Проектирование взаимодействия детского сада с семьей В

Проектирование взаимодействия детского сада с семьей

В ФГОС указано: 1. 4. Основные принципы дошкольного образования: 5) сотрудничество Организации с семьей… 1. 6. Стандарт направлен на решение следующих задач: 9) обеспечения психологопедагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

В практике существует целый ряд препятствий для взаимодействия педагогов и родителей: - Изменение отношений в семьях т, от детоцентристского к либеральному, или партнерском, но чаще - формальному; - тревога родителей за будущее своих детей, их здоровье, успехи, осознание родителями невозможности научить ребенка тому, как надо жить в современном обществе, в котором родители сами дезориентированы; - острое прохождение кризисных этапов семьи на фоне неблагополучия социальной ситуации, увеличение внутрисемейных проблем (усталость взрослых, физическое, психическое перенапряжение, чувство одиночества, отсутствие понимания и др. ).

Что отличает родителей дошкольников ХХI-го века? • Любовь к ребенку, понимание важности и необходимости взаимодействия с ребенком. • Наличие трудностей и неуверенность во взаимодействии с ребенком. • Возложение ответственности за развитие и воспитание на детский сад. • Завышенные требования к образованности детей.

Все это приводит к пассивной, отчужденной позиции родителей во взаимодействии с педагогами детского сада. Педагогу принадлежит роль организатора, инициатора совместной деятельности.

Условия эффективного взаимодействия: - готовность педагога к взаимодействию с родителями; -настроенность родителей на совместное с педагогами воспитание детей; -диагностика особенностей семьи и семейного воспитания; -определение значимых для педагогов задач и содержания как основы для осуществления взаимодействия.

Условная технология проектирования взаимодействия ДУ с семьей - Диагностический этап (изучение особенностей семейного воспитания, интересов, потребностей родителей); -Мотивационноо-образовательный этап (вовлечение родителей в совместную деятельность, развитие интереса к развитию личности своего ребенка; - Проектировочный этап (определение содержания совместной деятельности по воспитанию и развитию дошкольников); -Содержательно-практический (реализация оформленных задач); -Оценочно-рефлексивный (совместное подведение итогов, анализ качественных изменений, которые произошли в развитии дошкольников).

Младший возраст Педагогическая поддержка. Организация условий для благополучной адаптации малыша в детском саду (беседы, «Первое знакомство» , когда мама вместе с ребенком впервые ненадолго приходит в младшую группу, совместный праздник для родителей с детьми «Здравствуй детский сад!» беседы с воспитателями, психологом, в которых родители знакомятся с возможными средствами повышения своей психолого-педагогической компетентности). Педагогическое образование родителей. (ориентация на потребности родителей группы)

• Определение наиболее значимых тем для педагогического образования родителей группы( «Развиваем детскую самостоятельность» , «Как научить ребенка играть» , «Как организовать семейный досуг» ). • Поддержка активности, заинтересованности родителей (дискуссии, круглые столы, вечера вопросов и ответов, творческие мастерские, тренинги и ролевые игры).

Совместная деятельность педагогов и родителей -цикл игровых встреч с мамами -"Вот она какая, мамочка родная". где мамы совместно с детьми играют, рисуют, читают, рассказывают, поют, угощаются сладостями собственного изготовления. «Сильные, ловкие, смелые» (дети вместе с родителями играют в подвижные игры) «Мы рисуем Новый год» (дети вместе с близкими рисуют); совместное с родителями оформление групповых газет, фотоальбомов; - участие родителей и детей в различных смотрахконкурсах.

Средний возраст Основные приоритеты совместного с родителями развития ребенка: • Развитие детской любознательности. • Развитие связной речи…. • Развитие самостоятельной игровой деятельности детей. • Установление устойчивых контактов ребенка со сверстниками и развитие дружеских взаимоотношений. • Воспитание уверенности, инициативности дошкольников в детской деятельности и общении со взрослыми и сверстниками.

Педагогическая поддержка. -способствовать сплочению родительского коллектива группы - возникновению у них желания общаться, делиться проблемами, вместе с детьми проводить свободное время; составить рассказы на темы: «А у нас в семье так» , «Мы умеем отдыхать» , «Познакомьтесь, это я, это вся моя семья» . -совместное оформление групповых газет, фотоальбомов: «Что же такое семья» , «По секрету всему свету» , «Выходной, выходной мы проводим всей семьей» . Альбом «По секрету всему свету» позволяет узнать о жизни каждой семьи: о любимых занятиях, увлечениях, о совместных делах взрослых и детей;

-знакомство родителей с приемами активизации детской любознательности, обогащения представлений об окружающем мире, развития речевых способностей. - Предлагать родителям игры, проблемные ситуации для детей, элементарные опыты, которые не требуют много времени и специального оборудования: «На кого похожи облачка? (камешки, листья), «Найди вокруг как можно больше красных (округлых, деревянных) предметов» и т. д. Педагогическое образование родителей. семинары, творческие мастерские, психологопедагогические тренинги, создание клубов для родителей таких как «Традиции семьи» , «Вундеркинд» , «Узнаем наш город» .

-реализация с родителями комплексных программ психолого-педагогического образования: «Учимся общаться с ребенком» , «Вместе с папой» , «Знаю ли я своего ребенка» , «Растем здоровыми (расширение знаний родителей о различных подходах в воспитании, развитие умений видеть и понимать своего ребенка); -родительские встречи на темы «Наш маленький капризуля» , «Растем без папы» , «Легко ли быть послушным» . Совместная деятельность педагогов и родителей • совместные праздники и досуги; • игровые встречи ( «Посмотрите это я, это вся моя семья» );

Старший возраст Построение взаимодействия на основе укрепления сложившихся деловых и личных контактов с родителями воспитанников. Повышение компетентности родителей по проблеме подготовки детей к школе, снижением уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу, определением совместных с педагогом условий для лучшей подготовки к школе каждого ребенка. Педагогическая поддержка. Педагог организует разные формы взаимодействия - семинары, выставки, видеосалоны, творческие гостиные; выставки детского и совместного детскородительского творчества - «Вот мы какие» , «Мы рисуем город наш»

игры- беседы о профессиях родителей и близких родственников. Педагогическое образование родителей • встречи с родителями как «Права ребенка и права родителей» , «Здоровье и ум через игру» , «Развиваем детскую любознательность» , «Скоро в школу» • проведение родительских встреч, конкурсов - «Успешный родитель» , «Семья года» .

Совместная деятельность педагогов и родителей • разнообразные встречи, викторины, вечера досуга, «музыкальные салоны» и «творческие гостиные» ; • детско-родительские проекты поисковопознавательной и творческой направленности - «Музыка моей мечты» , «Приглашаем в наш театр» и др.

Структура партнерства Направления. Стрдеятельности уктурадетского семьи (на основе исследований сада и семьби 2 -го этапа эксперимента Т. И. Бабаевой, Б. Алассан) Целевой компонент Содержательный компонент Коммуникативны й компонент Результат

Основные линии в процессе реализации модели эффективного партнерства семьи и ДОУ: • по линии дополнения усилий ДОУ; • по линии параллельного действия ДОУ и семьи; • по линии стимулирования семьи в направлениях развития ребенка; • по линии изменения ценностных ориентаций семьи в развитии личности ребенка; • по линии педагогического образования родителей, повышения их педагогической культуры в воспитании и развитии ребенка; • по линии выработки согласованных стратегий и тактик в подходах к ребенку.

Формы взаимодействия ДОУ и семьи в процессе реализации модели эффективного партнерства семьи и ДОУ: • Информационно- аналитические (опросы, диагностика…); • Досуговые (праздники, выставки, детскородительские вечера, тренинги, творческие семейные проекты); • Познавательные (практикумы, семинары, родительские клубы. Праздники-тренинги и др. ); • Наглядно-информационные, информационноознакомительные, информационно-просветильские (день открытых дверей и др. )

Варианты формы и методов взаимодействия с семьей, которые предполагаем включать в модель: • • • • Круглые столы; тематические выставки; соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы; устный журнал для родителей, с разными темами на каждой странице; семейные встречи; почта доверия, семейные проекты ; интеллектуальные ринги детей и родителей; контрольные для родителей; интервью с родителями и детьми на определенные темы; родительская гостиная; конкурс семейных талантов; портфолио семейного успеха; аукцион секретов воспитания и др.

Основные этапы реализации модели эффективного партнерства семьи и ДОУ: • этап социально-педагогической диагностики семьи; • этап выявления педагогом зон особого внимания; • этап совместного создания проекта и плана действий с прогнозируемыми результатами для ребенка, педагога, родителя; • этап выполнения плана действий, наблюдение за детско-родительскими отношениями; • этап оценки педагогами и родителями полученных результатов.

Критерии оценки эффективности работы ДОУ с семьей: • Изменение характера вопросов, обсуждений родителей к воспитателям, руководителю ДОУ, как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желание их совершенствовать. • Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей. • Изменение микроклимата в неблагоприятных семьях в положительную сторону.

Критерии оценки эффективности работы ДОУ с семьей • Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок, использование родителями педагогической литературы, участие родителей в клубах, объединениях, семейных конкурсах, праздниках, субботниках, организуемых в ДОУ. Осознание взрослыми членами семьи не только практической, но и воспитательной значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности. • Положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в ДОУ

Критерии оценки эффективности работы ДОУ с семьей • Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок, использование родителями педагогической литературы, участие родителей в клубах, объединениях, семейных конкурсах, праздниках, субботниках, организуемых в ДОУ. Осознание взрослыми членами семьи не только практической, но и воспитательной значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности. • Положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в ДОУ

Ступени взаимодействия с родителями на выбранной содержательной основе (подготовка и проведение детских праздников) IV ступень Рефлексивная IIIступень Содержательная II ступень Организационная I ступень Подготовительная

Направления совместной деятельности по подготовке и проведению праздников в т. ч. с родителями

Благодарим за внимание!