Проектирование и анализ внеурочного воспитательного мероприятия Воспитательное

Проектирование и анализ внеурочного воспитательного мероприятия

Воспитательное мероприятие n Воспитательное мероприятие - любой специально организованный педагогом отрезок воспитательного процесса. «воспитательное дело» (с 1990 -х гг. )

Стадии воспитательного мероприятия n n n определение цели, планирование, организация и подготовка, проведение мероприятия (непосредственное воспитательное воздействие на детей) подведение итогов (так называемое "последействие", т. е. анализ состоятельности данного мероприятия по реализации поставленных педагогом задач).

Источники планирования воспитательного мероприятия n n n Ознакомление с нормативными документами, определяющими задачи ОУ на современном этапе Определение тематики на основе условий воспитания, личностного потенциала учащихся и педагогов На основе программы воспитания ОУ. программы внеурочной деятельности Анализ работы за прошедший год Привлечение учащихся, родителей к планированию Изучение календаря знаменательных дат предстоящего учебного года, выбор наиболее интересных и полезных дат для воспитания

Компоненты мероприятия Зачем? Что? Как? Целевой (цель и задачи) Содержательный (содержание) Организационно-практический (формы, методы, приёмы, средства) Что в итоге? Контрольно-оценочный (результат, оценка, рефлексия)

Цель и задачи занятия: Цель: повышение профессиональной компетентности в вопросе проектирования и анализа мероприятия Задачи: - актуализировать и систематизировать знания; - упорядочить и осмыслить теоретические сведения, изложенные в литературе; - формировать умение анализировать воспитательное мероприятие

Целевой (зачем? ) «Зачем человеку музыка? Какая музыка ему нужна? » Цель: формирование музыкальной культуры подростков Задачи: 1. Выявление музыкальных вкусов и интересов 2. Формирование представлений о различных музыкальных жанрах 3. Развитие эмоционального положительного отношения к прослушиваемым музыкальным произведениям

Предварительная подготовка: Подбор содержания, определение средств, приглашение гостей, распределение ролей и поручений, изготовление костюмов ….

Создание психологического настроя: n n n Рассказ о предстоящем деле (реклама (плакаты, театрализованная реклама); выпуск стенгазеты Написание необычного объявления пригласительные билеты; предварительные испытания; секретные задания инициативным группам

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ (ЧТО? ) Определяет: педагог. Источники: литература, телепередачи, Интернет и т. д. Требования к содержанию: - соответствие возрастным особенностям; - научность, доступность; - актуальность (связь теории с практикой); новизна - и др. Содержание: - нормативное (однозначное), диалектическое (многозначное, дискуссионное), смысловое (личностно-значимое)

Организационно-практический (как? ) n n Форма – внешнее выражение согласованной деятельности, организация деятельности Метод-способ достижения целей Приём – элемент метода, конкретное действие педагога. Средство – инструментарий.

Форма организации воспитания- это способ организации воспитательного процесса, отражающий внутреннюю связь различных элементов этого процесса и характеризующий взаимоотношения воспитателей и воспитанников Классификации: а) (По времени): кратковременные, продолжительные, б) (По количеству): индивидуальная, групповая, коллективная (массовая) в)(По видам деятельности): Познавательной: смотр знаний, викторина, неделя науки; Ценностно-ориентировочной: часы интересных встреч, кл. часы на моральноэтические темы; Общественно-полезной: акция, митинг; Трудовой: Физкультурно-спортивной: Художественно-творческой: Типы форм воспитательной работы отличаются целевой направленностью, позицией участников, воспитательными возможностями

Методы воспитания (Г. И. Щукина) n n n Методы формирования сознания (рассказ, разъяснение, объяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, пример); Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (требование (совет, просьба), упражнение, поручение, воспитывающие ситуации); Методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание)

Приёмы воспитания n n n n «Ролевая маска» , «Эстафета мнений» , «Импровизация на свободную тему» , «Импровизация на заданную тему» , «Инструктирование» , «Распределение ролей» , «Самоотстранение учителя» …. .

Контрольно-оценочный Оценка n Рефлексия n аккордно-финальная часть: принятие совместного решения, обращение, определенные ритуалы завершения (песня, голосование, награждение победителей, музыка и т. д. ), проверка памяти и внимания (обращение к прошедшим эпизодам мероприятия) общая игра или песня.

ФГОС устанавливает требования к образовательным результатам: n n n Личностные - готовность и способность к саморазвитию, мотивация к познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; Метапредметные - освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные); Предметные. Образовательный процесс –учение + воспитание достижение личностных и метапредметных результатов осуществляется и во внеурочной воспитательной деятельности.

Основные понятия Подход n Деятельность, ведущая деятельность n Деятельностный подход n Системно-деятельностный подход n

Что такое деятельность? Мотив, цель План Выполнение плана Анализ, рефлексия Компоненты деятельности: 1 вариант: потребности, мотивы, действия, условия, операции, результаты 2 вариант: цельмотив-способрезультат

Деятельностный подход Усвоение ЗУН Умение учиться Ориентация на предметное содержание Процесс образования и порождения смыслов Стихийность УД Формирование УД Индивидуальная форма усвоения знаний Учебное сотрудничество

Формирование любых умений как личностных новообразований возможно только в деятельности (Л. С. Выготский). Актуальные формы внеурочной работы организующие деятельность обучающихся, позволяющие воспитывать личностные качества и формировать метапредметные умения КТД, интерактивные формы (дискуссии, дебаты, «мозговой штурм» ) проектная и исследовательская деятельность.

Каким образом во внеурочном мероприятии должны отражаться позиции СД подхода? Задание 1. Просмотрев видеоролик воспитательного мероприятия, проанализируйте мероприятие с позиций СД подхода. Задание 2. Критически проанализируйте предложенные критерии и показатели и внесите, по возможности, изменения.

Схема анализа внеурочного мероприятия в контексте системно-деятельностного подхода № п/п 1. Показатели эффективности внеурочного мероприятия Целеполагание (реализация деят. способа целеполагания) 1. 1. Формулирование целей в совместной деятельности педагога и обучающихся и (или) постановка цели обучающимися самостоятельно. 1. 2. Ясность, четкость, конкретность цели внеурочного мероприятия и степень ее соотношения с результатом. 1. 3. Постановка общей цели и (или) частных задач к каждому этапу на этапе подготовки и проведения мероприятия. 2. Создание у обуч. готовности к саморазв. и самовосп. 2. 1. Планирование деятельности обучающихся и степень их включенности в этот процесс 2. 2. Выполнение плана деятельности обучающимися и обеспечение результативности их развития (Все ли запланированные шаги реализованы? В чем заключается развитие? ) 2. 3. Реализация рефлексии деятельности обучающихся

№ п/п Показатели эффективности внеурочного мероприятия 2. 4. Организация и (или) реализация различных видов деятельности обучающихся (слушание, говорение, прогнозирование, проектирование, конструирование, исследование, обобщение, анализ, синтез, сравнение, классификация, сопоставление, проведение аналогии, диагностирование, самостоятельная деятельность и др. ) 2. 5. Побуждение обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию через формулирование заданий в процессе подготовки внеур. мероприятия. 3. Проектирование и конструирование во внеурочном мероприятии социальной среды развития обучающегося 3. 1. Реализация содержания материала (научность, доступность, связь с практикой и т. д. 3. 2. Целесообразность выбора формы (КТД, проект, мастерская, праздник, экскурсия, путешествие, лекция и др. ) и формы организации деятельности детей (индивидуальная, групповая, парная, коллективная и др. ) 3. 3. Целесообразность использования технического, дидактического, наглядного оснащения учебного занятия.

№ п/п Показатели эффективности внеурочного мероприятия 4. Создание условий для активной познавательной и воспитывающей деятельности обучающихся 4. 1. Реализация компонентов познавательной деятельности (цель, мотив, постановка задачи, содержание, действия, контроль (самоконтроль), оценка (самооценка). 4. 2. Формирование (развитие) универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных). 4. 1. Построение воспитательного мероприятия с учетом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. 4. 4. Создание воспитывающей среды, атмосферы доверия, психологической безопасности, одобрения, поддержки, сотрудничества, здоровьесбережения

Организация образовательного процесса в логике системно-деятельностного подхода n n n n Решение жизненных ситуаций Акцент на развитие метапредметных умений Не давать готовых знаний, ставить познавательные задачи Ориентация на результаты образования; цели формулируются как результаты Постановка целей деятельности совместно с обучающимися Построение планов достижения цели Сотрудничество (сверстники и/или взрослые) в процессе реализации плана

Организация образовательного процесса в логике системно-деятельностного подхода n n n n Учет индивидуальных и возрастных особенностей Учет ведущего вида деятельности Задания на работу с информацией Дифференциация заданий (в т. ч. домашних) Разнообразие форм организации образовательного процесса Опора на самостоятельную работу Самоконтроль и контроль; самооценка и оценка деятельности «Обратная связь» и рефлексия