ПРОФЕС СИОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Профессиограмма учителя -перечень требований, предъявляемых к его личности, способностям, мастерству и психолого-физическим возможностям. Учитель должен обладать хорошим здоровьем, постоянно заботиться о поддержании себя в форме. Учителю нужны умственные, эстетические, экспрессивные, организаторские и особенно коммуникативные способности. Профессия учителя предполагает потребности: в сотрудничестве, в достижениях, творчестве, в самопознании, в эмоциональных контактах. Образ «Я» учителя должен включать представление о своих качествах и свойствах, самооценку своего общения с учащимися. Отличительными чертами учителя являются: наблюдательность, терпимость, выдержка, чувство юмора, доброта, организованность, оптимизм, самостоятельность, ответственность, общительность, готовность к симпатии, сочувствию, эмпатии, умение разбираться в настроениях учащихся, изучать и учитывать их индивидуальные и возрастные способности.
Педагогическое мастерство – это комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности.
ФУНКЦИИ УЧИТЕЛЯ: (8) • информационная (учитель транслирует ту или иную информацию); • развивающая (развивает мышление, воображение, те или иные умения, речь и т. д. ); • ориентирующая (ориентирует в многообразии информации, нравственных ценностях); • мобилизационная (мобилизирует на выполнение упражнений, заданий, дел); • конструирующая (конструирует урок, внеклассное дело, разноуровневые задания, самостоятельные работы, обучение и т. д. ); • коммуникативная (функция общения с родителями, другими учителями, администрацией, психологами и пр); • организационная (организует учащихся, других учителей, родителей, самого себя, а также организует урок, внеклассные дела, которые проводит); • исследовательская (умеет исследовать как отдельную личность, группу учащихся - коллектив, так и обученность, и воспитанность учащихся и т. д. ).
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА - целостное, многоуровневое и многокомпонентное образование, включающее в себя педагогическую философию учителя (убеждения), мыследеятельность в режиме методологической рефлексии (понимание), внутренний план сознания (самосознания) и детерминированное разноуровневыми свойствами интегральной индивидуальности. • Деятельностный подход ориентирует на исследование учебной деятельности школьника, профессиональной деятельности учителя, на выявление их структур, условий формирования, типов ориентировочной основы действия и т. д. Он позволяет выявить возможности формирования индивидуальных способностей и личностных качеств школьников, студентов, учителей в различных видах деятельности. • Личностный подход учитывает, что все внешние педагогические влияния всегда действуют опосредованно, преломляясь через внутренние условия личности и индивидуальности человека (его психические и личностные качества), опираясь на его активность (самовоспитание, саморазвитие, самообразование, самоуправление).
Педагогическая культура педагога (воспитателя) – это интегративная характеристика его личности, которая отражает способность настойчиво и успешно осуществлять учебно-воспитательную деятельность, сочетая ее с эффективным взаимодействием с обучающимися и воспитанниками. Педагогическая направленность личности педагога (воспитателя) -это интегративная характеристика его личности, отражающая предрасположенность к учебновоспитательной деятельности и способность достигать в ее ходе значимых и высоких результатов. Педагогическое мастерство педагога (воспитателя) – синтез высокоразвитого педагогического мышления, профессиональнопедагогических знаний, навыков, умений и эмоциональноволевых средств выразительности, который во взаимосвязи с высокоразвитыми качествами личности педагога и воспитателя позволяет им эффективно решать учебновоспитательные задачи.
Методологическая культура педагога 2 • • Системный подход (метод системного анализа) требует рассматривать все явления и процессы в их взаимной связи. Он ориентирует на рассмотрение педагогических явлений с точки зрения таких категорий, как система, отношение, связь, взаимодействие. Связь означает установление общего, единение. Это то, что объединяет в единое целое различные элементы системы. Связь (зависимость, обусловленность) есть такое отношение между объектами, когда изменение одного из них приводит к изменению другого и при отсутствии изменений одного отсутствуют соответствующие изменения другого. Связь является разновидностью отношений. Применение данного подхода позволяет исследователю вычленить элементы и определить состав системы; найти способ, при помощи которого элементы связаны между собой; выделить системообразующие, доминирующие факторы; установить уровень целостности системы; изучить ее взаимодействие с внешней средой; выявить ее функции. Вероятностный подход ориентирует исследователя на вычленение профессиональных вероятных задач, с которыми педагог чаще всего сталкивается. Выделив определенный тип таких задач, возможно разработать технологию их решения.
Стили педагогического общения • Авторитарный • Демократический • Попустительский
Скачать презентацию ПРОФЕС СИОГРАММА УЧИТЕЛЯ Профессиограмма учителя -перечень требований
7 Основы пед деятельности - копия.ppt