Проект Формирование экологического мировоззрения у старшеклассников Выполнила Корнилова

Проект Формирование экологического мировоззрения у старшеклассников Выполнила: Корнилова Л. А.

Концептуальная стадия

Противоречие • Актуальность формирования экологического мировоззрения усиливается противоречивыми тенденциями. Разрешение данных противоречий обусловлено необходимостью сохранения благоприятных условий среды жизни человечества, здоровья каждого человека, потенциала природы и общества для дальнейшего устойчивого социального развития. Особую роль в преодолении этих противоречий призвана сыграть молодежь. Эффективность решения возникающих социально-экологических проблем определяется степенью подготовленности молодежи, усвоенным ею позитивным опытом взаимодействия с природой, сформированностью основ экологического мировоззрения.

Формулирование проблемы • Экологическое образование не является нововведением нашего времени. Накоплен достаточно большой опыт в этом направлении, но актуальным остается вопрос о преемственности формирования экологической культуры и экологического мировоззрения в общеобразовательной школе и высшем учебном заведении.

Проблематика круга участников • Острота современных проблем взаимодействия общества и природы поставила ряд новых задач перед школой и педагогикой, призванных реально помочь поколению, обучающемуся сейчас в школе, преодолеть последствия негативных воздействий на природу и оптимизировать их в последующем. • Существует три главные тенденции в ориентации экологического образования. 1) направлена на формирование системы экологических представлений, 2) – подструктуры отношений, 3) – подструктуры стратегий и технологий. Комплексное решение проблем экологического образования требует синтеза трех тенденций в единой целостной системе

Определение цели • Духовно-нравственное развитие и становление личности младшего школьника в условиях культурного многообразия Ульяновского региона. Формирование экологически грамотного человека. .

Критерии эффективности проекта • 1) Наличие фактических учебных знаний, их глубина и объединенность в целостную систему, объясняющую сущность и закономерности явлений природы, общества, мышления. • 2) Развитая способность диалектического осмысления действительности, обнаруживающаяся в умениях учащихся анализировать природные и общественные явления, обобщать их, делать выводы на основе познанного. • 3) Проявление социальной активности школьников, сформированность гражданской позиции, экономического и экологического мышления.

Стадия моделирования

Построение моделей Метод проектов Метод мастерских Частичнопоисковый метод 1 1 1 Простота модели 2 0 2 Адекватность 1 2 Ингерентность 1

Оптимизация моделей • Модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеурочной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

Выбор модели • Как основной компонент в структуре мировоззрения, задают обобщённую модель мира и места в нём человека. В них представлены важнейшие универсалии или категории культуры, формирующие целостный образ реальности (время, закон, судьба, гармония, благо и др. ).

Стадия конструирования

Декомпозиция

Агрегирование

Построение программы