Проектная деятельность младших школьников из опыта работы Селегененко

Проектная деятельность младших школьников (из опыта работы) Селегененко Марина Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ г. Мурманска прогимназии № 61

Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму. Конфуций

Метод проектов в деятльности младших школьников по признаку доминирующей в проекте деятельности (творческие, ролевые, игровые, ознакомительно-ориентировочные ) q по характеру контактов (внутренние) q по количеству участников (групповые) q по продолжительности проведения (краткосрочные и средней продолжительности) q

Проект – одна из форм исследовательской работы. Проектирование ориентировано на самостоятельную деятельность (индивидуальную, парную, групповую). Метод проектов – совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации.

Структура проекта выбор темы q постановка цели и задач q гипотеза исследования q организация исследования q подготовка к защите и защита работы q рефлексия q

Проектная деятельность способствует: осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся q развитию творческих способностей и активности учащихся qформированию познавательных мотивов учения q адаптации к современным социальноэкономическим условиям жизни q

1 класс 2 класс Ø «Путешеств ие к здоровью» Ø «Безопасная дорога» Ø «Нить дружбы» Ø «Ёлочка, живи!» Ø Инсценировк а на уроках Ø Групповая работа 3 класс 4 класс Ø «Тебе, Россия, Ø «Семь чудес посвящается» Мурманска» Ø «Олимпиада Ø Групповая Сочи 2014» работа Ø «Будущее Ø Презентаци сборной и к урокам России» Ø Фестиваль «Чахкли» Ø «Песни войны»

1 класс

Групповая работа 2 класс

Инсценировка 2 класс

2 класс

Долгосрочные проекты

Групповая работа (инсценировка) 3 класс

Индивидуальные презентации к урокам 4 класс

Формирование УУД Рефлексивные умения: • умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний • умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

Формирование УУД Поисковые (исследовательские) умения: • умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей • умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле • умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста) • умение находить несколько вариантов решения проблемы • умение выдвигать гипотезы • умение устанавливать причинно-следственные связи

Формирование УУД Навыки оценочной самостоятельности Умения и навыки работы в сотрудничестве: • умение коллективного планирования • умение взаимодействовать с любым партнером • умения взаимопомощи в группе в решении общих задач • навыки делового партнерского общения • умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы

Формирование УУД Коммуникативные умения: • умение инициировать учебное взаимодействие с взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т. д. • умение вести дискуссию • умение отстаивать свою точку зрения • умение находить компромисс • навыки интервьюирования, устного опроса и т. п.

Формирование УУД Презентационные умения и навыки: • навыки монологической речи • умение уверенно держать себя во время выступления • артистические умения • умение использовать различные средства наглядности при выступлении • умение отвечать на незапланированные вопросы

Учебный проект для учащегося - возможность самостоятельной работы; - возможность проявить себя, принести пользу; - показать публично достигнутый результат; - самостоятельное формулирование целей и задач деятельности; - результат интересен и важен для детей. для учителя - дидактическое средство для обучения проектированию; -форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой; - результат деятельности учащихся.

«Плохой учитель преподносит истину, хороший − учит ее находить» А. Дистервег