«Проектный метод как средство социально- личностного развития

«Проектный метод как средство социально- личностного развития » Жданов А. В. К. п. н. , Ст. преподаватель СПб АППО

Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности .

Проекты – одна из самых успешных форм индивидуализации

Взаимодействие между специалистами Реализуя основные направления развития челове ка, у педагогов возникают значительные трудности с организацией деятельности планирующейся в течение дня. Значимость данного направления возросла: основной вектор развития в соответствии с современными социальными реалиями проектный метод долж ен предусматривать решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и проведении режимных моментов в соответствии со спецификой образования

Познавательно- Социально- речевое личностное НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ Художественно- Физическое эстетическое развитие

СОЦИАЛЬНО- Социализация ЛИЧНОСТНОЕ ● Сюжетно- ролевые игры ● Деловые игры ● Театрализованные Труд постановки ● Спортивные игры ● Изготовление Безопасность продукта в ходе проектирования ● Рассказ ● Моделирование инструктору о ситуаций труде ● Беседа о безопасном поведении

способствует актуализации знаний, формирует потребность является педагогической технологией, умений и навыков методом, идущим от детских ребёнка в самореализации, ребёнка, их самовыражении, потребностей и интересов, возрастных практическому и индивидуальных особенностей детей, творческой личностно и стимулирующих детскую применению во общественно значимой самостоятельность, обеспечивающей взаимодействии с деятельности рост личности ребёнка, позволяет окружающим фиксировать этот рост, вести ребёнка по ступеням роста – от проекта к проекту реализует принцип сотрудничества один из немногих методов, детей и взрослых выводящий педагогический процесс из стен детского учреждения в социальную среду является методом практического и Метод позволяет сочетать коллективное и целенаправленного действия, открывает возможности проектов индивидуальное в педагогическом процессе формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с социальной средой;

- ребенок может научиться - проекты не ставить проблему, привязаны к находить пути решения, содержанию планировать, программы самостоятельно работать с информацией, быть - каждый участник ответственным партнёром, работает в своем уважать мнение ритме собеседника - у детей появляется стимул для работы и - проект интегрирует познания с различные аспекты удовольствием, с знаний и действий желанием - создается сообщество детей, воспитателей и - все учатся у родителей всех Что даёт нам работа в проекте? - проекты - в группе позволяют быстро создается получать благоприятная наглядный атмосфера для результат своей обучения деятельности

построение проектного взаимодействия на вовлечение семей в основе личностно- воспитательно- ориентированной образовательный модели воспитания процесс активное создание единого многофункциональное образовательного взаимодействие с пространства социальными партнёрами, общественными Основные организациями и направления в учреждениями города проектной деятельности совершенствова ние предметно- постоянное развивающей методическое среды в ДОУ сопровождение творческих обобщение и проектов распространение опыта работы на создание муниципальном, банка данных региональном и федеральном уровне

В рамках интегрированного подхода то или иное явление, событие дети рассматривают с разных сторон, выделяя и изучая разные его аспекты Тематические разделы (блоки) социальные (в том Интересы детей числе, нравственно программ -этические) эмоционально- чувственные Лексические (включая темы учителя- художественно- логопеда эстетические, музыкально- художественные и т. д. ) Исторические даты. логико- математические Народные и календарные праздники Стержневыми естественнонаучны линиями е (биологического и интеграции физического Тематика могут выступать характера) познавательной деятельности

Проект – это «игра всерьёз» , результаты его Обязательные значимы для детей и составляющие проекта: взрослых детская самостоятельность (при поддержке педагога), В основе любого проекта сотворчество детей и лежит проблема, для взрослых, развитие решения которой коммуникативных требуется способностей детей, исследовательский поиск познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками полученных знаний на практике. Основные требования

Ребёнок пришёл в детский сад. Теперь перед ним начинает открываться социальная жизнь. Именно этот опыт , в дальнейшем окажет влияние на личностное развитие ребёнка.

эффективная форма подготовки и мотивации к проектной деятельности – модель трёх вопросов Что нужно Что знают? Что хотят сделать, узнать? чтобы узнать?

. Метод ладошки ( Н. М. Крылова) Задумка Выбери материал . Выбери инструмент Все делай по порядку Результат

Особое место в проектах занимает культура общения, речевое развитие ребёнка, его коммуникативные способности. Их реализация начинается с ориентации на актуальную проблему культурного саморазвития дошкольника, знакомство с циклами проектирования.

дети пытаются разобраться, эачем людям нужны разные предметы: . – охраняют нас от холода; – сквозь них хорошо видно; – ни чего не разливается; ………………… И поняли: Что если предметы хорошо видны, сквозь него, виден их цвет, значит у этой коробочки нет цвета, она бесцветная.

Например, к Новом угоду, дети могут вспомнить и посмотреть на фотографиях зимние украшения, которые приготовили родители для оформления Лёд тоже бесцветный, прозрачный. Выучили загадку.

Пробовали положить в «коробочку» : белый лист бумаги; разноцветные фигурки ВЫЯСНИЛИ! НИЧЕГО НЕ ИЗМЕНИЛОСЬ… Предметы сохраняют свой цвет

Рисование пальчиками на стекле…

Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, - между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые, творческие и тематические проекты: «Любимые игрушки» , «Путешествие к мишке в гости» и др. Проекты могут быть спонтанными (их подсказывает жизнь и планировать их не приходится) и традиционными (повторяющимися ежегодно, но каждый раз по-новому). По продолжительности они могут быть краткосрочными (одно или несколько занятий, 1 день – 1 -2 недели), средней продолжительности (от 1 до 2 -х месяцев), долгосрочные (учебный год).

Используя метод проектов в работе с дошкольниками, необходимо помнить, что проект – продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей и родителей. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатываются коллективно. ? Проектная деятельность – творческая деятельность, идущая от интересов и потребностей детей. Поэтому план такой деятельности нельзя составить в традиционной форме, нельзя заранее предугадать, что детям будет интересно на данном этапе, какая проблема для них актуальна и значима необходимо продумать и организовать предметную среду таким образом, чтобы она способствовала поисковой деятельности детей (детские успех энциклопедии, альбомы, познавательно- книги, игры, атрибуты в поисковой соответствии с темой проекта) деятельности зависит от педагога Подготовительная работа

Организация Постановка цели, презентации проекта, исходя из праздник, открытое Привлечение интересов и занятие, акция, КВН и дошкольников к потребностей т. д. ), составление книг, решению проблемы детей альбомов и т. п. (обозначение «детской» цели) Переход к Планирование самостоятельным движения к цели творческим работам (поддержка (поиск материала, интереса детей и информации, поделки, родителей) рисунки, альбомы, предложения) родителей и детей Последовательн ость работы воспитателя Творческий поиск (обращение за Выполнение рекомендациями к домашних заданий специалистам родителями и детского сада) детьми Рисование плана-схемы Проведение занятий, проведения проекта игр, наблюдений, Сбор информации, вместе с детьми и поездок (мероприятий родителями, вывешивание основной части материала (в соответствии с её на видное место проекта) планом-схемой)

Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, - между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве). Так как

Ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево -игровые, творческие и тематические проекты, например: «Любимые игрушки» , «Путешествие к мишке в гости» и др.

Проекты могут быть спонтанными (их подсказывает жизнь и планировать их не приходится) и традиционными (повторяющимися ежегодно, но каждый раз по-новому)

По продолжительности они могут быть краткосрочными (одно или несколько занятий, 1 день – 1 -2 недели), средней продолжительности (от 1 до 2 -х месяцев), долгосрочные (учебный год)

Разработка проекта – план деятельности по достижению цели: -к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу); Выполнение -в каких источниках можно найти проекта – информации; практическая часть - какие предметы использовать(принадлежности, оборудование); *с какими предметами научиться работать для достижения цели. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать Этапы работы наиболее Подведение над проектом итогов – актуальную и посильную для него определение задачу на для новых проектов определённый отрезок времени.

Следует заметить, что, выбирая пути обновления образовательного процесса, педагог может идти собственным путём, методом проб и ошибок. Он может действовать, применяя образцы деятельности, разработанные коллегой, администрацией учреждения, выработанные на коллегиальном уровне творческой группой детского сада, использовать российский опыт дошкольного образования.

Для осуществления интегрированного подхода в организации образовательного процесса необходимо согласовать, объединить деятельность всех сотрудников, работающих с детьми.

Тренинги семинары защита проектов формы конкурсы методической консультации образовательных работы в детском проектов саду

Образовательной основой проекта может выступать так называемая «паутинка» , содержащая систему познавательной информации по теме проекта. Она может заполняться воспитателем вместе с детьми по ходу проекта и может быть разработана и записана воспитателем заранее. Записи лучше вести печатными буквами.

Познание Чтение художественной литературы Коммуникация (ведущая деятельность –познавательно - (ведущая деятельность – чтение) (ведущая деятельность – исследовательская) указать формы коммуникативная) указать формы Социализация Трудовая Безопасность (ведущая деятельность – игровая) (ведущая деятельность – трудовая) (интеграция разных видов деятельности) указать формы указать формы Здоровье Физическая культура Художественное творчество (интеграция разных видов деятельности) (ведущая деятельность – продуктивная) указать формы двигательная) указать формы Музыка Формы взаимодействия с семьёй и Режимные моменты (ведущая деятельность – музыкально- социальными партнёрами указать (интеграция разных видов деятельности) художественная) указать формы указать формы