Проектирование начинается там где человек сталкивается с проблемой

Проектирование начинается там, где человек сталкивается с проблемой, противоречием и необходимостью их разрешения. Проектирование полипроблемно.

Целью педагогического проектирования является решение актуальной проблемы, основанное на (принципиально) новом способе ее разрешения.

Проблема от греческого “problema” - задача, которая требует изучения и решения. Проблема в научном смысле- объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых имеет практический или теоретический интерес.

Факт (противоречие) Проблема неограниченная

Примеры формулировки проблем -- Недостаточный уровень развития социальной компетенции старших подростков; --Модульная образовательная программа «Мозаика перспектив» как форма решения вопросов позиционирования школьников в социальном и экономическом развитии села; -- Одной из ключевых проблем современной системы общего образования является то, что школа не развивает общий личностный капитал выпускников до степени, позволяющий им эффективно реализоваться в обществе; -- Как средствами интеграции содержания предметов гуманитарного и художественно-эстетического цикла и информационных технологий обеспечить условия для реализации потенциальных творческих возможностей учащихся?

Критерии оценки Неограниченная проблема Ограниченная проблема (хорошо определенная) Восприятие проблемы проектировщиками Воспринимается как неудобство, непонятный мешающий фактор Проблема четко определяет пределы деятельности Выделение проблемы Участники не уверены, в чем собственно состоит проблема Есть гипотеза о возможных путях решения; Сущность проблемы Невозможно разделить проблему и контекст Проблема четко выделяется из контекста Выделение участников и заинтересованных сторон Непонятен круг людей, которых нужно задействовать в решении этой проблемы и на которых влияет решение проблемы Известно ограниченное число людей, которых нужно задействовать в решении этой проблемы, и на которых влияет решение проблемы Необходимые условия решения проблемы В управлении проблема игнорируется, либо тривиализируется, превращаясь в лозунги и декларации. Проблема может быть решена в ограниченный обозримый срок, ограниченным количеством участников, имеющих ограниченные ресурсы.

Основные проблемы, с которыми имеет дело образовательное учреждение, относятся к неограниченным Для любой неограниченной проблемы существует неограниченное число вариантов наборов ограниченных проблем, к которым она может быть сведена

Целеполагание в педагогическом проектировании – деятельность по определению целей, их анализу и оценки, обоснованию, выражению в проектной документации Цель – идеальный образ желаемого будущего результата Цель проектирования – определение того, что хотим изменить, какие условия создать, достижению каких результатов содействовать.

Три уровня целей: – стратегические цели, выражаемые в конкретных результатах на определённый период; - тактические цели – конструктивные цели конкретных этапов педагогической деятельности; - оперативные цели – цели для решения различных педагогических проблем, возникающих при реализации проектов.

1. Создать творческие группы преподавателей по разработке в логике ФГОС; 2. Создать условия в университете для реализации ФГОС; 3. Содействовать реализации компетентстного подхода в Ом. ГПУ.

1. Содействие развитию…Создание условий… 2. Разроботать программу повышения квалификации… 3. Осуществить внутрифирменное повышение квалификации педагогов с привлечением преподавателей Ом. ГПУ.

Способы прояснения целей: Приём «чистка луковицы» ; Приём ключевых вопросов (на улучшение каких образовательных процессов направлен проект, что и как конкретно необходимо сделать для достижения целей, почему это важно в данной ситуации, что ограничивает наши возможности);

Приём «Дерево целей» ( «а что для этого необходимо? » ). Ствол – глобальная цель, ветви – направления стратегии, веточки – промежуточные, вспомогательные задачи, иголки – конкретные действия и мероприятия. Задачи-подцели

Задачи должны: определять исходную позицию, определять время для решения, определять результат действий. Глаголы! Разработать, подготовить, определить, сконструировать и т. д.

Модель- это искусственно созданный объект в виде схемы, знаковых форм или формул, который, будучи подобен исследуемому объекту (или явлению), отображает и воспроизводит в более простом и огрубленном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами этого объекта.

Моделирование связано с систематизацией знаний о каком-либо педагогическом объекте, представлением знаний в виде теоретического описания, предписания, схемы, таблицы, графика Модель в педагогике- заменитель объекта , который сохраняет интересующие исследователя качества объекта. Модель замещает, отображает, воспроизводит педагогическое явление или процесс, способствует получению новой информации. Виды моделей: описательного, объяснительного, прогностического характера. Методы моделирования: идеализация, абстрагирование, анализ, синтез, аналогия и т. д.

Оценка проекта Нильс Бор: «Экспертом является тот, кто знает, какие в его области могут быть совершены ошибки и как их избежать» . Экспертиза: внутренняя (самоэкспертиза), внешняя (специально созданная группой экспертов).

Оценка продукта -результативность; -опора на теоретическое знание; -источники информации (значимость, полнота, многообразие); -адекватность отобранного теоретического знания задаче; -конкретность решения(детализация, разработка конкретных средств, форм, методов); -полнота решения; -реалистичность решения;

Оценка процесса представления и защиты проекта -культура представления результатов деятельности(языковая культура, соблюдение регламента, использование средств для визуализации, соответствие раздаточного материала); -культура оформления материалов -самооценка деятельности.

Для проведения экспертизы необходимо: - определить критерии анализа и оценки; - степень их важности; - формы представления суждений и процедуры принятия решения.

С уважением к. п. н. профессор Кафедры педагогики Ом. ГПУ Дука Н. А.