Проект организации инновационной деятельности МАДОУ Детский сад

Проект организации инновационной деятельности МАДОУ «Детский сад № 287» по теме: «Обучение иностранному языку детей старшего дошкольного возраста с применением дидактических материалов и социокультурных игр» СУДАКОВА Анастасия Андреевна

Актуальность исследования множеством методик по обучению дошкольников иностранному языку и недостаточной компетентностью педагогов в вопросе раннего обучения иностранному языку с точки зрения культурологического подхода; требованием ФГОС ввести инновационную деятельность в ДОУ, ориентированную на совершенствование обеспечения системы образования и отсутствием разработки единой образовательной программы по обучению иностранному языку и дидактических материалов; необходимостью формирования культурно развитой личности дошкольника и неготовностью педагогов-воспитателей делать акцент на межнациональной толерантности.

Цель исследования Состоит в реализации концептуальных оснований и разработке дидактических материалов (настольно-печатных игр, схем для пересказа английской сказки) и социокультурных игр по обучению иностранному языку детей старшего дошкольного возраста.

Задачи • • • Обосновать актуальность изучаемой проблемы для ДОУ. Конкретизировать основные параметральные характеристики (критерии, показатели, уровни) владения иностранным языком детьми старшего дошкольного возраста. Провести диагностику и определить уровень знаний о культуре и традициях страны изучаемого языка у детей старшего дошкольного возраста и осуществить анализ полученных результатов. Разработать дидактические материалы и социокультурные игры по обучению второму языку детей старшего дошкольного возраста и методику их использования в ДОУ. Определить эффективность проведенного исследования.

Дифференцирование задач по основным направлениям эксперимента • • 1. Работа с кадрами: повысить уровень профессиональной и социокультурной компетентности педагогов и специалистов; способствовать формированию навыков опытно-поисковой работы участников инновационного процесса. 2. Организационная работа: обогатить материальную базу и предметно-развивающую среду в соответствии с темой и целью исследования; способствовать повышению статуса дошкольного образовательного учреждения; организовать участие педагогов, родителей и детей в решении экспериментальных задач; обеспечить масштабную трансляцию результатов инновационной деятельности в практику работы дошкольных образовательных учреждений.

Дифференцирование задач по основным направлениям эксперимента • 3. Методическая работа: • определить программно-целевые, технологические, контрольно-оценочные компоненты по обучению иностранному языку детей старшего дошкольного возраста; • конкретизировать основные параметральные характеристики оценки уровней владения иностранным языком детьми старшего дошкольного возраста и их знаний о культуре и традициях страны изучаемого языка; • разработать дидактические материалы, способствующие решению задач инновационной деятельности.

Дифференцирование задач по основным направлениям эксперимента • 4. Работа с семьей: • повысить уровень психолого-педагогической и социокультурной компетентности родителей в области речевого развития детей при изучении иностранного языка; • способствовать реализации принципа доверительноделового взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, формированию устойчивого интереса родителей к теме исследования в процессе решения экспериментальных задач;

Дифференцирование задач по основным направлениям эксперимента • 5. Работа с детьми: • Организовать образовательную деятельность по обучению иностранному языку детей старшего дошкольного возраста; • способствовать эффективной социализации детей и их адаптации к обучению в школе. • 6. Работа с другими учреждениями: • установить постоянные контакты с дошкольными образовательными учреждениями;

Методы и методики исследования • Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку : в 2 ч. Ч. 1: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н. А. Горлова. — М. : Издательский центр «Академия» , 2013. — 336 с. • Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М. 1985. • Негневицкая Е. И. Психологические условия формирования у дошкольников речевых навыков и умений на втором языке. Дисс. . . канд. псих. наук. - М. , 1986. - 214 с. • Протасова Е. Ю. , Родина Н. М. . «Методика обучения дошкольников иностранному языку: учебное пособие для вузов» ; - Издательство «Владос» , 2010. – 210 с.

Условия реализации проекта 1. Мотивационные; 2. Кадровые; 3. Материально-технические; 4. Финансовые; 5. Организационно-управленческие;

Прогноз Положительные результаты: • обеспечение целостности образовательного процесса на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей при изучении иностранного языка с точки зрения культурологического подхода; • повышение уровня психолого-педагогической и социокультурной компетентности родителей, специалистов, воспитателей в решении задач по обучению дошкольников иностранному языку; • повышение статуса детского сада в регионе и профессиональном окружении.

Прогноз Негативные последствия эксперимента: • отсутствие желания специалистов, воспитателей и родителей участвовать в экспериментальной работе по обучению иностранному языку детей старшего дошкольного возраста; • навязывание детям экспериментальной группы культуры и традиций страны изучаемого языка.

Пути предупреждения негативных последствий • соблюдение требований, предъявляемых к общей нагрузке на детей, учёт психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста; • проведение лекционных семинаров для специалистов и воспитателей, родительских собраний, круглых столов и открытых занятий.

Контроль за реализацией программы развития ДОУ – определение контрольных объектов (результативность процесса обучения иностранному языку детей старшего дошкольного возраста, целесообразность развивающей среды, уровень профессиональной и культурной компетентности педагогов и специалистов, оптимальность интеграции программ, эффективность взаимодействия с семьей, культурными и образовательными учреждениями, общественными организациями); – проведение сопоставительного анализа реальных результатов на разных этапах реализации программы (при получении информации, ее сравнении, выявлении отклонений); – поиск путей устранения имеющихся рассогласований; – осуществление коррекции.

Оценка результативности деятельности ДОУ • социологического опроса (беседы, анкетирование, интервьюирование); • анализа локальной документации ДОУ; • анализа продуктов детской деятельности; • наблюдения; • эксперимента; • ранжирования; • проведения и анализа конрольно-оценочных форм взаимодействия педагогов с детьми (игр, занятий, развлечений и т. д. ).

Спасибо за внимание!