. 4. Уважать право ребёнка на собственное мнение и убеждение. 5. Поддерживать дисциплину методами, исключающими физическое насилие, унижение и оскорбление личности учащегося. 6. Предупреждать возможный травматизм детей. 7. Осуществлять дежурство по школе в соответствии с графиком дежурства. 8. Нести ответственность за жизнь и здоровье учащихся на своём уроке. 9. Своевременно выставлять оценки в дневник. 10. Не выгонять ученика с урока, даже если он нарушает дисциплину. 11. При выставлении оценки учитывать прогресс в учебе данного ученика, не сравнивая его с другими. 12. Не опаздывать на урок. 13. Содержать в порядке своё рабочее место, следить за сохранностью школьного имущества, своевременно сообщать о поломках в соответствующие службы. 14. Использовать современные методики обучения. 15. Учитель обязан отпускать класс со звонком с урока.

Орудия труда Использует простые ручные инструменты (карандаши, ручки, указку и т. д. ), технические и электронные средства (диапроектор, видеомагнитофон, компьютер). Пространственная организация рабочего места Рабочее место учителя находится либо перед вторым рядом столов учащихся, либо перед третьим рядом (у окна). Согласно требованиям ГОСТ 22046 89 мебель для организации рабочего места учителя должна включать: стол с местом для аппаратуры графопроектора и компьютера, тумбу для принтера, стул, классную доску. Удобны столы высотой 720 мм, размером около 200 х600 мм. На таком столе можно свободно разложить классный журнал, задачник и т. п. На этом же столе с правой стороны должен находиться пульт управления, с помощью которого можно включать и выключать общее освещение кабинета и индивидуаль ное освещение рабочих мест учащихся. На этом пульте могут находиться тумблеры дистанционного управления затемнением, проекционной аппаратурой и телевизором. В кабинетах гуманитарных дисциплин в современной школе необходим хотя бы один мультимедийный компьютер, а также проектор, экран, оверхед проектор, слайд проектор, видеоплеер, телевизор и музыкальный центр. А также комплекты видеофильмов, аудиокассет и программного обеспечения, портреты великих писателей, историков, композиторов, доски маркерная и меловая с комплектом инструментов для работы у доски, слайд альбомы, прозрачные иллюстрации, текстильные доски для классного информационного стенда и выставки работ учащихся.

Кроме того, необходимо иметь: в кабинете истории -(карты и таблицы); в кабинете искусства (гипсы, слайд альбомы, мольберты настольные, краски, мелки, мольберты, кисточки, пластилин, расходные материалы, а к компьютеру подсоединяется графический планшет); в кабинете иностранного языка (лингвистические мозаики и палитры, магнитные плакаты, таблицы, многофункциональные конструкторы для ролевых игр, грамматические таблицы, а если в классе есть возможность разместить несколько компьютеров, то можно организовать лингвистическую лабораторию); в кабинете музыки ( музыкальные клавиатуры с миди интерфейсом, народные инструменты, пианино и другие музыкальные инструменты) Кабинеты могут быть оснащены и демонстрационным материалом, например магнитные плакаты и игры.

Субъект труда Структура профессиональной деятельности учителя в школе: Диагностическая деятельность. Сущность диагностической деятельности состоит в том, чтобы узнать личность ученика со всех сторон. Здесь важно все: уровень знаний и умений, уровень воспитанности, психические особенности личности, состояние здоровья, склонности, интересы и возможности человека, его окружение, семейная обстановка, внешкольные занятия и т. д. Ориентационно прогностическая деятельность . Педагог должен выбрать направление обучения и воспитания, определить методы и средства, наиболее эффективные. Например, определив какой либо недостаток в поведении ученика, учитель разрабатывает программу действий по его устранению. Конструктивно проектировочная деятельность. К видам этой деятельности относится планирование и подготовка уроков, экскурсий, тематических вечеров, культурно массовых мероприятий. В область этой деятельности входит так же выбор и синтез методов и средств обучения и воспитания, их частичное видоизменение с целью адаптации к условиям окружающей среды и особенностям учеников. Организаторская деятельность включает в себя вовлечение учеников в различные виды работ, проводимых в школе. От учителя потребуются организаторские способности, активность, энтузиазм и заинтересованность Важно заинтересовать ребят предстоящей работой, помочь каждому найти в ней ценное для себя, и почувствовать важность своего участия. Со стороны учителя так же должен производиться постоянный контроль и управление организованной деятельностью учеников, при этом нужно соблюдать тактичность приемов и поддерживать сотруднические отношения.

Информационно объяснительная деятельность. Она связана как с учебной, так и с воспитательной работой учителя. Успешность ее осуществления во многом зависит от уровня образованности и воспитанности самого педагога, глубины его предметных знаний и уровня нравственности. Но здесь важно не только содержание, но и способ преподнесения этой информации. Эффективным средством является насыщение содержания урока интересными фактами, проведение параллели между научной теорией и повседневной практикой, проведение опытов, организация конкурсов в рамках предмета и активизация творческой деятельности в данном направлении. Коммуникативно стимулирующая деятельность. Она напрямую связана с личностью учителя, ее качествами и особенностями. Учитель в своей деятельности должен не только руководствоваться всевозможными указаниями по обучению и воспитанию и механически исполнять их, учитель должен стремиться наладить психологический контакт с учениками, наладить сотруднические отношения, заслужить авторитет и поддерживать атмосферу доверия и доброжелательности в коллективе. Аналитико оценочная деятельность имеет характер обратной связи в работе учителя. В процессе своей профессиональной деятельности учитель должен постоянно сравнивать достигнутое с ожидаемым, и на основе этого корректировать свою дальнейшую деятельность. Кроме того, необходимо обращаться за помощью к опыту своих коллег, заимствовать лучшее и наиболее результативное из их педагогической практики. Исследовательско творческая деятельность заключается в адаптации практического применения теоретических положений педагогической науки.

профессиональные заболевания Самое распространённое профессиональное заболевание у учителей это хронический ларингит. Он вызывается постоянным раздражением гортани и голосовых связок. Неврозы связанные как с учениками, так и с всевозможными проверками. Синдром хронической усталости. Часто бывают мигрени. Бессонница, низкая работоспособность, боли в сердце. Частенько у учителей страдают ноги. Это тоже связано с необходимостью уроки преподавать на ногах все шесть, а иногда и более часов, а потом еще ходить по домам неуспевающих и просто неблагополучных детей. Часто это варикозное расширение вен, тромбоз сосудов и артриты с артрозами. Учителя, как профессиональная группа, отличаются крайне низкими показателями физического и психического здоровья. По данным многих исследований, даже молодые учителя довольно часто обращаются в медицинские учреждения в связи с развитием заболеваний сердечно сосудистой системы, язвен ных заболеваний желудочно кишечного тракта, заболеваний неврогенного характера (нервные истощения, неврозы). Для учителей со стажем работы 15 20 лет характерны «педагоги ческие кризисы» , «истощение» , «сгорание» . Эмоциональные проявления Напряженные ситуации педагогической деятельности приводят к неадекватным оценкам происходящего, к импульсивным действиям по отношению к ученикам, способствуют формированию таких личностных черт, как безинициативность, пассивность, чувство собственной профессиональной непригодности. Переживаемые эмоциональные состояния часто сопровождаются ярко выраженными вегетативными реакциями: тремор рук, заметные изменения в мимике и тонусе лица, учащенное сердцебиение. Это отрицательно сказывается на самочувствии педагога, вызывает сильное переутомление, снижение работоспособности.

В отдельных случаях эмоциональное напряжение достигает критического момента, когда молодой педагог теряет самообладание и проявляет себя в пассивно защитной (слезы) или агрессивной (крики, нервное хождение по классу, резкий стук по столу и т. д. ) форме. Подобного рода эмоциональные реакции присутствуют и в деятельности опытных педагогов, в которой нередко преобладают способы разрядки эмоций на рабочем месте, в классе, что делает их практически профессионально непригодными. Учитель в своей деятельности должен стремиться к успешному решению поставленных перед ним задач независимо от воздействующих на него негативных факторов, сохранять самообладание и оставаться для учеников примером в личностном плане. Однако внешнее сдерживание эмоций, когда внутри происходит бурный эмоциональный процесс, не приводит к успокоению, а, наоборот, повышает эмоциональное напряжение и негативно сказывается на здоровье.

Организация труда. Рациональная организация учебного процесса включает в себя: • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной, и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения; • использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию); • введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов; • рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно двигательного характера в начальной школе; • индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития), работа по индивидуальным программам в старших классах. Реализация этих принципов создаст условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повысит эффективность учебного процесса, снимая при этом чрезмерное функциональное напряжение и утомление. Показатели рациональной организации учебного процесса: объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность + продолжительность выполнения домашних заданий. дополнительные занятия в школе – факультативы, индивидуальные занятия, занятия по выбору и т. п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы). занятия активно двигательного характера – динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т. п. (их частота, продолжительность, виды и формы занятий.

Ход рационального урока. Количество видов учебной деятельности (норма: 4 7 видов). Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности (норма: не более 10 минут). Частота чередования различных видов учебной деятельности (норма: смена не позже чем через 7 10 минут). Количество видов преподавания (норма: не менее трех). Чередование видов преподавания (норма: не позже чем через 10 15 минут). Наличие и место на уроке таких методов, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действий, выбор способа взаимодействия, свобода творчества, и т. д. ); активные методы (обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, интерактивные приемы, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, воображения, самооценки).

Условия труда Санитарно гигиенические средства. Классная комната должна быть проветрена, температура в ней должна быть комфортной Оптимальная температура воздуха в помещениях школы: Учебные кабинеты 18 21 Спортивный зал 15 17 градусы С. Резкое отклонение от оптимальной температуры оказывает существенное влияние на температурный гомеостаз организма, его психостатус, на функциональную активность органов и систем и, в конечном итоге, на работоспособность школьника. При этом адаптационные возможности организма испытывают определенное напряжение, вплоть до стрессового. Уровень влажности влияет также на работоспособность, изменяя тепловой баланс организма: низкая влажность (менее 30%) приводит к потере жидкости и минералов через кожу и слизистые, а высокая (более 60%) – к избыточному потовыделению (для предупреждения перегревания), но низкому потоиспарению. Следовательно, подобные условия затрудняют сердечную и мышечную деятельность, создают дополнительную нагрузку на адаптационные системы организма, снижают работоспособность человека.

Режим труда и отдыха. Продолжительность рабочего времени педагогических работников включает преподавательскую (учебную) работу, воспитательную, а также другую педагогическую работу, предусмотренную квалификационными характеристиками по должностям и особенностями режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений, утвержденными в установленном порядке. Педагогическим работникам гарантированная сокращенная продолжительность рабочего времени – 36 часов в неделю. Для учителей 5 11 классов общеобразовательных учреждений установлена норма часов преподавательской работы за ставку заработной платы – 18 часов. Вычитаем из 36 часов 18 и получаем 18 часов, так называемой, «неконкретизированной части» . Соответственно для учителей 1 4 классов общеобразовательных учреждений она составляет 16 часов. Режим рабочего времени всех работников в каникулярный период регулируется локальными актами образовательного учреждения и графиками работ с указанием их характера. На каникулах учителя осуществляют педагогическую, методическую, а также организационную работу в пределах нормируемой части их рабочего времени, определенной им до начала каникул. Эта же норма действует в отношении учителей, осуществляющих индивидуальное обучение детей на дому. Форма оплаты труда и поощрения. Оплата труда работников высших учебных заведений должна осуществляться в соответствии с постановлением Правительства РФ от 05. 08. 2008 № 583 «О введении новых систем оплаты труда работников федеральных учреждений и федеральных государственных органов, а также гражданского персонала воинских частей, учреждений и подразделений федеральных органов исполнительной власти, в которых предусмотрена военная и приравненная к ней служба, оплата труда которых в настоящее время осуществляется на основе Единой тарифной сетки по оплате труда

Должностной оклад Заработная плата преподавателя включает в себя должностной оклад с повышающим коэффициентом, компенсационные, стимулирующие и иные выплаты и предельными размерами не ограничивается. Должностной оклад устанавливается по профессиональным квалификационным группам. Следовательно, должностной оклад для преподавателя, как и для любого работника, является минимальным гарантированным уровнем оплаты труда без учета выплат компенсационного, стимулирующего, социального и иного характера. Надбавки и доплаты Должностной оклад фиксированная оплата труда работника за исполнение трудовых (должностных) обязанностей определенной сложности за календарный месяц, без учета компенсационных, стимулирующих и социальных выплат Помимо должностных окладов, в оплате труда преподавателей широко используются надбавки и доплаты к ним, с помощью которых обеспечивается индивидуализация размеров оплаты. Основное назначение этих выплат состоит в том, чтобы стимулировать преподавателя к повышению профессиональной вал квалификации и росту педагоги ческого мастерства.

Профессионально значимые качества личности учителя. 1) свойства личности, отражающие общую и профессионально педагогическую направленность: ответственность, любовь к детям, потребность в передаче знаний, благородство, доброта и принципиальность, правдивость и добросовестность, трудолюбие и аккуратность, стремление к творческой деятельности и самостоятельность, скромность, физическое совершенство и обаяние; 2) особенности интеллектуальной сферы личности: любознательность, находчивость, сообразительность, эрудированность и умение выделять главное, логичность мышления и развитая речь; 3) эмоционально волевые свойства: выдержка и самообладание, настойчивость и организованность, жизнерадостность и решительность, требовательность к себе, к учащимся, целеустремленность; 4) социально психологические особенности: общительность и обязательность, вежливость и деловитость, организаторские способности и тактичность, справедливость и доброжелательность; 5) сенсорно перцептивные свойства личности: распределение внимания и наблюдательность, память на лица, имена, фамилии и педагогическое воображение, способность видеть мир глазами ребенка и художественный вкус, эмпатия, фантазия и выдумка, чувство юмора и чуткость; 6) особенности самосознания личности: самокритичность, уверенность в себе, чувство собственного достоинства.

Профессиография специальности «Управление персоналом»

Содержание. 1. Содержание труда……………………………………. 21 1. 1. Цель и задачи деятельности………………………. . 21 1. 2. Требования к качеству результата работы. ……………. . 22 1. 3. Требование к квалификации работника…………………. . 23 1. 4. Обязанности работника…………………………. . 24 2. Орудия труда…………………………………………. 25 2. 1. Информационные средства………………………………… 25 2. 2. Органы управления…………………………………………………. . 25 2. 3. Пространственная организация рабочего места……………. . 26 3. Субъект труда………………………………………… 27 3. 1. Виды действий и их характеристика………………. . 27 3. 2. профессиональные заболевания…………………… 28 3. 3. Виды помех…………………… . . 11 12 4. Организация труда…………………………………. . 13 4. 1. Планирование работы и контроль за ней …………………. 13 4. 2. структура производственного обучения…………………. . 32 5. Условия труда………………………………………. …. . 15 5. 1. Санитарно гигиенические средства…………. . . ………… 15 5. 2. Режим труда и отдыха…………………………… 34 5. 3. Форма оплаты труда и поощрения…………………. 16 17 6. Профессионально значимые качества …………………. …. . . 36 37

1. Содержание труда 1. 1. Цель и задачи деятельности Цель: Управление персоналом – это целенаправленное организованное воздействие на сотрудников компании, целью которого является обеспечение наиболее эффективного функционирования организации, а также удовлетворение интересов рабочего коллектива и потребностей отдельно взятого сотрудника. Задачи: Осуществляет весь цикл работ с персоналом: от изучения рынка труда и найма персонала до ухода на пенсию или увольнения. разрабатывает стратегию управления персоналом, кадровую политику и планирование кадровой работы; обеспечивает организацию кадрами необходимой квалификации, необходимого уровня и направленности подготовки; анализирует кадровый потенциал, прогнозирует и определяет потребность в рабочих кадрах и специалистах; проводит маркетинг персонала; поддерживает деловые связи со службами занятости; планирует организацию и контроль подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов и руководителей; комплектует руководящими, рабочими кадрами и специалистами организацию с учетом перспектив ее развития.

1. 2. Требования к качеству результата работы. • благоприятная социально психологическая атмосфера в Компании, лояльность и управляемость персонала; • выполнение планов и сроков текущего подбора персонала; • соотношение незакрытых вакансий по отношению к штатному расписанию; • отношение количества результативных кандидатов к нерезультативным по окончании обучения (не менее 80%); • соблюдение норм и правил кадрового делопроизводства и учета; • соблюдение трудовой дисциплины персоналом Компании; • соблюдение бюджета Отдела управления человеческими ресурсами, экономия расходов; • соблюдение нормы текучести кадров; • отсутствие негативных оценок со стороны Руководства Компании.

1. 3. Требование к квалификации работника. • Опыт работы в сфере HR. • Должен обладать знаниями по теории и практике управления персоналом, включая отбор, назначение на должности и оценку работников. • Навыки стратегического бизнес планирования, разработки и внедрения HR стратегии, мотивации персонала, оценки, обучения и развития персонала. • Опыт построения эффективной системы внутренних коммуникаций в компании. • Оперативное управление HR подразделениями, управление проектами. • Опыт проведения бизнес тренингов и организационного консультирования. Требования к уровню подготовки должен знать: Законодательные, нормативные акты, регламентирующие коммерческую деятельность Порядок налогообложения, ценообразования Основы менеджмента, маркетинга, экономики, банковского и финансового дела Порядок разработки бизнес планов, коммерческих договоров, контрактов Структуру управления организацией Основы технологии производства Основы законодательства о труде, правила и нормы охраны труда, основы работы с персоналом Формы и методы проведения рекламных кампаний Основы делопроизводства Этику делового общения

1. 4. Обязанности работника. Планирование деятельности, поддержание деловой репутации организации в соответствии с полномочиями и выделенными ресурсами Разработка бизнес плана, контроль над его реализацией Поиск и использование нужных средств, ресурсов для достижения главных целей организации Оценка рисков Работа в команде с другими сотрудниками предприятия для достижения целей и экономического успеха Участие в подборе и движении персонала в организации Оказание помощи в профессионально квалификационном росте сотрудников Доведение инструкций, полномочий до подчиненных, организация и оценка их работы Осуществление контроля над выполнением выданных заданий Установление и развитие взаимодействия между работниками собственной организации, другими учреждениями и предприятиями Ведение переговоров, прочие взаимоотношения с клиентами и деловыми партнерами Изучение спроса и предложения на рынке Обеспечение роста прибыли, конкурентоспособности и качества товаров, услуг Участие в разработке инновационной, инвестиционной деятельности, рекламной стратегии Проведение презентаций

Орудия труда. 2. 1. Информационные средства Управленец использует особый предмет труда – информацию и преобразуя ее, вырабатывает и принимает решения, необходимые для изменения состояния управляемого объекта. Поэтому в качестве орудий труда менеджеров выступают прежде всего средства работы с информацией (организационная и вычислительная техника). Для управления большими социальными системами необходимы специфические орудия труда – надежная система коммуникаций, современная техника и др. Для «низового» руководителя эти средства не нужны, так как он полагается на личное воздействие, на искусство руководить людьми, непосредственно организовывая их труд. 2. 2. Органы управления Менеджер по подбору персонала относится к категории специалистов. Назначение на должность Менеджера по подбору персонала и освобождение от нее производится приказом Директора. Менеджер по подбору персонала подчинятся непосредственно Руководителю отдела по управлению персоналом.

2. 3. Пространственная организация рабочего места. Одним из элементов организации рабочего места является его планировка. Для оптимальной планировки рабочего места используется два стола с выдвижной полкой для клавиатуры. Вращающийся стул с подлокотниками оснащен пневматической системой регулировки высоты и угла наклона спинки. Дисплей имеет плоский цветной экран размером 17 дюймов по диагонали. Используется электронно лучевая трубка. Есть возможность раздельной настройки яркости и контрастности фона, вертикальной и горизонтальной разверстки и снятия электромагнитного поля экрана.

Доступна функция изменения теплоты цветов в пределах от 15 до 3 Ккал. Дисплей установлен на подвижной шарнирной опоре, что позволяет изменять угол обзора. Клавиатура и мышь подключены к системному блоку через инфракрасные порты, что исключает наличие проводов и повышает мобильность этих устройств. Благодаря поворотному креслу на колесиках, есть возможность свободно работать с принтером и сканером. Угловая планировка рабочего места позволяет избежать лишних движений в процессе работы и при использовании периферийных устройств, так как до них можно легко достать рукой. Компоновка компьютерной мыши и клавиатуры на одной изогнутой полке объясняется тем, что 65% операций на компьютере осуществляется графическим манипулятором, следовательно, его необходимо разместить как можно удобнее. В соответствии с санитарными нормами на одно рабочее место, оснащенное компьютером, предусматривается не менее 6 м 2 площади и кубатура не менее 19, 5 м 3

Субъект труда. 3. 1. Виды действий и их характеристика Организаторская деятельность практическая деятельность по созданию связей, взаимодействия между субъектами деятельности, а также управление ее процессом. управленческая деятельность это, прежде всего, некоторый процесс планирования, организации, мотивации и контроля достижения определенных целей Правовая деятельность— совокупность действий, охватываемых единым замыслом (целью) и обеспечивающих достижение фактического результата, содержанием которого являются целесообразные изменения и преобразования социально правовой действительности Воспитательная деятельность вид деятельности, направленный на передачу от руководителя к подчиненному накопленных знаний, умений и опыта Педагогическая деятельность – это деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между людьми при передаче духовно практического опыта от руководителя к подчиненному. Социально педагогическая деятельность это «социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь сотруднику в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в коллективе , в обществе» Социальная деятельность – это понятие в котором говорится , что первая соотносит героя с каким либо общественным классом (руководителей, подчиненных).

3. 2. профессиональные заболевания. Большинство профессиональных заболеваний управленцев начинаются со стресса. Психологи даже выделяют в отдельный тип «стресс менеджера» , вызванный особенностями работы на руководящих должностях. Причем, чем выше менеджер поднимается по карьерной лестнице, тем больше факторов стресса появляется в его работе. К частым стрессам у начальников приводят условия работы. Нехватка времени, огромные объемы информации, часто ненормированный рабочий день, высокие риски, необходимость одновременно работать над решением нескольких задач и быстро принимать ответственные решения. Нервное напряжение и частые или сильные стрессовые ситуации сопровождаются беспокойством, усталостью и способны негативно влиять практически на все органы человека. Стресс, особенно в хронической форме, может привести к головной боли, нервному тику, мигрени, изжоге, диарее, язвенной болезни желудка, боли в мышцах, кашлю, гипертоническим кризам, стенокардии. При этом корень проблемы кроется в психологии. Нередко стресс приводит к повышению артериального давления, которое перетекает в гипертонию. Сердечно сосудистые заболевания вызывают инфаркт. Кроме того, в результате стресса появляется бессонница, могут развиться такие психосоматические расстройства, как невроз или депрессия.

3. 3. Виды помех. 1. Помехи, привнесенные извне. Нередко встречаются участники, у которых сложилась непростая ситуация в личной или профессиональной сфере. Порой проходит некоторое время, прежде чем эти участники смогут отвлечься от своих забот. В этом случае помогает неформальный разговор с другими или с ведущим. 2. Ассоциативные помехи. Все, о чем говорится на воркшопе, может вызвать сильную личную реакцию — возникнут воспоминания о каком то событии, надежда или опасение. Например, кто то рассказывает о прощальной вечеринке на своей старой работе. Другой участник только что расстался с девушкой, и тема расставания вызывает интенсивную внутреннюю «цепную реакцию» . Подобные ситуации случаются в жизни группы очень часто. В результате некоторые участники надолго отвлекаются от «официальной» программы

Организация труда. Существует норматив — один менеджер персонала необходим на 80 100 сотрудников. Если на предприятии pa 6 oтaет более 150 человек, одного менеджера персонала уже недостаточно. В крупных компаниях в службе персонала могут работать 10 15 менеджеров, каждый из которых отвечает за отдельный участок работы: один — за наем персонала, другой за обучение и т. д. 4. 1. Планирование работы и контроль за ней 1. Подбор персонала это оперативный поиск и подбор специалистов по заявкам руководителей (срок закрытия вакансии 3 7 дней). 2. Оценка претендентов приеме на работу это тесты на интеллектуальный уровень, специальные тесты на скорость набора, развитость коммуникативных навыков, двигательные, сенсорные и прочие способности. Интерактивные методы (собеседование, дискуссии в группах). Стресс интервью. В компанию принимается 8% от всего потока кандидатов. 3. Обучение кадров сотрудники компании проводят около 90 дней в году на тренингах (базовые и проектные). Отношение количества результативных кандидатов к нерезультативным по окончании обучения (не менее 80%)

4. 2. Структура производственного обучения. В начале осваиваются разрозненные типичные трудовые действия, приемы и операции, затем их комбинации. В связи с этим производственное обучение делится на три периода: 1. Период упражнений, когда показываются, осваиваются и закрепляются типичные приемы и операции; 2. Период выполнение учебно производственных заданий, когда с помощью освоенных типичных приемов и операций выполняются ряд постепенно усложняющихся заданий и их комбинаций; 3. Период самостоятельной работы, когда обучаемый выполняет работы на рабочем месте, которое он займет после обучения, приучается к самостоятельной работе. Третий период заканчивается квалификационным испытанием.

Условия труда. 5. 1. Санитарно-гигиенические средства. Уровень шума на рабочем месте менеджера при работе на компьютере не превышает 65 д. БА, при работе на принтере он превышает нормы на 2 3 д. БА. Снижение шума обеспечивается за счет использования современного малошумного оборудования (современных компьютеров, дисководов, лазерных принтеров, сканеров и т. д. ), применением звукопоглощающих материалов при облицовке помещения, различных звукопоглощающих устройств (прокладок под принтер) и, кроме того, рациональной планировкой рабочего места и удалением принтера и дисководов от менеджера, работающего на видеотерминале. Оптимальное влагосодержание составляет 10%, допустимое не ниже 6 г/м. Для обеспечения надежного микроклимата и качественного состава воздуха необходимо систематически перед началом работы и после каждого часа, независимо от погоды, осуществлять проветривание длительностью не менее 10 минут. Один из элементов, влияющих на комфортные условия работающих, является производственное освещение. Естественное освещение должно осуществляться через светопроемы, ориентированные преимущественно на север и северо восток, и обеспечивать коэффициент естественной освещенности не ниже 1, 5 %. Температура воздуха состовляет 23 25 градусов.

5. 2. Режим труда и отдыха. Менеджеру по персоналу устанавливается: пятидневная рабочая неделя с выходными днями (суббота, воскресенье). Время начала работы и перерыва для отдыха: начало работы 9 часов 30 минут; обеденный перерыв с 12 часов до 13 часов; окончание работы 18 часов 30 минут. Продолжительность рабочего времени в течение рабочего дня составляет восемь часов. Работнику предоставляется ежегодный трудовой отпуск, согласно утвержденному Нанимателем графику отпусков на предприятии либо в любое время в течение рабочего года по соглашению сторон. Если работа сверх установленной нормальной продолжительности рабочего времени выполнена по инициативе специалиста без предложения, распоряжения, ведома руководителя (непосредственного начальника), она сверхурочной не считается и не подлежит оплате. Менеджер по персоналу имеет право на выходные дни и используются ими по своему усмотрению. Работа в выходные дни допускается по инициативе Работника с разрешения руководства, в этом случае компенсация за работу в выходной день не предоставляется. В случае привлечения к работе по инициативе Нанимателя, работа в выходной день компенсируется по соглашению сторон, предоставлением другого дня отдыха или присоединением к очередному ежегодному трудовому отпуску Место работы Практически в любой компании, штат которой превышает 150 человек, существует должность менеджера по персоналу. В некоторых крупных компаниях отдел по персоналу состоит из 10 15 сотрудников.

5. 3. Форма оплаты труда и поощрения. Регион: Москва Диапазон I(до 20 000) , Диапазон II (20 000 – 30 000) , Диапазон III (свыше 30 000) : Санкт Петербург Диапазон I(до 15 000) , Диапазон II (15 000 – 24 000) , Диапазон III (свыше 24 000) Требования и пожелания к профессиональным навыкам Диапазон I Образование высшее / неполное высшее; ПК уверенный пользователь; Знание кадрового делопроизводства; Знание конъюнктуры рынка персонала; Наличие опыта мониторинга уровней зарплат с использованием различных источников информации; Опыт работы в должности менеджера по персоналу / ассистента менеджера по персоналу / рекрутера от 0. 5 года. Диапазон II Образование высшее (желательно профильное); Знание всех участков работы с персоналом; Успешный опыт подбора персонала для коммерческих организаций; Опыт создания кадрового резерва; Владение английским языком на разговорном уровне приветствуется; Стаж работы в должности менеджера по персоналу не менее 1 года. Диапазон III Опыт работы в региональном подборе персонала; Участие в разработке и развитии полного пакета процедур по управлению человеческими ресурсами; Готовность к командировкам; Стаж работы в должности менеджера по персоналу от 2 3 лет.

Профессионально значимые качества Идеальный менеджер по персоналу должен обладать следующими качествами: • высокий уровень коммуникабельности; • высокий уровень самоконтроля; • способность вести переговоры, убеждать собеседника; • позитивное мышление; • оптимизм; • способность к психологическому влиянию и социально психологическому программированию. В области профессиональных знаний и навыков будущий менеджер по персоналу должен владеть основами: • кадрового документооборота; • трудового законодательства; • экономики, организации производства; • менеджмента современной организации.

— Менеджер персонала должен хорошо знать, какими личными качествами и профессиональными навыками должен обладать претендент на ту или иную должность. То есть он должен уметь составить профессиограмму на каждое рабочее место. — Менеджер персонала должен профессионально владеть навыками общения. Прием персонала на работу начинается с собеседования, успех проведения которого становится залогом дальнейшей эффективной работы сотрудника. Исходя из этого, немаловажно уметь снять с собеседника напряжение, расположить его к доверительной беседе, не принимать во внимание первое впечатление о кандидате, дать ему высказаться, не допускать отклонения разговора от основного направления и т. д. — Менеджер персонала должен обладать специальными социально психологическими знаниями, чтобы создать благоприятный климат в коллективе, помочь каждому из сотруднику максимально раскрыться профессионально, проявить свои способности. — Менеджеру персонала требуются знания трудового законодательства и организации делопроизводства: правила оформления документов приема, перевода увольнения; ведение документации по отпускам и т. д.