Процесс обучения Подготовили студенты 4 курса ПФФи К

Процесс обучения Подготовили студенты 4 курса ПФФи. К, гр. 13401: Дарья Филиппова, Алина Лембинен, Анна Сокол, Пяйвикки Икконен, Дарья Королева, Светлана Мошкина, Алина Флегантова

Что такое процесс обучения? Процесс обучения — это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования, коммунистического воспитания и общего развития обучаемых. Процесс обучения — часть целостного педагогического процесса, в который входит также и воспитательный процесс в его специальном узком значении.

Философские и психологические основы педагогики • Философские основы В основе педагогики лежит философия. Это наука всеобщего знания. Ее предмет заключается в постижении сущности бытия истины в самом глубоком смысле этого слова, а категории философского мышления, направленные на постижение истины, теоретически и практически, обнаруживаются в любой сфере научного знания.

Философия оперирует такими понятиями как: • • • • Истина и бытие Пространство и время Сущность и явление Ничто и нечто Причина и следствие Закон и закономерность Форма и содержание Материя и дух, идея Сознание и самосознание Мышление и ум Количество и качество Объективность и субъективность Свобода и необходимость, деятельность и воля И т. д.

• Все эти категории являют собой результат обобщенного философского осмысления теоретических и эмпирических исследований всех наук. • Философия предоставляет возможность каждой отдельной науке, относящейся к естественно-математической или общественно-гуманитарным областям, воспользоваться накопленным духовным богатством, перейти к анализу всего сущего. • Философия сосредотачивает в себе квинтэссенцию всех отраслей человеческого знания

Психологические основы обучения психологическая характеристика процесса усвоения включает в себя: восприятие понимание осмысление обобщение закрепление применение

Восприятие - отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений, действующих в этот момент на органы чувств. Восприятие предполагает узнавание предметов и явлений, отнесение их к определенным группам, известным ученику по его прежнему опыту.

• Задача педагога состоит в том, чтобы подключить к восприятию как можно более широкий спектр чувств учащихся, полнее опереться на их жизненный опыт, сочетать предметную и знаковую наглядность, умело поддерживать внимание, учить выделять в процессе восприятия главное, основное, существенное, активизировать собственные усилия ученика по усвоению нового материала.

Понимание Для повышения эффективности понимания изучаемого очень важно доступное и логически четкое изложение, позволяющее успешно следовать за мыслью учителя. Особенно важно строить обучение таким образом, чтобы сами ученики вовлекались в сопоставление изучаемых фактов, опытных данных, выясняя их первопричины, самостоятельно делали некоторые предварительные выводы.

Осмысление В ходе осмысления значительно обогащается понимание изучаемого, оно становится более разносторонним и глубоким. На таком этапе появляется определенное отношение к изучаемому, зачатки убеждений, умений доказывать справедливость определенных выводов, делать учебные открытия и пр. В результате учащийся не только понимает материал, но и глубоко осмысливает его и уверенно овладевает им.

Обобщение Степень обобщенности знаний проверяется в ходе переноса их на решение новых учебнопрактических задач. Закрепление Важным элементом процесса усвоения является, далее, закрепление. Известно, что можно понять то или иное явление, осмыслить его, но через некоторое время уже испытывать затруднения в его объяснении. Для прочного запоминания не обходимо повторное осмысление, неоднократное воспроизведение изучаемого в тех или иных частях его и в целом.

Применение знаний способствует более свободному овладению ими, усиливает мотивацию учения, раскрывая практическую значимость изучаемых вопросов, делает знания более прочными, жизненными и оттого не только абстрактно, но и реально осмысленными.

• • Какова внутренняя структура обучения как процесса организации учебно-познавательной деятельности учащихся? целевой; потребностно-мотивационный; содержательный; операционно-деятельностный; эмоционально-волевой; контрольно-регулировочный; оценочно-результативный

Дидактические концепции (дидактические системы) Традиционная концепция Педоцентрическая Современная

Виды обучения различаются • по характеру обучающей и учебной деятельности, • по построению содержания, • методам и средствам обучения.

Виды обучения ü сообщающее (объяснительноиллюстративное) ü проблемное ü программированное обучение.

Сообщающее (объяснительно-иллюстративное) обучение характерно тем, что учитель излагает знания в обработанном, "готовом" виде, ученики воспринимают и воспроизводят его.

Достоинства : система-тичность, относительно малые затраты времени. Недостатки: слабо реали-зуется развивающая функция обучения, деятельность ученика репродуктивна.

Проблемное обучение преподаватель не сообщает готовых знаний, а организует учеников на их поиск: понятия, закономерности, теории познаются в ходе поиска, наблюдения, анализа фактов, мыслительной деятельности, результатом чего является знание.

Достоинства проблемного обучения: развивает мыслительные способности учащихся, интерес к учению, творческие силы. Недостатки: не всегда можно применять из-за характера изучаемого материала, неподготовленности учащихся, квалификации учителя; требует много времени, из-чего проблемное обучение используется нечасто.

Программированное обучение Учение осуществляется как четко управляемый процесс, так как изучаемый материал разбивается на мелкие, легко усваиваемые дозы. Они последовательно предъявляются ученику для усвоения. После изучения каждой дозы следует проверка степени усвоения.

Достоинства программированного обучения: мелкие дозы усваиваются безошибочно, что дает высокие результаты; темп усвоения выбирается учеником. Недостатки: не всякий материал поддается пошаговой обработке; ограничивается умственное развитие ученика репродуктивными операциями; возникает дефицит общения и эмоций в обучении.

Мотивация – это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности. Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой.

Учебная мотивация – частный вид мотивации, включенной в деятельность учения, учебную деятельность. Как и любой другой вид, она определяется: • образовательной системой • образовательным учреждением • организацией образовательного процесса • субъективными особенностями обучающегося • субъектными особенностями педагога и прежде всего системой его отношений к ученику, к делу • спецификой учебного предмета.

По видам выделяются социальные и познавательные мотивы, по уровням они подразделяются следующим образом: • широкие социальные мотивы • узкие социальные (или позиционные) мотивы • мотивы социального сотрудничества • широкие познавательные мотивы • учебно-познавательные мотивы • мотивы самообразования

Благодарим за внимание!