Проектирование образовательных систем 1. Сущность проектирования 2. Управление проектным циклом 3. Особенности педагогического (образовательного) проектирования 4. Образовательные системы как объект проектирования www. themegallery. com LOGO
v Сущность проектирования В предыдущее столетие абсолютизировалась роль научного исследования в изучении действительности, а проектирование в этой функции было оттеснено. Характерной особенностью проектирования является создание новых продуктов и одновременно познание того, что может возникнуть.
v Сущность проектирования » Обращенность в будущее
Что есть проект? Проект есть способ выражения v идеи языком целей и задач, v мер и действий по достижению намечаемых целей, v необходимых ресурсов для практической реализации замыслов, v сроков воплощения идеи
v Сущность проектирования Проектирование – это пять «П» : • Проблема • Поиск информации по проблеме • Предположение о решении этой проблемы в конкретной ситуации • Продукт – получение которого решит проблему • Презентация
СТАДИИ работы над проектом Стадии (характерны для всех видов проектов) I. Разработка проектного задания; II. Разработка самого проекта; III. Оформление результатов; IV. Общественная презентация; V. Рефлексия.
v Управление проектным циклом Проектный цикл обеспечивает структуру для поэтапного и логичного принятия решений на всех стадиях проекта. Цикл основан на трех общих принципах: v Цикл определяет ключевые решения, информационные требования и ответственность на каждом этапе. v Этапы цикла последовательны, то есть для успешного начала следующего этапа необходимо завершение предыдущего. v Цикл использует оценивание (Оценку), для того чтобы встраивать опыт существующих проектов в разработку будущих программ и проектов. www. themegallery. com
v Управление проектным циклом v Проектный цикл, принятый Европейской Комиссией, состоит из пяти этапов: Программирование, Определение, Формулирование, Осуществление, Оценка www. themegallery. com
v Управление проектным циклом v Программирование - анализируется ситуация с целью определения проблем, препятствий и возможностей для развития v Определение идеи проектов – подбор возможных вариантов решения проблем v Формулирование практического плана действий на основе обоснованного выбора решения v Осуществление мобилизации ресурсов и выполнение, может быть корректировка плана действий v Оценка для того, чтобы определить - что было достигнуто и, какие уроки из выполнения проекта можно извлечь на будущее www. themegallery. com v
v Сущность проектирования Проектирование как область профессиональной деятельности, возникло в технике, производстве, затем распространилось на экономику, управление, а затем – на деятельность в социальных системах. www. themegallery. com
v Сущность проектирования Проект (программа) – документ, в которым намечены перспективные механизмы (действия) решения конкретных педагогических проблем образовательной системы и предполагаемые результаты такой деятельности (А. М. Соломатин и В. И. Гам). www. themegallery. com
v Сущность проектирования Проект – идеальное (по возможности научное) описание будущего объекта или будущей деятельности, не существующей во время проектирования. Проект -целенаправленное создание или изменение некоторой системы, ограниченное во времени и ресурсах и имеющее специфическую организацию. www. themegallery. com
v. Особенности педагогического (образовательного) проектирования Бурное развитие проектирования в сфере материального производства, строительства, архитектуры, в социальной сфере выделило его в особый вид профессиональной деятельности, привело к развитию особой проектной культуры, проектной терминологии, проектного языка. Современная педагогическая наука имеет фонд научных исследований, рассматривающих проектирование как одну из функций деятельности педагога.
v Особенности педагогического (образовательного) проектирования Проектная деятельность может быть использована в качестве: педагогического средства внутри более широкого социальнообразовательного контекста, например формирования корпоративной культуры в рамках обучающейся организации; средства обучения (воспитания), играя вспомогательную роль по отношению к другим видам педагогической деятельности, например выполнение учебных (дипломных, курсовых) проектов; процедуры в контексте другой деятельности, например управления образованием; формы (инновационного) развития того или иного педагогического объекта (системы, процесса, явления). www. themegallery. com
Объективными причинами распространения идей проектирования в ХХ веке стали : - инновационные практики, которые вынуждают постоянно перестраивать профессиональную деятельность; - недостаточная разработанность новшеств и ресурсов для их внедрения; - предоставление более широких возможностей для педагога. (создание и реализация педагогических замыслов, направленных на совершенствование образования в конкретных образовательных условиях определили термином «педагогическое проектирование» ) - проектирование в образовании как преобразование образовательных и педагогических процессов – мировая тенденция (международные и межнациональные проекты) www. themegallery. com
v Особенности педагогического (образовательного) проектирования Педагогическое проектирование – вид педагогической деятельности, состоящий из предварительного (опережающего) моделирования путей решения имеющейся проблемы, определение вариантов реализации и коррекции в реальной практике (А. П. Тряпицына). www. themegallery. com
v Особенности педагогического (образовательного) проектирования Педагогическое проектирование позволяет предопределить преобразование педагогической деятельности и до пробы в реальном педагогическом процессе исследовать, предвидеть, спрогнозировать, оценить последствия тех или иных результатов (В. Е. Радионов). www. themegallery. com
v Особенности педагогического (образовательного) проектирования Педагогическое проектирование – предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов (В. С. Безрукова). www. themegallery. com
v Сущность проектирования Образовательное проектирование – это построение развивающей образовательной практики, образовательных программ и технологий, способов и средств педагогической деятельности (С. Ю. Трапицын). www. themegallery. com
v. Особенности педагогического (образовательного) проектирования Образовательный (пед. )проект –комплекс оформленных педагогических идей, обращённых к преобразованию образовательных систем и технологий, а также программы их реализации (Е. С. Заир-Бек). Педагогический проект есть модель постановки и решения конкретных педагогических проблем (В. Е. Радионов). www. themegallery. com
Педагогическое (образовательное) проектирование представляет собой единство педагогической науки и практики Педагогическая практика Педагогическая теория Педагогическое проектирование www. themegallery. com
v. Особенности педагогического (образовательного) проектирования v Общее: начало педагогического проектирования и педагогического исследования - ПРОБЛЕМА v Различие: исследование ориентировано на получение неизвестного, нового знания, а проектирование – на описанный в деталях результат, приводящий к изменению действительности www. themegallery. com
Педагогическое (образовательное) проектирование – технология создания, распространения и внедрения инноваций.
Педагог – участник проектной деятельности v Организатор учебного проекта; v Исполнитель образовательного проекта; v Эксперт педагогического (образовательного) проекта. Оцените специфику собственного опыта проектной деятельности.
v. Особенности педагогического (образовательного) проектирования Проектная деятельность различных представителей педагогического сообщества v v v Директор школы (ректор вуза, заведующий ДОУ) – инициация проектов по привлечению внебюджетных средств Заместитель директора школы - инициация проектов по управлению качеством образования Учитель – инициация проектов по решению тактических и операциональных педагогических задач
Взаимосвязь видов педагогического проектирования и уровней представления проектного результата Социально-педагогическое Образовательное Психолого-педагогическое Основные объекты проектирования Образовательные системы и их компоненты Образовательные процессы Инструментарий педагогической деятельности КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ www. themegallery. com
Социально-педагогическое Психолого-педагогическое проектирование Изменение социальных условий педагогическими средствами Преобразование целей обучения и воспитания Решение социальных проблем педагогическими средствами Создание форм организации педагогической деятельности Создание и модификация способов обучения и воспитания Преобразование системы педагогического общения Образовательное проектирование Формирование государственно-общественных требований к образованию Проектирование качества образования Создание институтов образования Создание образовательных стандартов www. themegallery. com
Уровни проектирования Концептуальный - концепция, модель … Содержательный - положения, программы. стандарты… Технологический - учебные планы, инструкции, технологии, методики, схемы… Процессуальный - алгоритмы действий, графики, методические рекомендации, схемы управления, сценарии и т. д.
v. Особенности педагогического (образовательного) проектирования МЕХАНИЗМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ Моделирование проектирование Конструирование www. themegallery. com
v педагогическое моделирование — разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов, ситуаций и основных путей их достижения; v собственно педагогическое проектирование (создание проекта) — дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования; v педагогическое конструирование — дальнейшая детализация созданного проекта для использования его в конкретных условиях реальными участниками педагогического процесса
ЭТАПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ 1. 2. 3. 4. Предпроектный этап (стартовый) Основной проектировочный этап Рефлексивный этап Послепроектный этап
Предпроектный (стартовый) этап включает процедуры: 1. Исследование, диагностика ситуации, 2. Проблематизация, 3. Целеполагание, 4. Концептуализация проекта, 5. Формирование проекта, 6. Презентация и оценка предпосылок успешности проекта.
предпроектный этап: содержание v Анализ ситуации ( в объединении, учреждении, микросоциуме, приведение стат. данных, результатов маркетинговых исследований), v Выявление противоречия (с одной стороны…, а с другой стороны. . ) v Формулирование проблемы, требующей решения( Как? . . . ) v Определение темы проекта и его актуальности(из одной проблемы можно сформулировать ряд тем);
предпроектный этап: содержание v Формулирование проектной идеи(через что к чему), v Формулирование проектного замысла(в 3 х-4 х предложениях раскрывает идею), v Формулирование целей и задач; v Концептуализация ( основные теоретические идеи и положения, понятия);
предпроектный этап: содержание v Краткое описание содержания проекта. v Выбор формата проекта; v Программирование и планирование хода проекта v Определение ресурсного обеспечения; v Разработка критериальной базы; v Публичная защита проекта; v Экспертная оценка проекта.
Основной проектировочный этап: процедуры 1. Уточнение цели 2. Пошаговое выполнение проектных действий 3. Коррекция результатов проектирования 4. Презентация результатов проектирования 5. Внешняя экспертиза
проектировочный этап: содержание v Соблюдение проектных шагов v Обращение за поддержкой v Оценка промежуточных результатов v Апробация продукта v Презентация итогового проектного продукта v Последовательное решение поставленных задач
Рефлексивный этап предполагает оценку v соответствия проекта первоначальному замыслу, v перспективы использования и развития проекта.
рефлексивный этап: содержание Что анализируем? Каких правил придерживаемся? К чему готовы?
1. 2. 3. Послепроектный этап: процедуры Апробация Распространение результатов Выбор вариантов развития проекта
Невозможно построить проект для всех, но можно научить людей проектированию. ( методологический афоризм).
v Образовательные системы как объект проектирования v Объектом образовательного проектирования может быть любой компонент, образовательного процесса: деятельность преподавания или учения, методы, формы, технологии, учебники, программы и пр. Объекты целесообразно объединить их в 3 группы: образовательные системы, образовательные процессы, образовательные ситуации. Каждый из этих объектов обладает особенностями содержания, структуры, функционирования, требует особого подхода в проектировании. www. themegallery. com
v Образовательные системы как объект проектирования Предметы проектной деятельности: v Образовательные программы v Образовательные стандарты v Образовательные учреждения v Органы управления образованием v Методические центры www. themegallery. com
v Образовательные системы как объект проектирования Организация проектной деятельности : 1. Требование контекстности. 2. Учёт многообразия потребностей заинтересованных сторон. 3. Требование активности участников проектирования. 4. Требование реалистичности. 5. Требование управляемости. www. themegallery. com
v Образовательные системы как объект проектирования Формы образовательного проектирования- это документы, в которых описывается создание и действия по реализации образовательных проектов Например, проектирование образовательного учреждение, его развития может быть выполнено в форме создания Программы развития www. themegallery. com
v Образовательные системы как объект проектирования. Программа развития ОУ - предмет «Программа – это есть ориентированное на будущее управленческое инструментальное знание, определяющее принцип связи концептуально определенных стратегических целей и способов их реализации в исторически конкретной ситуации» . (Московская академия развития образования) В научном лексиконе слово «развитие» употребляется в двух смысловых вариантах: развитие как естественное, самопроизвольное, неуправляемое (психологическое развитие ребенка) – с одной стороны, и управляемое, имеющее цель, субъекта, преднамеренное развитие как особую деятельность – с другой. www. themegallery. com
v Образовательные системы как объект проектирования. Программа развития ОУ - предмет v Режим жизнедеятельности – это обобщенная характеристика работы ОУ, существенное особенности, специфика работы на различных этапах его развития. Режим жизнедеятельности: v режим становления; v стабильного функционирования; v развития (инновационный); v режим упадка, регресса; v режим функционирования; v обучающейся организации. www. themegallery. com
v Образовательные системы как объект проектирования. Программа развития ОУ - предмет v Режим развития: содержанием его является реализация отдельных экспериментов или целостных программ развития. Этот режим рассчитан не столько на более высокие результаты по старым меркам, сколько на смену самих мерок. v В переходный период ОУ ставит перед собой новые цели, соответствующие прогнозируемому будущему, цели, требующие и новых средств и способов достижения (новые учебные планы, программы и методики, новые способы организации учебновоспитательного процесса), новую управляющую систему. www. themegallery. com
v Образовательные системы как объект проектирования. Программа развития ОУ - предмет v Развитие ОУ– это закономерное целесообразное, эволюционное, управляемое позитивное изменение (его целей, содержания, методов, форм организации педагогического процесса и его управляющей системы), приводящее к достижению качественно новых результатов образования, воспитания и развития обучающихся; это переход ОУ от прежнего качественного состояния к новому (т. е. в ходе инновационного процесса), причем оба состояния оцениваются по результатам деятельности ОУ, а переход осуществляется в определенное заранее обозначенное время. (М. М. Поташник) www. themegallery. com
В какой ситуации возникает необходимость развития ОУ? v Изменения в обществе, изменения социального заказа. v «Застойные процессы» в «организме» ОУ. v Конкуренция образовательных учреждений.
Компоненты программы развития: • • • информационная справка; проблемный анализ состояния ОУ; концепция развития ОУ; цели и задачи программы; этапы развития и предполагаемые результаты по этапам; • система управления; • критерии эффективности программы.
Этапы проектирования Программы развития ОУ v проблемный анализ состояния ОУ; v формирование концепции будущего ОУ; v разработка стратегии, основных направлений и задач перехода к новому состоянию; v формирование целей первого этапа построения нового ОУ; v формирование плана действий; v экспертиза программы.
v Образовательные системы как объект проектирования Проектирование имеет одновременно нормативный и творческий характер и является технологией. Предпроектный этап (стартовый) Анализ объекта проектирования: структуру взаимосвязи между элементами содержание и т. п. Теоретическое обеспечение проектирования: поиск концепций, теорий, изучение опыта проектирования подобных объектов и т. д. Содержательное и методическое обеспечение проектирования; материально- техническое и пространственно- временное обеспечение проектирования; и правовое обеспечение проектирования www. themegallery. com
v Образовательные системы как объект проектирования Основной проектировочный этап Раскрытие сущности и содержания проектируемого объекта; Выявление системообразующего компонента и описание структуры; Создание документа (формализация проекта) Рефлексивный этап Мысленное осуществление проекта и общественная презентация; Экспертная оценка проекта; Коррекция созданного проекта и принятие решения о его применении Послепроектный этап Апробация и распространение результатов Выбор вариантов развития проекта www. themegallery. com
Содержание семинаров: Семинар 1. Программа развития как предмет проектирования образовательной системы Цель: изучить компоненты Программы развития ОУ (составить краткую аннотацию) и выявить основные признаки образовательной системы (написать эссе) Д. З. Найти и принести Программу развития образовательного учреждения Семинар 2. Экспертиза как инструмент при проектировании образовательных систем Цель: актуализировать знания о сущности экспертизы в образовании (написать конспект и ответить на вопросы) Семинар 3, 4, 5. Экспертиза одной из форм проектирования образовательной системы (разработать Программу экспертизы, представить экспертный лист и заключение как продукты реализации этой Программы) www. themegallery. com
Скачать презентацию Проектирование образовательных систем 1 Сущность проектирования 2 Управление
проектир образ.систем.ppt