Проектная деятельность
выдвигать гипотезы видеть проблемы делать выводы задавать вопросы Навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые для решения исследовательских задач. доказывать и защищать свои идеи наблюдать классифицировать давать определение понятиям
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ n. Слово «проект» ( в переводе с латинского «брошенный вперёд» ) толкуется в словарях как план, замысел, предваряющий его создание. n. Проект – разработанный план, предварительный текст какого-либо документа; замысел, план (С. И. Ожегов) n Метод проекта – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным результатом – всегда решение какой-либо проблемы. • Учебный проект –самостоятельная, творческая, завершенная работа обучающегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность.
Отличие исследовательской деятельности от проектной Исследовательская деятельность Проектная деятельность «Мир познаваем» «Мир человеческой цивилизации – это проект» Изучение природных процессов обещающих практический эффект Преобразование ситуации в желаемом направлении , обеспечивает ее качественное изменение Гипотеза подтверждается или нет Гипотеза не выдвигается, необходимо понимать каким будет результат Оценка результатов как познаваемой проблемы Оценка ситуации социокультурного характера Объяснение ситуации, познавательное решение проблемы Преобразование ситуации Наблюдение, опыт, эксперимент, интерпретация, изучение Аналитика – оценка сложившейся ситуации для понимания того, как ситуация может быть преобразована.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста – руководителя исследовательской работы.
Основные характеристики учебного исследования: • 1) Выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность; • 2) Формирование или выделение нескольких версий, гипотез (взгляда на объект, развития процесса и др. ) в избранной проблеме, их адекватное формулирование; • 3) Работа с разными версиями на основе анализа информации (методики сбора материала, сравнения и др. ); • 4) Работа с первоисточниками, «свидетельствами» при разработке версий; • 5) Применение общих методов научного познания; • 6) Принятие на основе применения методов научного познания одной из версий в качестве истинной.
Этапы учебно-исследовательской деятельности: • 1. Подготовительный этап 1. Выбор темы 2. Определение объекта, предмета (темы) исследования. 3. Обоснование значимости, актуальности темы. 4. Формулировка цели предпринимаемого исследования. 5. Составление индивидуального маршрута исследования (Тема – цель – задачи – план действий).
2. Основной этап: проведение исследовательской работы и представление результатов исследования: 1. Сбор необходимой информации с использованием отобранных источников. 2. Обработка информации с помощью выбранного метода исследования. 3. Описание результата исследовательской работы.
Метод учебных проектов • В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. • Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. • Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. • На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов.
Проектная деятельность • Проект — это уникальный процесс, состоящий из совокупности скоординированных и управляемых видов деятельности с начальной и конечной датами, предпринятый для достижения цели, соответствующей конкретным требованиям, включающий ограничения по срокам, стоимости и ресурсам. • Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.
Основные требования к проекту 1. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической. 2. Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации. 3. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы. 4. Результатом работы над проектом является продукт. 5. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы. Проект – это “пять П”: • Проблема – Проектирование – Поиск информации – Продукт – Презентация
Классификация проектов По содержанию Монопредметные Межпредметные (выполняются на (интегрируется материале одного смежная тематика конкретного нескольких предмета) предметов) Надпредметные (выполняются на основе изучения сведений, не входящих в школьную программу)
Классификация проектов По включенности проектов в учебные планы Текущие Итоговые (выполняются самостоятельно, включая часть содержания обучения) (по результатам выполнения проекта оценивается освоение учащимися определенного учебного материала)
Классификация проектов По продолжительности выполнения проекта Краткосрочные (разработан на нескольких уроках); Среднесрочные (от недели до месяца); Долгосрочные (от недели до месяца);
Классификация проектов По Количеству участников проекта Я - проекты (внутри большого проекта или индивидуальная работа); Групп- проекты (принимают участие в работе сформированные группы) Класс – проекты (принимает участие весь класс) По территориальному признаку Внутренние или региональные проекты (внутри одной школы, между школами (классами) внутри региона, одной страны (с помощью телекоммуникаций, Интернет-сети) Международные проекты (с участием представителей различных стран)
Основные этапы проектной деятельности • Погружение в проект определение проблематики проекта, оценка возможностей; • Организация деятельности определение цели и задач проекта и разработка плана их достижения; • Осуществление деятельности реализация проекта; • Презентация результатов представление и анализ результатов.
Выбор тематики проекта Определяется педагогом - по предмету; - в соответствии с потребностями обучающихся; - с учетом учебной ситуации; - с учетом способностей обучающихся. • Предлагается обучающимися исходя из собственных интересов детей.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Триада: замысел-реализация-продукт Этапы: 1. Решение 2. Цель 3. Задачи 4. План и программа 5. Проверка «на реализуемоть» 6. Выполнение 7. Презентация
Учебны й проект Проблема проекта Почему? (это важно) Актуальность проблемы мотивация Цель проекта Зачем? (мы делаем проект) Целеполагание Задачи проекта Методы и способы проекта Что? (для чего мы это делаем) Как? (мы это можем делать) Постановка задач Выбор способов и методов, планирование. Результат Что получится? (как решение проблемы) Ожидаемый результат.
Осуществление деятельности Учитель не участвует, но: • Консультирует, • неявно контролирует, • дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость, • репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов. Учащиеся • Работают активно и самостоятельно каждый в соответствии со своей ролью и сообща, • консультируются при необходимости, • добывают недостающие знания, • подготавливают презентацию результатов.
Презентация результатов Учитель • Обобщает и резюмирует полученные результаты, • Подводит итоги, • Оценивает умение общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др. , • Акцентирует внимание на умение работать в группе на общий результат Учащиеся • Демонстрируют понимание проблемы, целей и задач, • Показывают умение планировать и осуществлять работу, • Представляют найденный способ решения проблемы, • Проводят рефлексию деятельности и результата, • Дают взаимооценку деятельности и ее результативности.
Деловая игра Демонстрац ия видео фильмов Диалог историч. и литературных героев Игра с залом Инсцениров ка события Иллюстраци я фактов, событий Научная конференция Виды презентаций проектов Экскурсия Научный доклад Пресс- конференция Телепередача Спектакль Путешествие Реклама Ролевая игра
Формы продуктов проектной деятельности. Видеоклип, видеофильм Выставка Газета WEB - сайт Журнал Публикация Карта Буклет Сказка Серия иллюстраций Сценарий Пакет рекомендаций Экскурсия Учебное пособие Игра Путеводитель Праздник Атлас, справочник Анализ социологического опроса Письмо в …
Оформление проектной папки • Паспорт проекта • Планы выполнения проекта • Промежуточные отчеты группы • Результаты исследований и анализа • Записи всех идей, гипотез и решений • Краткое описание всех проблем • Эскизы, чертежи, наброски продукта • Материалы к презентации (сценарий) • Другие рабочие материалы и черновики
Кратко, полно и лаконично (10 -12 мин) рассказать о проекте. Проводить анализ успешности и результативности решения проблемы. Анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом. Презентативные умения и навыки учащихся. Демонстрировать найденное решение. Демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку целей и задачи проекта. Анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения.
• Представьте – 5 бриллиантов на ваших глазах бросили в ведро с песком и перемешали. После этого вам сказали: ”Если найдёте – они ваши” Вы будете их искать? Конечно! Как? Будете брать по горсти песка, перебирать до тех пор, пока не найдете. Так ведь? • А если вы перебрали уже полведра, а бриллиантов нет. Разве вы скажете: “Не буду больше искать, полведра перебрал, ничего не нашел!” Скажете? Нет, не скажете, вы же знаете, что бриллианты там. Они могут быть где угодно, сверху, снизу, могут все лежать на самом дне. Но они там есть! Поэтому вы будете искать до тех пор, пока не найдете эти 5 бриллиантов. • Так почему же, когда вы ищете активных людей в команду, вы расстраиваетесь, если попадаются нытики и лентяи? Это просто песок. Ваши бриллианты вас ждут! • Какие они? Активные, позитивные, с открытыми глазами, и делающие, потому что это им нужно! Только не говорите, что из нескольких миллиардов людей нашей планеты, вы не найдете 5 бриллиантов. НЕ ПОВЕРЮ!
Результат. • Главный результат проектной или исследовательской деятельности с обучающимися – формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.
Скачать презентацию Проектная деятельность выдвигать гипотезы видеть проблемы делать
442ac0faf60fabe5f9ada4176f1ef738.ppt