Проектный метод как средство социальноличностного развития

«Проектный метод как средство социальноличностного развития » Жданов А. В. К. п. н. , Ст. преподаватель СПб АППО

Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности

Метод проектов зародился во второй половине XIX века в США, основоположником был американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859 -1952). Согласно его воззрениям, истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества. Метод проекта – это одна из личностноориентированных технологий, в основе, которой лежит развитие критического и творческого мышления и познавательных навыков человека. Развитие умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве

Проекты – одна из самых успешных форм индивидуализации (согласно П. 1. 5 ФГОС ДО поскольку в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: - формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития воспитанников в системе образования и воспитания

Взаимодействие между специалистами Реализуя основные направления развития человека, у педагогов-воспитателей возникают значительные трудности с организацией деятельности планирующейся в течение дня. Значимость данного направления возросла: основной вектор развития в соответствии с современными социальными реалиями проектный метод должен предусматривать решение программных образовательно-воспитательных задач не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и проведении факультативов, праздничных и досуговых мероприятий в соответствии со спецификой воспитания и образования

Речевое Социальнокоммуникативное Познавательное НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ Художественноэстетическое Физическое развитие

Социализация ● Сюжетноролевые игры ● Деловые игры (их элементы) Труд ● Театрализованные постановки ● Спортивные игры ● Изготовление ● Мотивационные продукта в ходе поручения проектирования ● Рассказ «инструктору» о труде Социальнокоммуникативное Безопасность ● Моделирование ситуаций ● Беседа о безопасном поведении

является педагогической технологией, методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующих детскую самостоятельность, обеспечивающей рост личности ребёнка, позволяет фиксировать один из немногих методов, этот рост, вести ребёнка по выводящий – от проекта к проекту ступеням роста педагогический процесс из стен детского учреждения в социальную среду является методом практического и целенаправленного действия, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с социальной средой; способствует актуализации знаний, умений и навыков ребёнка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим формирует потребность ребёнка в самореализации, самовыражении, творческой личностно и общественно значимой деятельности реализует принцип сотрудничества детей и взрослых Метод проектов позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогиковоспитательном процессе

- проекты не привязаны к содержанию программы - каждый участник работает в своем ритме - ребенок может научиться ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнёром, уважать мнение собеседника - у детей появляется стимул для работы и познания с удовольствием, с желанием - проект интегрирует различные аспекты знаний и действий - создается сообщество детей, педагогов и родителей - все учатся у всех - в коллективе создается благоприятная атмосфера для обучения Что даёт нам работа в проекте? - проекты позволяют быстро получать наглядный результат своей деятельности

вовлечение семей в воспитательнообразовательный процесс активное многофункциональное взаимодействие с социальными партнёрами, общественными организациями и учреждениями города построение проектного взаимодействия на основе личностноориентированной модели Основные направления в проектной деятельности совершенствова ние предметноразвивающей среды в ДОО обобщение и распространение опыта работы на муниципальном, региональном и федеральном уровне создание единого образовательного пространства постоянное методическое сопровождение творческих проектов создание банка данных

В рамках интегрированного подхода то или иное явление, событие дети рассматривают с разных сторон, выделяя и изучая разные его аспекты Интересы детей Тематические разделы (блоки) программ Лексические темы Исторические даты эмоциональночувственные (включая художественноэстетические, музыкальнохудожественные и т. д. ) логикоматематические Народные и календарные праздники Тематика познавательной деятельности социальные (в том числе, нравственно -этические) Стержневыми линиями интеграции могут выступать естественнонаучны е (биологического и физического характера)

Проект – это «игра всерьёз» , результаты его значимы для детей и взрослых В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск Основные требования Обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками полученных знаний на практике.

эффективная форма подготовки и мотивации к проектной деятельности – модель трёх вопросов . . Что знают? Что хотят узнать? Что нужно сделать, чтобы узнать?

Все проекты проводятся внутри коллектива, как правило, между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые, творческие и тематические проекты Проекты могут быть спонтанными (их подсказывает жизнь и планировать их не приходится) и традиционными (повторяющимися ежегодно, но каждый раз по-новому). По продолжительности они могут быть краткосрочными (одно или несколько занятий, 1 день – 1 -2 недели), средней продолжительности (от 1 до 2 -х месяцев), долгосрочные (учебный год)

Используя метод проектов в работе с детьми, необходимо помнить, что проект – продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей и родителей. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатываются коллективно. Проектная деятельность – творческая деятельность, идущая от интересов и потребностей детей. Поэтому план такой деятельности не всегда допустимо составить в традиционной форме, нельзя заранее предугадать, что детям будет интересно на данном этапе, какая проблема для них актуальна и значима необходимо продумать и организовать предметную среду таким образом, чтобы она способствовала поисковой деятельности детей (детские энциклопедии, альбомы, книги, игры, интернет-ресурсы, атрибуты в соответствии с темой проекта) успех познавательнопоисковой деятельности зависит от педагога Подготовительная работа

Организация презентации проекта, праздник, открытое занятие, акция, КВН и т. д. ), составление книг, альбомов и т. п. Переход к самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации, поделки, рисунки, альбомы, предложения) родителей и детей Постановка цели, исходя из интересов и потребностей детей Планирование движения к цели (поддержка интереса детей и родителей) Алгоритм работы организатора Выполнение домашних заданий родителями и детьми Проведение занятий, игр, наблюдений, поездок (мероприятий основной части проекта) Привлечение детей к решению социальной проблемы (обозначение «детской» цели) Сбор информации, материала (в соответствии с планом-схемой) Творческий поиск (обращение за рекомендациями к специалистам ) Рисование плана-схемы проведения проекта вместе с детьми и родителями, вывешивание её на видное место

Разработка проекта – план деятельности по достижению цели: -к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу); -в каких источниках можно найти информации; - какие предметы использовать(принадлежности, оборудование); *с какими предметами научиться работать для достижения цели. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени. Этапы работы над проектом Выполнение проекта – практическая часть Подведение итогов – определение задач для новых проектов

Следует заметить, что, выбирая пути обновления образовательного процесса, педагог может идти собственным путём, методом проб и ошибок. Он может действовать, применяя образцы деятельности, разработанные коллегой, администрацией учреждения, выработанные на коллегиальном уровне творческой группой, использовать российский опыт образования.

Для осуществления интегрированного подхода в организации образовательного процесса необходимо согласовать, объединить деятельность всех сотрудников, работающих с детьми.

Тренинги защита проектов семинары консультации формы методической работы в ОО конкурсы образовательных проектов

Образовательной основой проекта может выступать так называемая «паутинка» , схема, содержащая систему познавательной информации по теме проекта. Она может заполняться педагогом вместе с детьми по ходу проекта и может быть разработана и записана заранее

Познание (ведущая деятельность –познавательно -исследовательская) указать формы Чтение художественной литературы (ведущая деятельность – чтение) указать формы Коммуникация (ведущая деятельность – коммуникативная) указать формы Социализация (ведущая деятельность – игровая) указать формы Трудовая (ведущая деятельность – трудовая) указать формы Безопасность (интеграция разных видов деятельности) указать формы Здоровье (интеграция разных видов деятельности) указать формы Физическая культура (ведущая деятельность – двигательная) указать формы Художественное творчество (ведущая деятельность – продуктивная) указать формы Музыка (ведущая деятельность – музыкальнохудожественная) указать формы Формы взаимодействия с семьёй и социальными партнёрами указать формы Режимные моменты (интеграция разных видов деятельности) указать формы

Практическое задание По подгруппам разработайте и представьте (коллективно или индивидуально) пример проекта – длительность (среднесрочный или долгосрочный) и аудитория (возрастной аспект) – по Вашему выбору. Важно соблюсти 4 основных момента: Заинтересованность и мотивация детей Привлечение внимания родительской аудитории Взаимодействие и принятие опыта коллег Подведение итогов и рефлексивноанализаторский момент