Проектная деятельность как средство формирования регулятивных универсальных учебных

Проектная деятельность как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников Автор работы: Мякишева Т. С, Научный руководитель: канд. пед. наук, профессор Плотников Л. Д.

Объект исследования: процесс формирования регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе. Предмет исследования: возможности метода проектов как средства формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников.

Цель исследования: теоретическое и эмпирическое изучение процесса формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников в условиях применения метода проекта.

База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Станиченская основная общеобразовательная школа (Тюменская область, Исетский район) Сроки проведения: с 27. 10. 2014 по 15. 03. 2015 г. В исследовании принимали участие учащиеся 2 -го класса в количестве 12 человек.

Практическая значимость: в ходе исследования был разработан комплексный творческий проект для формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников. Были получены результаты, которые могут быть использованы педагогами начальной школы.

Методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования), эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент).

Методики исследования: 1. Методика «Образец и правило» (А. Л. Венгера) 2. Методика «корректурная проба» (тест Бурдона), 3. Проба на внимание (П. Я. Гальперин, С. Л. Кабыльницкая)

Констатирующий этап С помощью диагностического инструментария на начальном этапе выявлялся уровень сформированности таких регулятивных универсальных учебных действий у учащихся 2 класса как умение руководствоваться системой условий задачи, концентрация объема внимания и сформированность внимания и самоконтроля.

Результаты методики «Образец и правило»

Результаты методики «Корректурная проба» Рис. 2 – Уровень концентрации внимания

Результаты методики «Проба на внимание»

Формирующий этап На данном этапе был разработан комплексный творческий проект «Милый сердцу уголок - моя малая родина» Цель проекта: развитие регулятивных учебных действий у младших школьников. Задачи проекта для учащихся: найти и изучить литературу о родном селе; обобщить полученные данные; на основе полученных данных создать материальный продукт проекта в виде альбома с фотографиями и описанием села, а так же создать объемный макет села из подручных материалов. - - -

Проект проводился в 4 этапа: 1. Подготовительный этап (на этом этапе у детей формировались такие регулятивные универсальные учебные действия как целеполагание. ) 2. Основной этап (на этом этапе дети определяли успешность своего задания в диалоге с учителем, планировали и корректировали свою деятельность. ) 3. Представление готового продукта ( на этом этапе могут формироваться такие регулятивные действия у школьников как умение оценивать свою деятельность с поставленной целью) 4. Рефлексия (Ученикам предлагается закончить фразы: сегодня я узнал… было трудно… я понял, что… я научился… у меня получилось … меня удивило…мне захотелось… )

Сравнительные результаты констатирующего и контрольного экспериментов Методика «Образец и правило» Уровень умений руководствоваться системой условий задач (чел. ) Высокий Средний Низкий уровень Констатирующий 2 4 6 эксперимент Контрольный эксперимент 5 5 2 Таблица 1. Сравнительные результаты уровня умений руководствоваться системой условий задач

Методика «Корректурная проба» Уровень сформированности концентрации внимания (чел. ) Высокий Средний Низкий уровень Констатирующий 3 4 5 эксперимент Контрольный эксперимент 6 5 1 Таблица 2. Сравнительные результаты уровня сформированности концентрации внимания

Методика «Проба на внимание» Уровень сформированности внимания и контроля (чел. ) Высокий Средний Низкий уровень Констатирующий 2 4 6 эксперимент Контрольный эксперимент 6 3 3 Таблица 3. Сравнительные результаты уровня сформированности внимания и контроля

Выводы по полученным результатам. Сравнивая результаты констатирующего и контрольного экспериментов можно сделать вывод, что благодаря разработанному и проведенному проекту уровень умения руководствоваться системой условий задач, уровень сформированности объема внимания и самоконтроля заметно улучшились. Следовательно, можно говорить о том, что проектная деятельность действительно является средством формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Спасибо за внимание

Проектная деятельность как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников Автор работы: Мякишева Т. С, Научный руководитель: канд. пед. наук, профессор Плотников Л. Д.