Проектная деятельность в образовании Проектная деятельность в дошкольном образовании
Актуальность 1. «Закона об образовании в Российской Федерации» (01. 09 2013 г. ) дошкольное образование становится первым уровнем общего образования новые требования к детям, поступающим в школу новая модель выпускника детского сада
Актуальность Изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми акцент на развитие качеств и социальную адаптацию
Актуальность 2. ФГОС Дошкольного образования , вступивший в действие с 01. 01 2014 г. Принципы дошкольного образования: содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Актуальность Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему создание условий развития ребенка, открывающих возможности для: его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
«Проект» – от латинского «брошенный вперёд» . «Современный словарь по общественным наукам» под редакцией О. Г. Данильяна и Н. И. Панова дает два довольно общих определения: 1) предшествующий, предварительный текст какоголибо документа; 2) в философии экзистенциализма (Ж. -П. Сартр) способ реализации человеком своей свободы: постоянное и неминуемое осуществление выбора, становящегося, в результате, не только выбором действий, но и выбором жизненной судьбы.
Метод проектов это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащихся, развития их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания нового продукта под контролем учителя, обладающего объективной и субъективной новизной, имеющего практическую значимость. » (А. А. Хромов)
Метод проектов «система обучения, в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов» «Педагогический словарь» Г. М. Коджаспировой и А. Ю. Коджаспирова.
Метод проектов Под учебным проектом сегодня понимают совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта
Проект – это 5 «П» : Проблема; Проектирование или планирование; Поиск информации; Продукт; Презентация
Основные свойства проекта проект имеет ограничение во времени направленность на определённую цель (целеполагание) выбор ключевой проблемы, которая не может быть навязана извне, должна быть актуальной для детей и соответствовать уровню их подготовки
Исторический экскурс Он возник в США во второй половине 19 века. Его теоретической основой была «прагматическая педагогика» Джона Дьюи (1859 – 1952): истинным и ценным является только то, что дает практический результат; ребенок может усваивать информацию только благодаря возникшей потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения и т. д. дальнейшее развитие этих идей в работах его учеников и последователей – американских педагогов Е. Пархерст и В. Кильпатрика
Исторический экскурс В России метод проектов применялся в 20 -х годах ХХ века (С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко и др. ) С 1931 года метод проектов был запрещен и до середины 80 -х годов он не практиковался в отечественной педагогике , поскольку он не способствовал формированию глубоких теоретических знаний учащихся Вторая половина 80 -х годов метод проектов возвращается - начали возрождаться идеи приоритетности субъектности ребёнка в образовательном процессе, ориентации на его личные интересы и особенности и т. д.
Виды проектов число участников проекта; продолжительность проекта; характер координации проекта; характер контактов; метод, доминирующий в проекте; предметно-содержательная область и т. д.
Виды проектов По количеству участников : индивидуальные и групповые проекты; По продолжительности выполнения: краткосрочными (могут быть разработаны на нескольких занятиях), средней продолжительности (от недели до месяца), долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев) По характеру контактов проекты бывают региональные и международные
Метод, доминирующий в проекте Исследовательские ( хорошо продуманная структура, обозначенные цели, актуальность предмета исследования, социальная значимость и т. д. , приближенны к научным исследованиям) Творческие (не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, а оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры ( в виде сценария видеофильма или спектакля, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и пр. )
Метод, доминирующий в проекте Ролевые, игровые (структура только намечается и остается открытой до завершения работы, участники принимают на себя определенные роли, (литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения). Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце.
Метод, доминирующий в проекте Ознакомительно-ориентировочные (информационные) (направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; предполагает ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории, требуют хорошо продуманной структуры)
Метод, доминирующий в проекте Практико-ориентированные (прикладные) (четко обозначенный с самого начала результат деятельности, ориентирован на социальные интересы самих участников. Важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также систематической внешней оценки проекта.
По признаку «предметно-содержательная область» Монопроекты (проводятся в рамках одного предмета, или образовательной области) Межпредметные ( несколько образовательных областей, слаженная работ творческих групп, имеющих четко определенные исследовательские задания, хорошо проработанные формы промежуточных и итоговых презентаций)
Скачать презентацию Проектная деятельность в образовании Проектная деятельность в дошкольном
Проектная деятельность в образовании.pptx