Проекция естественная тенденция людей действовать под

Проекция – естественная тенденция людей действовать под влиянием своих потребностей интересов.

1. Направленность на уникальное в структуре личности. 2. Личность изучается как относительно устойчивая система динамических процессов, организованных на основе потребностей, эмоций и индивидуального опыта. 3. Каждое новое действие, эмоциональное проявление индивида, его восприятия, чувства, высказывания, двигательные акты несут на себе отпечаток личности.

Группа методик, предназначенных для диагностики личности, для которых характерен глобальный подход в оценке личности, а не выявление её отдельных черт. Наиболее существенным признаком проективных методик является использование в них неопределенных стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т. д.

Испытуемый проецирует (переносит, отражает) свои неосознаваемые или скрываемые мотивы, потребности, комплексы, характеристики на неструктурированный стимульный материал.

Относительно неструктурированная задача, допускающая неограниченное разнообразие возможных ответов; Неоднозначные, расплывчатые, неструктурированные стимулы, выполняющие роль «экрана» , на который испытуемый проецирует характерные для него личностные черты, проблемы, состояния (чем аморфнее стимулы, тем ярче проекции); Глобальность подхода в оценке личности

Выявление скрытых, завуалированных или неосознаваемых сторон; Цель замаскирована, что уменьшает возможность испытуемого давать желательные ответы и контролировать свое поведение; Отсутствие оценочного подхода – ответы на задания не могут быть правильными или неправильными; Эффективны для установления контакта с испытуемым (вызывают интерес со стороны испытуемого, который вовлекается в их выполнение, проблема создания и поддержания мотивации не является острой);

Недостаточная объективность; Недостаточная стандартизированность, надежность и валидность, отсутствие нормативных данных (субъективизм при интерпретации индивидуальных данных); Зависят от опыта и профессионализма диагноста.

КОНСТИТУТИВНЫЕ — методики структурирования, заключающиеся в предъявлении какого -либо неупорядоченного , аморфного материала, которому требуется придать субъективный смысл (даже по отдаленным ассоциациям)

Чернильные пятна Г. Роршаха (1921 г. ) Стимульный материал- 10 карточек с двухсторонними симметричными пятнами, 5 пятен в серо-черных тонах, 2 пятна содержат дополнительные штрихи яркокрасного цвета, 3 пятна – сочетание цветов пастельных тонов; Инструкция: «Расскажите, на что это может быть похоже? » Ведется дословная запись ответов испытуемого, отмечается время ответа, латентное время, непроизвольные реплики, эмоциональные проявления, изменение поведения испытуемого; Постдиагностический опрос относительно частей и особенностей каждого пятна, уточнение и дополнение ответов испытуемого.

Локализация указывает на часть пятна, с которой испытуемый ассоциирует свой ответ: используется ли при ответах все пятно, какая-то общая деталь, необычная деталь, белая часть карточки или какая-то комбинация белого и темного участков.

Детерминанты ответа включают форму, цвет, оттенок и "движение". Хотя в чернильном пятне самом по себе нет никакого движения, все же восприятие испытуемым пятна как движущегося объекта относится к этой категории. Внутри этих категорий проводится более подробная дифференциация. Например, движение человека, движение животного, а также абстрактное или неодушевленное движение подсчитываются отдельно. Точно так же оттенок может восприниматься как представляющий глубину, текстуру, неопределенную форму - облако или серо-белое воспроизведение цвета.

Содержание. Трактовка содержания включает основные категории: главными среди них являются человеческие фигуры и их детали (или фрагменты человеческого тела), фигуры животных и их детали, анатомическое строение. К другим широко применяемым категориям показателей можно отнести неодушевленные объекты, растения, географические карты, облака, пятна крови, рентгеновские снимки, сексуальные объекты, символы.

Показатель оригинальности – популярности определяется на основе относительной частоты различных ответов среди людей вообще, сравнением с таблицами популярных ответов (оригинальными считаются очень редкие ответы, а популярными те, которые встречаются не менее чем у 30% обследуемых)

Эти счетные категории имеют детально разработанные классификации и интерпретативные характеристики. Обычно изучаются «суммарные оценки» , т. е. суммы однотипных оценок, отношения между ними. Совокупность всех полученных отношений позволяет создать единую и уникальную структуру взаимосвязанных особенностей личности.

Испытуемый с острой шизофренией с параноидальным уклоном Взрываюшаяся бомба Позвоночник в крови Кровь Пустая нора Легкие и кровь Извержение вулкана Ответы испытуемого, имеющего отклонений не Два клоуна Два медведя чешут носы Два человека играют в ладушки Две ведьмы Красная бабочка

Конструктивные методики конструирования, которые заключаются в предъявлении отдельных деталей (фигурки людей и животных, модели их жилищ и пр. ), из которых можно составить различные целостные картинки (в связи с собственным вкусом, опытом, интересами)

«Тест мира» 1940 -е гг. (Маргарет Ловенфельд, Шарлота Бюллер) состоит из 232 моделей объектов, распределенных в разных пропорциях по 15 категориям (дома, деревья, самолеты, люди, животные и т. д. ). Испытуемые конструируют «малый мир» , а по множеству его особенностей, учитываемых исследователями, делаются заключения о личности «конструктора» . При анализе учитывается, какие предметы выбираются первыми, какого типа предметы использованы, форма конструкций мира, освоенное пространство и пр. Определено несколько типов подхода к конструированию мира, с коими соотносится работа клиентов.

Интерпретативные методики, в которых необходимо истолковать какие-либо события, изображенные на картинках (предполагается, что каждый толкует их соответственно своему отношению к ним)

Генри Мюррей Стимульный материал— стандартный набор из 31 таблицы: 30 черно-белых картин и одна пустая таблица, на которой обследуемый может вообразить любую картину; В ходе эксперимента предъявляются в определенной последовательности 20 картин, отбираемых из стандартного набора в зависимости от пола и возраста; Обычно обследование проводится в два этапа, по 10 картин за один сеанс с интервалом между сеансами не более чем один день.

Испытуемому предлагают придумать небольшую историю о том, что привело к ситуации, изображенной на картине, что происходит в настоящее время, о чем думают, что чувствуют действующие лица, чем эта ситуация закончится. Рассказы обследуемого записываются дословно, с фиксацией пауз, интонации, выразительных движений, других особенностей. Отмечается время с момента предъявления картины до начала рассказа и общее время, затраченное на рассказ по каждой картине. При групповом обследовании допускается самостоятельная запись рассказа или выбор одного из множества предлагаемых вариантов.

нахождение «героя» , с которым обследуемый идентифицирует себя; определение важнейших характеристик «героя» — его чувств, желаний, стремлений, или, по терминологии Г. Мюррея, «потребностей» (выделено более 20 потребностей – доминантность, агрессивность, автономия, социальность, достижение, самозащита и др. ). Выявленные потребности ранжируются и их иерархия характеризует личность испытуемого; выявляются «давления» среды, т. е. силы, воздействующие на «героя» извне. Каждой потребности соответствует определенное давление, что является её пусковым механизмом сравнительная оценка сил, исходящих от «героя» , и сил, исходящих из среды. Сочетание этих переменных образует «тему» (отсюда — Тематической апперцепции тест), или динамическую структуру взаимодействия личности и среды.

Тема – базовый объект психологического анализа, позволяющий описать взаимоотношения индивида со средой. содержание «тем» составляет: а) то, что обследуемый реально совершает; б) то, к чему он стремится; в) то, что им не осознается, проявляясь в фантазиях; г) то, что он испытывает в настоящий момент; и, наконец, д) то, каким ему представляется будущее. Таким образом, использование методики позволяет получить целостное, глобальное знание о личности, о доминирующих потребностях, степени их удовлетворения, конфликтах со средой, целях и средствах их достижения, преградах, состоянии аффективной сферы, психологических защитах, жизненной позиции, мировоззрении, самооценке.

Катарсические реализуются в игровой, специально организованной деятельности

осуществляется в виде импровизированного театрального представления позволяет субъекту не только аффективно отреагировать (игровой катарсис) — а тем самым добиваются терапевтического эффекта, — но и дает исследователю возможность обнаружить выносимые во вне конфликты, проблемы, другую личностно насыщенную продукцию.

Экспрессивные Рисунок несуществующего животного Дом-Дерево-Человек

Импрессивные основываются на изучении результатов выбора стимулов из ряда предложенных. Испытуемый выбирает наиболее желательные, предпочитаемые им стимулы.

Стимульный материал состоит из стандартных разноцветных, вырезанных из бумаги квадратов со стороной 28 мм. Полный набор состоит из 73 квадратов различных цветов и оттенков. Обычно используют неполный набор из 8 цветных квадратов. Основными цветами считаются (в порядке присвоенного им номера) синий, зеленый, красный, желтый, а дополнительными — фиолетовый, коричневый, черный и серый (нулевой).

Упрощенная процедура обследования (для восьми цветов) сводится к одновременному предъявлению обследуемому всех цветных квадратов на белом фоне с предложением выбрать один наиболее понравившийся, приятный. Выбранный квадрат переворачивается и откладывается в сторону, затем процедура повторяется. Образуется ряд квадратов, в котором цвета располагаются по их привлекательности для обследуемого.

Психологическая интерпретация полученного ряда субъективного предпочтения цвета опирается на два предположения: каждому цвету присуще определенное символическое значение, напр. : красный — стремление к власти, доминированию, зеленый — упорство, настойчивость. ряд цветового предпочтения отражает индивидуальные особенности обследуемого. При этом функциональную значимость имеет позиция, занимаемая конкретным цветом. Напр. , первые две позиции ряда определяют цели индивидуума и способы их достижения, а две последние — подавляемые потребности, символизируемые данными цветами. Выбор в области основных цветов связывается с тенденциями осознаваемыми, а среди дополнительных — со сферой бессознательного.

Стимульный материал состоит из 48 стандартных карточек с портретами психически больных людей (гомосексуализм, садизм, эпилепсия, истерия, кататоническая шизофрения, параноидная шизофрения, депрессия и мания). Карточки-портреты разделены на 6 серий по 8 в серий (по одному портрету от каждой категории больных)

Обследуемому предлагают во всех сериях портретов выбрать по два наиболее и наименее понравившихся. Для получения устойчивых показателей обследование рекомендуется проводить не менее шести раз. При интерпретации полученного материала исходят из того, что если четыре или более портретов одной категории больных получили благоприятную или неблагоприятную оценку, то данную «диагностическую область» следует признать значимой для обследуемого.

Выбор портретов зависит, прежде всего, от инстинктивных потребностей. Отсутствие выбора свидетельствует об удовлетворенных потребностях, а неудовлетворенные, действующие с большой динамической силой, приводят к позитивному или негативному выбору. В случае позитивного выбора речь идет о потребностях, которые признаются, а негативный выбор указывает на задержанные, подавленные потребности.

Аддитивные «Незаконченные предложения» (Д. Сакс, 1950 г. ) Будущее кажется мне … Думаю, что настоящий друг… Если бы я занимал руководящий пост … Сказки Дюсса (Луиза Дюсс, 1940 г. )

Сказка «Птенец» . Цель: выявить степень зависимости ребенка от одного из родителей или от их обоих. В гнездышке на дереве спали птички: папа, мама и маленький птенчик. Вдруг налетел сильный ветер. Ветка, на которой держалось гнездо, сломалась, и гнездышко упало вниз: все оказываются на земле. Папа летит и садится на одну ветку, мама садится на другую. Что делать птенцу?

Сказка «Страх» . Один мальчик сказал себе тихо: «Как страшно!» Чего он боится? Сказка «Новость» . Цель: выявить у ребенка наличие тревожного состояния, невысказанного беспокойства и чувства страха, а также скрытых желаний и ожиданий, о существовании которых взрослые родители могут не догадываться. Один мальчик (девочка) вернулся домой с прогулки (здесь возможны различные варианты, из которых рассказчику следует выбрать тот, который будет наиболее близок конкретному ребенку, например: пришел из школы, со двора, где играл в футбол, от своего друга, в гостях у которого он был, и т. д. ), и мама ему говорит: «Хорошо, что ты пришел. Мне надо сказать тебе кое-что» . Что именно хочет сообщить ему мама?

Рефрактивные Речь, почерк Личностные особенности, скрытые мотивы исследователь стремится диагностировать по тем непроизвольным изменениям, которые вносятся в общепринятые средства коммуникации