Проектная и исследовательская деятельность младших школьников Полтавцева Н

Проектная и исследовательская деятельность младших школьников Полтавцева Н. Е, к. п. н. , начальник орг. -метод. отдела МАУ Методического центра

«Заинтересованность школьников в собственной исследовательской работе усиливается наглядностью результатов своего труда, а также успехом выступления на конференции или конкурсе. И задача педагога – довести юного исследователя до такого успеха, дать ему мощный стимул для дальнейшего творческого развития» . А. В. Хуторский, д. п. н, член-корреспондент Российской академии образования

Российские Областные (региональные) Городские Школьные

Исследовательская конференция школьников «Поиск и творчество» В работе конференции приняли участие 430 учащихся 8 – 11 классов из 39 муниципальных общеобразовательных учреждений На 18 предметных секциях, организованных в МАОУ гимназии № 1 и МАУ ШИЛИ, заслушаны 283 исследовательские работы (на 30 работ больше, чем в прошлом учебном году) по естественноматематическим, гуманитарным и общественным дисциплинам.

Календарь Конкурса Конкурс проводится ежегодно, с 15 января по 1 июня 15 января по 25 марта – региональный тур. Региональный представитель самостоятельно определяет дату проведения регионального Конкурса С 20 апреля по 1 июня — в г. Москве (Сочи) проводится финальный тур Конкурса. Для участия в финальном этапе принимаются работы представленные региональными центрами

Чем исследовательская деятельность отличается от проектной?

Исследовательская деятельность. Три особенности в научном исследовании всегда присутствует стремление определять и выражать качество неизвестного при помощи известного; непременно измерять все то, что может быть измерено, показывать численное отношение изучаемого к известному; всегда определять место изучаемого в системе известного. Исследование — по сути, процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

1. По определению Проект - это "специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации". Проект – это буквально "брошенный вперед", то есть прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта. Таким образом, проект создает то, чего еще нет, он требует всегда иного качества или показывает путь к его получению. Исследование понимается преимущественно как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-нибудь заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование - это процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Исследование - поиск истины или неизвестного, а проектирование - решение определенной, ясно осознаваемой задачи.

2. По цели Цель проектной деятельности – реализация проектного замысла. Цель исследовательской деятельности - уяснения сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и т. п. Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг у друга. То есть, в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование, а, в случае проведения исследования – одним их средств может быть проектирование

3. По наличию гипотезы Проекты могут быть и без исследования (творческие, социальные, информационные). Гипотеза в проекте может быть не всегда, нет исследования в проекте, нет гипотезы. Исследование подразумевает выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку.

4. По этапам исследования Этапы проектной деятельности: • Определение темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта; • Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей; • Выполнение запланированных технологический операций, внесение необходимых изменений; • Подготовка и защита презентации; • Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта. Этапы исследования: • Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы. • Выдвижение гипотезы. • Постановка цели и конкретных задач исследования. • Определение объекта и предмета исследования. • Выбор методов и методики проведения исследования. • Описание процесса исследования. • Обсуждение результатов исследования. • Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

5. По продукту Проект – это замысел, план, Исследование – процесс выработки новых знаний, творчество по плану. истинное творчество. Исследование - это поиск Результат известен в истины, неизвестного, начале деятельности новых знаний. (может претерпевать При этом исследователь изменения). не всегда знает, что принесет ему сделанное в ходе исследования открытие.

6. По формам деятельности Проектная деятельность всегда предполагает составление четкого плана проводимых изысканий, требует ясного формулирования и осознания изучаемой проблемы, выработку реальных гипотез, их проверку в соответствии с четким планом и т. п. Исследовательская деятельность изначально должна быть свободной, не регламентированной какими-либо внешними установками, она более гибкая, в ней значительно больше места для импровизации.

Виды проектов Творческие Технологические Социальные Информационные

Творческие проекты

Информационный проект Цель: собрать информацию о каком то объекте, явлении, а потом ознакомить с ней участников, проанализировать и обобщить наблюдаемые факты Структура информационного проекта: получение и обработка информации, результат ( доклад, альбом с рисунками и фотографиями) презентация

Социальные проекты

Проектная работа должна включать следующие разделы: введение (цель и задачи проекта, его актуальность); теоретическая часть (изложение теоретического материала, на который опирается данный проект ); практическая часть (состоит из описания проведённых исследований, рисунков, таблиц, схем и др. и представляет продукт проекта); выводы; список использованной литературы.

Проектные работы оцениваются по следующим критериям: А) Уровень организации и проведения: соответствие содержания работы заявленной теме и поставленной цели; наличие элемента исследования в работе (уровень самостоятельности учащихся); соответствие выводов полученным результатам и заявленной цели работы; наличие обзора литературы, его целесообразность для заявленной цели работы; оригинальность идеи, способа решения проблемы; значение полученных результатов. Б) Представление результатов: умение излагать материал в соответствии с нормами стилистики и культуры речи; культура оформления материалов; способность к ведению дискуссии по вопросам, затронутым в исследовании, и наличие обоснованных выводов; владение рефлексией.

При проведении конференции ставится задача научить школьников четкому изложению сути полученных результатов, эффективному использованию иллюстративного материала, умению отстаивать свою точку зрения в научных дискуссиях, научной этике, как в представлении результатов, так и в полемике друг с другом.

Итоги учебно-исследовательской и проектной деятельности интеллектуальное, личностное развитие школьников, формирование компетентности в сфере исследовательской и проектной деятельности (ставить задачи, формулировать проблему, проводить анализ источников, литературы, ставить эксперимент проводить исследования, делать выводы на основе полученных данных и т. д. ), рост их компетентности в выбранной для исследования и проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе, излагать свои мысли, формулировать содержание работы, отвечать на вопросы, дискутировать.

11. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др. ) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметные результаты СОО 1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях; 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты; 3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; 4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; 5) умение ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия; 6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; 7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; 8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Результаты организационно- педагогические Повышение включенности учащихся в исследовательскую и проектную деятельность Повышение уровня выполняемых работ Созданию научно-методической продукции Повышение мотивации учащихся к обучению, Снижение учебной тревожности

Стендовая сессия

Стендовая сессия

Спасибо за внимание !