Проект «Школа здоровья» Лекция 8 План лекции

Проект «Школа здоровья» Лекция 8

План лекции 1. Классификация образовательных учреждений. 2. Направления деятельности специалистов «Школы здоровья» . 3. Функционал медицинских работников «Школы здоровья» . 4. Функционал психолога «Школы здоровья» . 5. Из практики работы «Школы здоровья» . 6. Примерное положение о центре содействия укреплению здоровья учащихся, воспитанников образовательного учреждения.

Классификация образовательных учреждений по эффективности здоровьесберегающей деятельности - инертные или пассивные (не разработаны программы, не внедрены здоровьесберегающие технологии, здоровье обучающихся не рассматривается как приоритетная задача, педагоги не компетентны в области здоровьесбережения); - имитирующие здоровьесберегающую деятельность (программы разработаны, но не реализуются, педагоги не мотивированы на здоровьесберегающую деятельность);

Продолжение - активно ведущие здоровьесберегающую деятельность (реализуют комплексную программу здоровья обучающихся, педагоги повышают свою компетентность, создается здоровьесберегающая образовательная среда, проводится мониторинг здоровья, педагоги выбирают здоровьесберегающие технологии); - лидирующие (имеют статус «Школа здоровья» ).

История создания школ здоровья Идея создания школ, содействующих здоровью, зародилась в 1990 году и после апробации в нескольких европейских странах (Чехии, Польше, Венгрии) была принята Всемирной организацией здравоохранения, Советом Европы и Европейской Комиссией как самостоятельный проект для европейского континента в целом. Россия включилась в этот проект, как полноправный член, с 1993 года. В настоящее время насчитывается более 5, 5 тысяч российских школ здоровья.

Продолжение слайда Практика работы «Школ здоровья» позволяет выделить три модели в зависимости от направлений работы по сохранению и укреплению здоровья детей: 1. «Школа здоровья» - для всех детей, независимо от медицинской группы здоровья ребенка, внедряющая элементы здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс (организована профилактическая работа, оснащены физиокабинеты, кабинеты ЛФК и массажа, фитобар и т. д. ).

Продолжение слайда 2. «Школа здоровья» для детей с хроническими соматическими заболеваниями, детей-инвалидов с сохранным интеллектом (функционирует школьная поликлиника, большой штат медицинских работников, в процессе обучения дети проходят лечение, оптимизирован режим питания и пр. ).

Продолжение слайда 3. «Школа здоровья» для всех детей, независимо от медицинской группы здоровья, в которой создана безопасная окружающая среда, благоприятная для укрепления здоровья, однако отсутствуют ресурсы для организации медицинской профилактической деятельности. Главное достоинство этих школ – систематическая санитарно-просветительская работа по воспитанию у детей ответственности за свое здоровье; здоровье семьи и общества; обучению навыкам здорового образа жизни и поддержанию хороших межличностных отношений.

Проект «Школа здоровья» Цель проекта: разработка технологий обеспечения и развития здоровья детей в ходе учебного процесса и в связи с ним. Факторами, обуславливающими формирование здоровья (или нездоровья), являются: - окружающая среда (природная, социальная, культурная и т. д. ); - генотип человека (в широком смысле слова понимаемый как совокупность наследуемых особенностей индивидуумов); - внутренний мир человека (культура, дух). Образование есть процесс формирования на основе указанных факторов сообразности человека природе, обществу и самому себе, т. е. здоровья. Центральное звено проекта/концепции: здоровье есть критерий образования.

Здоровье является интегральным состоянием и его планомерное развитие в условиях образовательных учреждений необходимо проводить согласованно в трех ключевых направлениях: - педагогическом; - физиолого - валеологическом; - психологическом. Каждое из этих направлений содержит: - отчуждаемую (инвариативную) часть – технологию работы медика, психолога, педагога в школе и технологический режим их взаимодействия; - неотчуждаемую (вариативную) часть, которая позволяет каждой школе иметь свой стиль, «лицо» , собственные методы работы.

Основой целостной деятельности «Школы здоровья» является протокол согласованных действий педагога, психолога и медика в школе, который реализуется в следующих формах: - взаимообучение (обучающие семинары формируют тезаурус, общий язык, на котором говорят специалисты, определяют степень дозволенности проникновения в смежную область, степень доступности информации друг для друга); - консилиум (формы представления данных, группы обследуемых детей, форма обсуждения, различные варианты принятия решений и контроля за их выполнением); - функционал специалистов (жестко определенные направления работы каждого специалиста в своей области).

Направления деятельности специалистов «Школы здоровья» - 1 1. Медицинское (физиолого – валеологическое) направление, связанное с технологией профессионального поведения медицинского работника в школе: - скрининговое нозологическое исследование (исследование и типологизация форм и проявлений патологии) и валеологическое исследование (исследование многообразия проявлений нормы); - методы, диагностирующие уровень адаптации ребенка к окружающей среде (оценка вегетативного статуса и вегетативного обеспечения методами кардиоинтервалографии, велоэргометрии, кардиореспираторными тестами); -реабилитационная и развивающая работа медиков и физиологов, включающая два этапа - формирование здоровья школьников немедикоментозными методами и реабилитация детей с наиболее часто встречающимися «школьными» заболеваниями без отрыва от учебного процесса.

Направления деятельности специалистов «Школы здоровья» -2 2. Психологическое направление (формирование отчуждаемой технологии квалифицированного психологического воздействия на протекание учебной деятельности): - развивающая работа со всеми школьниками и семьей; - психологическая помощь детям групп риска. 3. Педагогическое направление (участие в процессе здоровьесбережения всех педагогических работников): - изменение учебного плана в целом, и в частности учебных планов и программ (вариативность);

Направления деятельности специалистов «Школы здоровья» - 3 - изменение содержания в трех основных предметных областях, отражающих глобальные аспекты существования человека в мире: естественнонаучные (характеризующие взаимодействие человека и природы, включая техносферу), гуманитарные (изучающие отношения человека с себе подобными), и рефлексивные (отражающие методы познания человеком самого себя, своего мышления и функциональных возможностей организма).

Продолжение Помимо протокола согласованных действий и технологической деятельности специалистов в рамках своего профессионального функционала важнейшей составляющей деятельности является изменение предметной среды и интерьера школ (дизайн-классы, игровые площадки, кабинеты ИЗО и арттерапии и пр. ). Деятельность в данном направлении связывает школу и имеющуюся в данной местности производственную и творческую инфраструктуру в единый социальный комплекс.

Функционал медицинских работников школы в рамках проекта «Школа здоровья» - 1 I. Функциональные обязанности школьного врача 1. 1. Прием ребенка перед поступлением в школу: - прием медицинских документов; - при необходимости направление на доследование во вспомогательные кабинеты. 1. 2. Участие в рассаживании детей в классах с учетом состояния здоровья. 1. 3. Диспансеризация школьников: - педиатрический осмотр; - оценка физического развития и группы здоровья; - рекомендации по дополнительному обследованию, профилактическим прививкам и профориентации.

Продолжение 1. 4. Контроль за организацией питания: - бракераж готовой пищи; - контроль за ведением медицинской документации пищеблока. 1. 5. Организация профилактических мероприятий в школе: - осмотры детей перед профилактическими прививками; - ведение амбулаторного приема; - организация профилактики сезонных обострений хронических заболеваний; - профилактика травматизма. 1. 6. Организация оздоровительных мероприятий в школе: - индивидуальные рекомендации по оздоровлению (ЛОРпатология, офтальмологические проблемы, дисфункции желудочно-кишечного тракта, патология опорно-двигательной системы, астено-невротические реакции и др. ).

Продолжение 1. 7. Пропаганда здорового образа жизни: - чтение лекций по плану педагогам, учащимся, родителям; - оформление стендов «уголков здоровья» ; - проведение «Дней здоровья» , олимпиад, викторин. Организация кружка «Юный медик» . 1. 8. Анализ состояния здоровья ш9 кольников: - аналитические отчеты по классам и по отдельным патологиям с анализом динамики функционального состояния и рекомендации по их развитию здоровья и устранению проблем. 1. 9. Медицинское просвещение учащихся, родителей, педагогов и психологов.

Функционал медицинских работников школы в рамках проекта «Школа здоровья» - 2 II. Функциональные обязанности школьной медицинской сестры 2. 1. Контроль за организацией учебно – воспитательного процесса: - контроль за режимом учебных занятий, трудовым обучением, занятиями физической культурой, за группами продленного дня; - контроль за санитарным состоянием классов, физкультурного зала, мастерских, освещением учебных кабинетов, температурным режимом, режимом проветривания; - контроль за рассаживанием детей по антропометрическим данным.

Продолжение 2. 2. Осмотр детей по скрининг-программе: - анкетирование родителей, детей (начиная с 5 класса); - антропометрия; - состояние опорно-двигательного аппарата (осанка, свод стопы); - проверка зрения, слуха; - измерение АД; - экспресс-анализ мочи на содержание белка и глюкозы и определение толерантности к физическим нагрузкам. 2. 3. Подготовка к проведению диспансерных осмотров по декретированным возрастам и контроль за прохождением диспансеризации.

Продолжение 2. 4. Проведение оздоровительных мероприятий в школе: - комплектование оздоровительных групп; - обеспечение медикаментами и необходимым инвентарем в проведении оздоровительных процедур по назначению врача (приготовление отваров трав, выдача лекарств, витаминов, обработка зева, инсуфляция, физиотерапевтическое лечение); - участие в проведении массовых оздоровительных мероприятий. 2. 5. Контроль за работой пищеблока: - контроль за соблюдением санитарно-эпидемиологического режима (технологией приготовления пищи, мытьем посуды, соблюдением сроков реализации скоропортящихся продуктов и готовой пищи); - ежедневный осмотр работников пищеблока на наличие гнойничковых заболеваний и контроль за прохождением обязательных медицинских осмотров персоналом пищеблока.

Продолжение 2. 6. Контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований в помещении школы: - ежедневный обход школьных помещений (санитарное состояние, температурный режим, освещенность, режим проветривания, наличие травмоопасных участков); - обеспечение устранения выявленных нарушений. 2. 7. Профилактика инфекционных заболеваний: - проведение профилактических прививок; - изоляция заболевших детей; - профилактика педикулеза. 2. 8. Пропаганда здорового образа жизни: - проведение бесед по плану; - проведение занятий в санитарных кружках.

Продолжение 2. 9. Ведение учетно-отчетной документации, построение индивидуальных кривых острой заболеваемости и сопоставления их с кривыми посещаемости. 2. 10. Встречи с родителями (информирование о медицинском обслуживании в школе, планируемом профлечении, профпрививках, оздоровительных мероприятиях, обмен информацией о состоянии здоровья ребенка: сообщения об изменении диагноза, взятии на учет, снятии с учета, данные дополнительных обследований, выдача справок). 2. 11. Участие в заседания педсовета, индивидуальная работа с учителями.

Функционал психолога в рамках проекта «Школа здоровья» Функционал школьного психолога Психологическое сопровождение представляет собой целостный, многофункциональный процесс, в котором условно могут быть выделены следующие составляющие: - отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка на всех этапах школьного обучения; - создание психолого-педагогических условий для всестороннего развития личности ребенка и его успешного обучения; .

Продолжение - создание специальных психолого-педагогических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы психического развития и обучения; - социально-диспетчерская деятельность. Основным объектом деятельности школьного психолога является школьник или малая ученическая группа. Педагоги и родители выступают в качестве объекта в той мере, в какой деятельность по отношению к ним необходима для решения вышеуказанных задач.

Продолжение В отношении родителей и педагогов, а также школьных медицинских работников могут быть выделены следующие самостоятельные задачи школьной психологической деятельности: - оказание консультативной помощи педагогам и родителям по вопросам обучения и общения с детьми; - психологическое просвещение родителей; - психологическое просвещение (обучение) педагогов и медицинских работников;

Продолжение - реализация социально-диспетчерских функций (оказание помощи в поиске специалиста, могущего оказать ребенку, его родителям, педагогу и школьной администрации специализированную или консультативную помощь). В целом, выделяются три следующих направления деятельности школьного психолога, в различной мере реализуемые по отношению к разным объектам: - прикладная школьная психодиагностика; - психологическое развитие школьников; - просвещение и консультирование школьников, родителей, учителей и медиков.

Организационно – аналитические блоки модели «Школы здоровья» • Формирование здорового образа жизни и ценности здоровья посредством содержания образования: введение дополнительных уроков здоровья, обучение в профильных медикобиологических классах. • Внедрение элементов здорового образа жизни во внеклассные мероприятия и досуг обучающихся: проведение тематических классных часов, викторин, дискотек и пр. • Рациональная организация учебного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями.

Продолжение • Организация рационального питания обучающихся, в т. ч. улучшение калорийности пищи и повышение ее витаминной ценности. • Рациональная организация двигательной активности обучающихся. • Использование локальных средств массовой информации. • Работа с родителями обучающихся. • Контроль за состоянием здоровья и изменениями в поведении обучающихся. • Проведение специальных занятий с педагогами (семинары, тренинги).

Из практики работы «Школ здоровья» - 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. Основные направления психологопедагогического и медицинского сопровождения работы «Школ здоровья» : Физкультурно – оздоровительное. Реабилитационно – профилактическое. Социально – нравственное Культурно – просветительское. Экологическое. Сохранение трудового потенциала образования.

Из практики работы «Школ здоровья» - 2 1. 2. 3. 4. Программа «Здоровье» предусматривает следующие приоритетные направления: Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Организация системы взаимодействия педагогического коллектива школы и родителей по сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Организация и проведение мероприятий по охране и укреплению здоровья. Формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни.

Из практики работы «Школ здоровья» - 3 1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения. 2. Рациональная организация учебного процесса. 3. Организация просветительско – воспитательной работы с учащимися, направленной на повышение их уровня знаний об эффективных здоровьесберегающих методах и технологиях. 4. Проведение методической работы с педагогами и психологами, направленной на повышение их уровня знаний об эффективных здоровьесберегающих методах и технологиях.

Из практики работы «Школ здоровья» - 4 5. Формирование социального партнерства между педагогами и родителями в здоровьесберегающей сфере. 6. Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся. 7. Формирование комплексной просветительской деятельности в здоровьесберегающей сфере совместно с другими учреждениями и организациями.

Из практики работы «Школ здоровья» - 5 (Программа «Здоровье» ) Направления и формы работы учреждения по сохранению и укреплению здоровья обучающихся 1. Организационно-методическое направление. 2. Учебно-педагогическое направление. 3. Социально-психологическое направление. 4. Спортивно-оздоровительное направление. 5. Культурно-воспитательное направление. 6. Медико-валеологическое направление.

Организационно-методическое направление • • Проведение практических и теоретических семинаров по программе «Здоровье» ; Паспортизация учащихся; Организация учебно-воспитательного процесса с учетом соблюдения требований Сан. Пи. На; Построение учебно-воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий; Соблюдение режима проветривания; Мониторинг динамики заболеваемости; Создание банка данных о состоянии здоровья учащихся.

Учебно-педагогическое направление • Повышение уровня знаний педагогов в отношении личного здоровья (семинарские занятия, лектории); • Формирование навыков ЗОЖ на уроках ОБЖ, биологии, физкультуры, факультативах, классных часах; • Проведение оздоровительных мероприятий по профилактике и коррекции нарушений опорнодвигательного аппарата; • Проведение внутришкольного контроля за организацией двигательной активности; • Выполнение комплекса физкультурно-оздоровительной работы (зарядка, физминутки, динамические паузы); • Организация педагогических лекториев по вопросам здоровья школьников.

Социально-психологическое направление • • • Организация горячего питания; Проведение психологических консультаций в помощь родителям; Оказание индивидуальной психологической помощи учащимся; Социальное исследование учащихся; Профориентационная работа со старшеклассниками.

Спортивно-оздоровительное направление • • • Проведение общешкольных оздоровительных мероприятий; Организация работы спортивных секций; Организация лекций и бесед с привлечением медицинских работников; Участие в районных, городских спортивных мероприятиях; Проведение дней здоровья.

Культурно-воспитательное направление • • Проведение бесед по профилактике алкогольной и наркотической зависимости; Лекции для родителей с целью формирования активного и заинтересованного отношения к своему здоровью; Работа научного общества учащихся; Проведение классных часов здоровьесберегающей тематики, нравственности и этикета.

Медико-валеологическое направление • • • Проведение комплекса специальных профилактических мероприятий в осеннезимний период; Проведение мониторинга уровня физического здоровья учащихся с нарушением опорнодвигательного аппарата в начале и в конце учебного года; Проведение профилактических прививок, диспансеризация.

Из практики работы «Школ здоровья» Этапы реализации программ «Здоровье» : 1 -й этап – подготовительный (предполагает разработку, обсуждение и утверждение программы «Здоровье» ; актуализацию, определение цели и задач ее выполнения). 2 -й этап – диагностико – регулирующий (предусматривает мониторинг физического развития и здоровья детей). 3 -й этап – формирующий (работа по реализации программы «Здоровье» - внедрение системы мер по сохранению и укреплению здоровья обучающихся). 4 -й этап – итогово – обобщающий (предусматривает улучшение состояния здоровья детей и подростков; отслеживание в динамике показателей их физического и психического развития.

Из практики работы «Школ здоровья» Ожидаемые конечные результаты программы «Здоровье» : • Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности; • Формирование гармонически развитой личности, обладающей высоким уровнем резерва здоровья; • Развитие физических, психических, социальных способностей;

Из практики работы «Школ здоровья» • Создание устойчивой мотивации на здоровый образ жизни на основе учебной деятельности и врачебно – педагогического контроля; • У учащихся должны быть выработаны формы поведения, помогающие избежать опасностей для жизни и здоровья; • Создание познавательно – развивающей учебной деятельности на основе дифференцированного и личностно – ориентированного подходов; • Снижение заболеваемости среди учащихся.

Основные направления деятельности школьного Совета здоровья • Предотвращение проблем в учебе, поддержка учащихся, которые по определенным параметрам отклоняются от нормы; • Укрепление физического, психического и социального здоровья учащихся, сотрудников школы, создание в школе благоприятного психологического климата; • Взаимодействие с родителями, специалистами и местными организациями; • Проведение мероприятий по предотвращению проблемных ситуаций или по выяснению причин возникновения проблем выявление причин отсутствия учащихся в школе, предупреждение физического и психологического (приставания, поддразнивания, обзывания и т. п. ) насилия; предотвращение психических проблем; профилактика курения, употребления алкоголя, наркотических веществ; предотвращение травм, несчастных случаев, обеспечение безопасности учащихся.

Проблемы внедрения и развития проекта Проблема взаимодействия с медицинским ведомством. Проблема научного обеспечения. Проблема кадрового обеспечения, в т. ч. медицинского. Проблема питания. Проблема коммуникаций и информационного содействия. Проблема использования различных технологий изменения предметной среды.

Примерное положение о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения (приказ МО РФ от 15. 05. 2000 г. № 1418) I. Общие положения 1. Настоящее Примерное положение определяет организационно-методическую основу деятельности центра содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения (далее Центр). 2. Центр является структурным подразделением образовательного учреждения.

Продолжение II. Цели и задачи Центра 3. Целями Центра являются: • содействие администрации и педагогическому коллективу образовательного учреждения в создании условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся, воспитанников; • содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни.

4. Задачами Центра являются: • разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ оздоровления обучающихся, воспитанников в образовательном учреждении, исходя из особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, региональных, этнонациональных условий; • формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма обучающихся, воспитанников;

Продолжение • разработка организационно-педагогических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса на валеологической основе; • организация валеологической оценки образовательного процесса, условий обучения и воспитания; • разработка образовательных программ, направленных на сохранение здоровья обучающихся, воспитанников, на обучение их здоровому образу жизни.

III. Основные направления деятельности Центра 5. К основным направлениям деятельности Центра относятся: • оздоровительная работа, предполагающая систему эффективных закаливающих процедур, комплекс психогигиенических и коррекционных мероприятий, организацию двигательной активности; • валеологическое образование, предполагающее: - обучение всех участников образовательного процесса методикам самодиагностики, самооценки, самокоррекции, самоконтроля и саморазвития индивидуальных резервных возможностей организма; - формирование ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности; - обеспечение реализации потребности личности на повышение своей профессиональной квалификации;

- комплексная диагностика, обеспечивающая: - исследование состояния здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения по специально разработанным Центром программам, выделение «группы риска» ; - мониторинг успешности обучения и здоровья обучающихся, воспитанников в период их пребывания в образовательном учреждении по специальным программам с целью динамического наблюдения за их развитием; - создание банка данных дозонологической диагностики; - определение соответствия образовательной среды (материально-техническое обеспечение образовательного процесса, характеристика педагогического коллектива, организация образовательного процесса), социума возрастным, половым, индивидуальным особенностям обучающихся, воспитанников, состоянию их здоровья и своевременное выявление факторов риска для их здоровья и развития;

–консультативная деятельность, предполагающая оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам сохранения здоровья, применения средств и способов его укрепления. 6. Основные направления деятельности Центра реализуются в процессе преподавания уроков здоровья, курсов естественно-научного цикла, через систему различных тренингов, практических занятий, семинаров, конференций и других мероприятий, а также через ведение аналитической и прогностической деятельности.

IV. Организация деятельности Центра 7. Оздоровительные, реабилитационные, санитарногигиенические и профилактические мероприятия осуществляются в Центре педагогами – валеологами, педагогами – психологами, медицинскими работниками, социальными педагогами, учителями, воспитателями, другими специалистами, прошедшими соответствующую подготовку в учреждениях дополнительного образования взрослых. 8. Научно методическое обеспечение деятельности Центра осуществляется учебно-методическими кабинетами (центрами) органов управления образованием, в ведении которых находится образовательное учреждение.

Продолжение 9. Контроль за деятельностью Центра, обеспечение взаимодействия с учреждениями и организациями здравоохранения, социального развития, физической культуры, представителями общественности по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников осуществляет руководитель образовательного учреждения. 10. Органы самоуправления образовательного учреждения в порядке, установленном уставом учреждения, содействуют центру в проведении оздоровительной работы с обучающимися, воспитанниками.

Вопросы для самоподготовки 1. Характеристика проекта «Школа здоровья» (история создания школ здоровья, цель, направления деятельности и пр. ). 2. Направления деятельности специалистов «Школы здоровья» (медицинское, психологическое, педагогическое). 3. Деятельность школьных Советов здоровья. 4. Основные проблемы внедрения и развития проекта «Школа здоровья» .