Проект Развитие познавательного интереса по биологии в исследовательской деятельности Выполнила: Сердобинцева Ю. А.
Концептуальная стадия
Противоречие • В современной российской школе большая часть знаний преподносится в готовом виде и не требует дополнительных поисковых усилий и основной трудностью для учащихся является самостоятельный поиск информации, добывание знаний. Поэтому одним из важнейших условий повышения эффективности учебного процесса является организация учебной исследовательской деятельности и развитие её основного компонента – исследовательских умений, которые не только помогают школьникам лучше справляться с требованием программы, но и развивают у них логическое мышление, создают внутренний мотив учебной деятельности в целом.
Формулирование проблемы • Проблема исследования связана с преодолением противоречия между необходимостью активизации познавательной деятельности, развития исследовательских наклонностей школьника, его познавательного интереса к изучению биологии и преобладанием анатомо-морфологического материала в содержании школьного курса биологии.
Проблематика круга участников • В сложившейся ситуации «задача каждого учителя заключается в том, чтобы обеспечить возникновение, сохранение и преобладании в душе школьника учебно-познавательного мотива» . • В младших классах мы видим стихийный интерес ребёнка к познанию мира. Но и здесь ситуация меняется. Если у взрослого человека имеются «информационные фильтры» - его мировоззрение, убеждения, позволяющие отбрасывать ненужную информацию, то у младшего школьника этого нет. Он как губка впитывает любые знания, однако возможности ребёнка не беспредельны. В результате перегрузки информацией современные школьники быстро утомляются, интерес к учению пропадает.
Определение цели • Создать условия для освоения методики исследования по биологии, вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность.
Критерии эффективности проекта • Критериями эффективности проекта выступают уровень успеваемости учащихся, оцениваемый по 100 -балльной рейтинговой шкале; • количество успешно выполненных работ.
Стадия моделирования
Построение моделей Метод проектов Метод мастерских Частичнопоисковый метод Инертность 2 0 1 Простота модели 1 2 1 Адекватность 2 2 2
Оптимизация моделей • Оптимальными вариантами моделей в заданных условиях являются методы проектов и мастерских. • метод мастерских – наилучшим образом из представленных моделей формирует практические навыки, адекватен поставленной цели; • метод проектов – в наибольшей степени охватывает широкий спектр областей деятельности, в том числе и практическую, также адекватен поставленной цели.
Выбор модели • Необходима теоретическая модель проектирования и организации исследовательской деятельности в учебном процессе. Данная модель должна обеспечивать преемственность при переходе с одного уровня школьного образования на другой, а также учитывать вклад каждой учебной дисциплины в формирование исследовательских умений учащихся и для повышения учебной мотивации.
Стадия конструирования
Декомпозиция
Агрегирование • Внедрение познавательной самостоятельной деятельности на учебном занятии, при выполнении домашнего задания, во внеурочной деятельности через учебное исследование.
Построение программы Диаграмма Ганта
Скачать презентацию Проект Развитие познавательного интереса по биологии в исследовательской
Сердобинцева Ю.В.ppt