Проектная методика – педагогическая технология нового образования Работа подготовлена по материалам книги Intel® «Обучение для будущего» . Работу выполнил: учитель истории и обществознания МОУ «Селковская СОШ» Борисова Нина Петровна д. Селково 2008 год
Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием. Акцент переносится с «усвоения знаний» (знание-ориентированный подход) на формирование «компетентности» (личностно-ориентированный подход). Личностно-ориентированное обучение объединяет разные педагогические технологии (обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение и др. ). Среди них особое место занимает проектная деятельность. В основе проектной деятельности лежит развитие у учащихся: • познавательных навыков; • критического и творческого мышления; • умения самостоятельно конструировать свои знания; • умения ориентироваться в информационном пространстве; • умения увидеть, сформулировать и решить проблему.
Метод проектов возник в начале 20 -го столетия в США. Он связан с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, и его учеником В. Х. Килпатриком. В России идеи проектного обучения возникли практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С. Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. При советской власти эти идеи стали внедряться в школу довольно широко, но недостаточно продуманно и последовательно. Постановлением ЦК ВКП(б) в 1931 году метод проектов был осужден. С тех пор и до недавнего времени в России больше не предпринималось серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике. Вместе с тем в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В ходе выполнения проекта школьники учатся: • самостоятельно мыслить; • находить и решать проблемы, привлекая для этого знания из разных областей; • прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения; • устанавливать причинно-следственные связи.
Основные требования к использованию метода проектов: 1. Наличие значимой в исследовательском или творческом плане проблемы, требующей для ее решения интегрированного знания, исследовательского поиска (например, проблема влияния личности правителя на судьбу государства или роли масс в истории и др. ). 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы; совместный выпуск газеты, публикация в глобальной сети и др. ). 3. Самостоятельная (индивидуальная, деятельность учащихся. парная, 4. Структурирование содержательной указанием поэтапных результатов). части групповая) проекта (с
5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: • определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного обсуждения метода "мозговой атаки", "круглого стола"); • выдвижение гипотез их решения; • обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр. ); • обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, публикации, защиты творческих отчетов, доклады в рамках «Дней науки» и др. ). • сбор, систематизация и анализ полученных данных; • подведение итогов, оформление результатов, их презентация; • выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Примерное планирование содержания и этапов учебного проекта: 1. Продумывание учителем темы проекта Для определения темы проекта учитель выбирает учебный раздел, часть стандартного учебного курса или нескольких курсов в соответствии с программой своего учебного предмета, например, «Роль личности в истории» , 2. Формулирование учителем основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы Например, «Действительно ли история развития техники – история прогресса? » , «Пётр I – диктатор или реформатор? » , «В чём мудрость князя Ярослава? » «Почему Владимир Красно Солнышко обращает Русь в христианство? » , «Иван IVГрозный – тиран или реформатор? » и др. 3. Формулирование дидактических целей проекта Например, формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения, работать в группе и др.
Примерное планирование содержания и этапов учебного проекта: 4. Формулирование учителем методических задач 5. Формулирование проблемы (выбор тем индивидуальных исследований учащихся) Ученики самостоятельно формулируют проблемы индивидуальных исследований. Рекомендуется провести «мозговой штурм» , метод наводящих вопросов.
Примерное планирование содержания и этапов учебного проекта: 6. Выдвижение гипотез решения проблемы Формулируются учащимися. Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы. В ходе исследования они будут подвергаться проверке. 7. Определение творческого названия проекта Творческое название проекта выбирают учащиеся совместно с учителем. На название влияет как предмет, так и возраст учащихся. Например, 11 класс – «Холодная война: период советскоамериканских отношений» , 8. Формирование групп для проведения исследований Учащиеся делятся на мини-группы по 4 -6 человек, определяют для себя цепочки вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, выбирают форму представления результатов (презентация, буклет, информационный бюллетень, веб-сайт, выпуск альбома или газеты и др. ).
Примерное планирование содержания и этапов учебного проекта: 9. Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе 10. Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав Учитель обсуждает с учениками как найти нужную информацию в библиотеке, в Интернете, мультимедийной энциклопедии, на вебсайте, через интервьюирование и опросы и т. д. Необходимо особо остановиться на обсуждении достоверности источников информации. Цель данного этапа – задать направление поиска информации. 11. Самостоятельная работа учащихся Учитель консультирует и направляет деятельность учащихся.
Примерное планирование содержания и этапов учебного проекта: 12. Оформление учащимися результатов исследования Цель этапа – мотивировать учащихся систематизировать полученные данные. Учитель консультирует и помогает. 13. Защита полученных результатов и выводов Каждой группе на представление результатов представляется около 5 минут. Далее ответы на вопросы присутствующих. Рекомендуется заранее раздать учащимся оценочные листы на основе Критериев оценивания. 14. Оценивание результатов проекта школьниками и учителем Группы оценивают работу каждого ученика. Учитель оценивает работу каждой группы. Результативность каждого выступает здесь как фундамент для новых исследований.
Требования к содержанию и организации проведения учебного проекта В идеале проект должен обладать следующими качествами: • Связь с программой и учебным планом Проект полностью ориентирован на действующую программу и учебный план и может быть легко интегрирован в учебный процесс. • Содержание проекта понятно, изложено логично и удобно для восприятия. Самостоятельные исследования учащихся связаны с основополагающими вопросами. Есть анализ, оценка и систематизация информации. Цели и темы ясно изложены, хорошо определены и соответствуют образовательным минимумам. Учебный проект поддерживает разноуровневое обучение. • Соблюдение авторских прав Все материалы проекта созданы с соблюдением авторских прав. Авторы данного проекта продумали защиту своих прав на создаваемые в рамках проекта электронные публикации.
Требования к содержанию и организации проведения учебного проекта 4. Оригинальность Идея и исследовательский подход оригинальны. Широкий спектр первоисточников. 5. Мультимедийные средства Использованные элементы мультимедиа усиливают содержательную часть проекта и помогают восприятию наиболее сложных моментов. 6. Использование педагогических технологий Проект сориентирован на личностно-ориентированное обучение, в его основе лежит обучение в сотрудничестве. 7. Работа в группе Работу в группе в равной мере осуществляли все члена группы. 8. Графический дизайн Элементы дизайна и содержание представляют собой педагогически обоснованное единство, усиливающее общее впечатление от материалов исследования и развивающее учащихся.
Требования к содержанию и организации проведения учебного проекта 9. Оценивание успеваемости учащихся Включены инструменты для оценивания всех намеченных целей обучения. Оценивание в соответствии с четкими критериями, которые можно также принять за отправные точки для обучения. 10. Организация применения проекта в школе Описание учебного проекта отображает четкую последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта хорошо подготовлены для использования. Учебный проект легко модифицировать и реализовывать в разноуровневом обучении. 11. На основе данных требований могут быть разработаны Критерии оценивания учебного проекта в соответствии с возрастом учащихся, предметом, целями и задачами учебного проекта и т. п.
Разработка основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы Удачно сформулированный основополагающий вопрос позволяет побудить школьников к участию в «извлечении знаний» из учебного материала с привлечением для этого различных областей знаний. Характеристика основополагающих вопросов: • Уходят вглубь учебной дисциплины. Основополагающие вопросы можно найти в наиболее исторически важных и спорных проблемах и темах в различных областях науки. • Возникают снова и снова на протяжении обучения. Одни и те же вопросы могут задаваться снова и снова. Ответы на них могут усложняться, постановка вопросов может приобрести новые нюансы, но мы периодически возвращаемся к ним. • Побуждают задавать другие важные вопросы. Основополагающие вопросы обнажают тему с ее сложностями и загадками. Они скорее толкают на плодотворное исследование, чем ведут к немедленным ответам.
Разработка основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы Примеры основополагающих вопросов: • Какова роль личности и масс в истории? • Искусство отражает культуру или формирует ее? • Пётр первый –тиран или реформатор? • В чём суть эпохи дворцовых переворотов? • Почему XVII век- «бунташный век» ?
Разработка основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы Характеристика проблемных вопросов учебной темы: • Являются конкретными предметными и тематическими предпосылками к формированию ответов на основополагающие вопросы. Они формируют конкретный ряд заданий, позволяющих раскрыть основополагающие вопросы в рамках определенных тем и предметов. • Не имеют однозначного правильного ответа. Ответы на эти вопросы не являются правильными сами по себе. Они раскрывают присутствующие в обсуждаемых темах парадоксы, запускают обсуждения и ставят проблемы. • Намеренно провоцируют учащихся и поддерживают их интерес. Проблемные вопросы активизируют мыслительный процесс, поддерживают познавательный интерес.
Разработка основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы Примеры проблемных вопросов: 1. К основополагающему вопросу «История мира – это история прогресса? » : • Уменьшилась ли пропасть между богатыми и бедными за последние 100 лет? • Всегда ли новые технологии ведут к прогрессу? Замечание: между основополагающими и проблемными вопросами нет четкой границы.
Примерный план организационных моментов по проекту в школе Подготовительный этап 1. Обсудить с родителями вопросы, связанные с проведением проекта, использованием домашних компьютеров, доступа к Интернету и пр. 2. Составить список необходимого оборудования (фотокамера, сканер, лабораторное оборудование, диктофон и пр. ) 3. Составить график использования компьютерного класса, библиотеки, медиатеки. 4. Подготовить необходимые книги и электронные материалы, сформировать подборку веб-сайтов по теме проекта. 5. По необходимости провести со школьниками подготовительные занятия.
Примерный план организационных моментов по проекту в школе Подготовительный этап 6. Найти спонсоров для приобретения поощрительных призов участникам проекта. 7. Пригласить на презентацию проекта представителей школьной редколлегии и районной прессы, поместить статью об учебном проекте в школьной газете. 8. Купить или получить необходимые принадлежности для практических занятий. 9. Опубликовать веб-сайт проекта в Интернете. 10. Определить порядок хранения файлов учащихся на школьном компьютере и доступа к ним. 11. другое:
Примерный план организационных моментов по проекту в школе Процесс обучения (выполнения исследования) 1. Ознакомить учащихся с критериями оценивания итоговых работ. 2. Предварительно просмотреть собранный учащимися материал, дать рекомендации по дальнейшей работе. 3. Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований и заданий по теме проекта. 4. Обсудить с учащимися формы представления результатов исследования. 5. Сфотографировать учащихся во время работы над проектом, пригласить школьную и районную прессу для освещения работы над проектом. 6. Оценить проведенную работу. 7. Другое:
Примерный план организационных моментов по проекту в школе Заключительный этап 1. Разослать благодарности всем, кто помогал в выполнении проекта. 2. Удалить ненужные файлы со школьного компьютера. 3. Вернуть оборудование, книги. 4. Организовать презентацию итогов проекта для руководства школы, родителей, спонсоров и т. п. 5. Наградить отличившихся учеников грамотами. 6. Продумать план следующих работ на основе проведенного анализа, учесть накопленный опыт. 7. Другое:
Полезные Интернет-ресурсы для решения педагогических задач проекта • http: //gramma. ru – помощь в овладении нормами современного русского литературного языка; • http: //www. membrana. ru – научно-популярный Интернетжурнал, который можно не только читать, но и высказывать свое мнение;
Полезные Интернет-ресурсы Веб-сайты образовательных грантов и конкурсов • http: //rinti. ru – ресурсы интеллектуальной информации, информация о грантах и конкурсах; • http: //iatp. projectharmony. ru/grant/index. html – гранты программы «Обучение и доступ в Интернет; • http: //www. alledu. ru – все образование Интернета, гранты, стипендии, конкурсы; • http: //school_sector. relarn. ru/efim/6 skrudge/index. html «Школьный сектор» Ассоциации РЕЛАРН, раздел «Новости дядюшки Скруджа» (о конкурсах и грантах для учителей); • http: //www. zayavka. org – гранты и призы от компании «Кирилл и Мефодий» .
Полезные Интернет-ресурсы Материалы проектов, созданных учителями по различным школьным предметам • http: //www. edu. yar. ru – Центр дистанционного обучения школьников Ярославля (викторины по истории). • http: //www. eidos. ru – Центр дистанционного образования «Эйдос» (дистанционные эвристические конкурсы и проекты «Валентинки» , «Летопись победы» , «Виртуальный город» и др. ; • http: //www. vebsib. ru – телекоммуникационные проекты Новосибирской областной образовательной сети для школьников средней и старшей школы «Местная история» , «Дуновение вдохновения» , « 7 ключей» и др.
Полезные Интернет-ресурсы Интернет для общения • http: //center. fio. ru/som – сетевое объединение методистов (СОМ) МЦ ФИО, форум для учителей; • http: //www. intelteach. ru/forum. esp – программа Intel «Обучение для будущего» : форумы для учителей – выпускников курсов по различным вопросам внедрения ИКТ в учебный процесс; • http: //school-sector. relarn. ru/efim/9 pedsovet/index. htm – список рассылки для учителей и других работников образования «Педсовет по средам» (pedsovet@ioso. ru) по вопросам организации и проведения образовательных телекоммуникационных и Интернет-проектов в школе. • http: //edu. km. ru – отдел образовательных проектов компании «Кирилл и Мефодий» : список рассылки для школ по вопросам методики использования электронных изданий в учебно-воспитательном процессе.
Правила цитирования источников на различных носителях Традиционные документы на печатной основе (книги, статьи) Примеры: 1. Иванов И. И. Метод проектов: Учеб. Пособие. – М. : ИОСО РАО, 1999. – 100 с. 2. Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - № 2, 3 - 2000 г. Электронные ресурсы на компакт-дисках Пример: Астрономия. Полный мультимедийный курс: астроэнциклопедия. [Электрон. ресурс]. – Руссобит-М, 2003 – Электрон. опт. диск (CD-ROM).
Правила цитирования источников на различных носителях Ресурсы Интернета Примеры: 1. Веб-документ: 2. Смольникова И. А. Рабочий конспект для внедряющих информационные технологии в школе. – Центр «Информика» . http: //www. informika. ru/text/school/its. html (18 февр. 1999). 2. Электронная почта: Виктор Кривощеков <victor@iis. ru> О конкурсе Think. Quest в России. Личная переписка (12 апр. 2002).
Правила цитирования источников на различных носителях Ресурсы Интернета Примеры: 3. Телеконференции (Usenet newsgroups): Розина И. Н. rosina@edu. donpac. ru. Вопросы для преподавателей осуществляющих дистанционное обучение с использованием компьютерных коммуникаций в России и США. 7 янв. 1999. – edu@emissia. spb. su GROUP emissia. offline, ART 629 (18 февр. 1999). 4. FTP: Mukhtarin, Eugene. Верстка учебных материалов (теория и практика) v. 0. 4. 6, 1999. – ftp http: //www. citforum. ru pиb/os/verstka. zip (23 Feb. 1999).
Безопасная работа учащихся в Интернете Понятие безопасной работы детей в Интернете включает: • антивирусную безопасность; • борьбу с несанкционированным подключением к Вашей сети; • понимание опасности размещения в сети личных данных и данных о финансовом положении семьи; • ограничение доступа к сайтам с непристойной информацией; • понимание опасности неподконтрольного взрослым объединения детей в сомнительные организации.
Интернет-ресурсы по безопасной работе учащихся в Интернете • http: //sp. sz. ru/01_02_05_03_. html – на сайте рассматриваются опасности, с которыми дети могут встретиться в Интернете, и то, как их можно преодолеть; • http: //wwwpushkinlib. spb. ru/russian/SAFETY_2. htm – руководство по обеспечению безопасности детей в Интернете; • http: //fio. ifmo. ru/archive/group 20/c 3 wu 5/index 1. htm – советы учителя информатики высшей категории Саттаровой Надежды Ивановны (г. Санкт-Петербург) по безопасности подростков в Интернете.
Скачать презентацию Проектная методика педагогическая технология нового образования Работа
25fc5d3ce90bd5c9fd2b2962a08db6a6.ppt