Проект образовательной среды ДОУ Авторы: Конькина Е. Тураускайте Е. Юнусова Д.
Ценности, цели и задачи воспитательной среды Ценности Цели Задачи Труд Сформировать позитивное отношение к трудовой деятельности Проведение субботников Установление в группе ДОУ графика дежурств Совместное конструирование в ДОУ кормушек для птиц Семья Сохранение семейных традиций Составление генеалогического древа. Проведения с детьми интерактивной беседы о семейных традициях Привить уважение к старшему поколению Проведение в ДОУ «Дня пожилого человека» Сформировать представление о счастливой и благополучной семье Культура Проведение мероприятия « Мама, папа и я – дружная семья» Поощрять творческое начало Проведение внутригрупповых и межгрупповых художественноэстетических конкурсов Приобщать к прекрасному Совместное составление детских художественных выставок Прививать любовь и уважение к продуктам культуры Совместное посещение культурных достопримечальностей и музеев
Компоненты образовательной среды Пространственно- предметный: В состав групповых ячеек входят раздевальная (или приемная для детей ясельного возраста), групповая, спальня, буфетная и туалетная. Вся мебель, устанавливаемая в этих помещениях, должна соответствовать росту и возрасту детей, выбираться с учетом гигиенических и педагогических требований.
Социальный характер взаимоотношений: ü стиль педагогического общения – ü ü Демократический; учитывает особенности возраста детей и оптимально делит функции между собой и детьми; проявляет максимум требований к детям и максимум уважения к ним; испытывает явную потребность в обратной связи от детей в том, как ими воспринимаются те или иные формы совместной деятельности; при организации работы воспитатель – демократ учитывает и изучает межличностные взаимоотношения.
Модель выпускника ДОУ Физически развитый, овладевший основными культурно -гигиеническими навыками. Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Эмоционально отзывчивый. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Модель выпускника для каждой ступени Младшая группа Культурно-гигиенические навыки: Осмысленно пользуется предметами индивидуального назначения (расческой, носовым платком, полотенцем, горшком). по назначению пользуется чашкой, ложкой, салфеткой. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду. Помогать взрослому убирать игрушки. Другому ребенку. Общение. Общается со взрослыми на основе использования речи. Выполняет доступные просьбы взрослого. Активно включается в игры со взрослыми и детьми. Умеет обращаться с просьбой к другому ребенку, а не отбирать игрушку. Умеет различать «можно» , «нельзя» , адекватно реагировать на запрет.
Сенсорное развитие. Различает геометрические Познавательное развитие. Различает и называет игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты, овощи, виды транспорта, группирует предметы по их функциональному назначению Свободно ориентируется в ближайшем окружении (узнает свой дом, группу, детский сад) Речевое развитие. Владеет грамматическими категориями разговорного языка, меняет слова по родам, числам и падежам Отвечает на понятный вопрос взрослого Сопровождает речью игровые и бытовые действия фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, формы (куб, шар, кирпич, призма, цилиндр). Может назвать отдельные формы и фигуры Различает и называет 4 основных цвета (красный, синий, зеленый, желтый), может различать дополнительно белый, черный, оранжевый Выделяет величину предметов (большой, поменьше, маленький), умеет расположить предметы в порядке увеличения и убывания
Модель выпускника средней группы Культурно-гигиенические навыки: Аккуратно принимать пищу: брать понемногу, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка, нож), салфеткой, полоскать рот после еды. Самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности, расстёгивать и застёгивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды Самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Общение. Рассказывать о семье, семейном быте, традициях; делиться информацией о свеем родном городе(посёлке). Рассказывать о желании приобрести в будущем определённую профессию (стать милиционером, пожарным, врачом). Здороваться, прощаться, называть работников детского сада по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу
Сенсорное развитие. Называть самые разные предметы в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования. Проявлять интерес к предметам и явлениям, которые ребёнок не имел (не имеет) возможности видеть. Познавательное развитие. Участвовать в наблюдениях (и в посильном труде) за растениями, животными, птицами, рыбками; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, не вредить живым существам (не кормить собаку сладостями и т. п. ) Речевое развитие. Употреблять наиболее часто встречающиеся в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Определять и называть местоположение предмета (слева, рядом, около, между), время суток, характеризовать состояние и настроение людей (сердитый, печальный). Заменять часто используемые указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно). Употреблять существительные с обобщающими значениями (мебель, овощи, животные).
Модель выпускника старшей группы Культурно-гигиенические навыки. Следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически. Самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей, при кашле и чихании закрывать рот и нос платком, отворачиваться в сторону. Быстро и аккуратно одеваться, соблюдать порядок в своём шкафу (раскладывать одежду в определённые места), опрятно убирать постель. Сервировать стол, убирать посуду после еды. Общение. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Сенсорное развитие. Различать и называть виды транспорта, предметы облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт. Иметь постоянные обязанности по дому, уважать труд и занятия других членов семьи. Хорошо знать свой домашний адрес. Знать название родного города (посёлка), страны (Российская Федерация – Россия), её главного города ( Москва). Соблюдать технику безопасности: не играть с огнём, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы. В случае необходимости, самостоятельно набирать телефонные номера пожарной службы, милиции и «Скорой помощи» (01, 02, 03).
Речевое развитие. Подбирать существительное к прилагательному (белый – снег, сахар, мел, медицинский халат), слова со сходным значением (шалун – озорник – проказник), с противоположным значением(слабый – сильный, пасмурно – солнечно). Различать на слух и отчётливо произносить часто смешиваемые согласные звуки: с – з, с – ц, ш – ж, ч – ц, с – ш, ж – з, л –р. Объяснять правила игры, аргументировано оценить ответ, высказывание сверстника. Употреблять сложные предложения разных видов; пересказывая, пользоваться прямой и косвенной речью. Составлять по образцу самостоятельные рассказы из опыта, по сюжетной картине, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
Основные формы воспитательной работы в ДОУ Младшая группа: Игра - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения. Характерные признаки: не несут в себе выраженной общественно полезной направленности, но полезны для развития и воспитания их участников; имеет место опосредованное педагогическое воздействие, скрытое игровыми целями.
Средняя группа: Дела - это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе. Характерные признаки: Ø деятельно-созидательная позиция детей; их участие в организаторской деятельности; общественно значимая направленность содержания; самодеятельный характер и Ø опосредованное педагогическое руководство. По характеру реализации форм-дел различают три их подтипа: • дела, в которых организаторскую функцию выполняет какой-либо орган или даже кто-то персонально; • творческие дела, отличающиеся, прежде всего организаторским творчеством какой-либо части коллектива, которая задумывает, планирует и организует их подготовку и проведение; • коллективные творческие дела (КТД), в организации которых и творческом поиске лучших решений и способов деятельности принимают участие все члены коллектива.
Старшая группа: Мероприятия — это события, занятия, ситуации в группе, организуемые воспитателем или кем-нибудь другим для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Характерные признаки такого типа форм: Это прежде всего созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых. Понятие «мероприятие» исходно состоит из двух: «мера» и «принимать» . Как считает В. С. Безрукова, изначальный смысл мероприятия заключается в том, чтобы обозначить дозировку применяемых к воспитаннику мер.
Скачать презентацию Проект образовательной среды ДОУ Авторы Конькина Е Тураускайте
Проект образовательной среды ДОУ.pptx