Проблемы семейного воспитания в отечественной педагогике XIXв. Выполнила Тепляшина Мария студентка 239 группы
Во второй половине ХIХ века антропологический подход к семейному воспитанию получил свое обоснование в трудах Н. И. Пирогова, М. И. Демкова, П. Ф. Каптерева, П. Ф. Лесгафта, И. А. Сикорского, М. М. Манасеиной, А. Ф. Лазурского, В. В. Зеньковского, В. М. Бехтерева, А. Н. Острогорского, Л. Н. Модзалевского и др. , публиковавшихся в журналах «Семейное воспитание» , «Воспитание и обучение» , «Вестник воспитания» и других педагогических изданий. Лазурский А. Ф. Бехтерев В. М. Пирогов Н. И. Каптерев П. Ф.
В начале ХХ века по инициативе П. Ф. Каптерева, началась работа по составлению многотомной «Энциклопедии семейного воспитания и обучения» (1898 – 1912 гг. ), в основу которой был положен антропологический подход.
К. Д. Ушинский о семейном воспитании Он построил педагогическую систему, творчески переработав современные ему достижения не только отечественной, но и зарубежной педагогической науки и практики. Особое значение Ушинский придавал воспитанию детей в дошкольном детстве и рассматривал этот период как ступень в общей системе воспитания и обучения.
Проблемы женского образования занимают важное место во взглядах Ушинского. По его убеждению. Мать является первой, естественной воспитательницей. От её педагогической подготовленности во многом зависят умственное развитие и нравственное воспитание ребёнка.
В условиях царской России, когда элементарных школ было мало, Ушинский хотел видеть в лице матери не только воспитательницу, но и учительницу своих детей. Учебное пособие «Родное слово» (часть I) и «Руководство к преподаванию «Родного слова» он считал возможным использовать в семейном воспитании и обучении детей до 8— 10 -летнего возраста.
Ушинский утверждал, что родители должны изучать педагогическую литературу, сознательно подходить к процессу воспитания, к выбору воспитателя и учителя для ребенка, определению жизненного пути для своих детей.
П. Ф. Лесгафт о значении семейного воспитания Большое место в его работах занимали вопросы семейного воспитания и детской игры. Продолжительность воспитания в семье он определял семью годами от рождения, а периоды развития – проявлением физического возрастания: переход из лежачего положения в сидячее, появление молочных зубов, артикулирование звуков речи и т. д. По Лесгафту, именно в годы семейной жизни складывается определённый тип ребёнка как результат усвоения привычек и обычаев семьи и данной местности.
В книге “Семейное воспитание ребенка и его значение Лесгафт выдвигал следующие главные требования к организации воспитания в семье: v Чистота; v Последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком; v Отсутствие произвола в действиях воспитателя; v Признание личности ребенка; v Обращение с ним как с человеком.
Родители обязаны содействовать развитию своего чада. Средство повышения культуры семейного воспитания Лесгафт видел в повышении образовательного уровня родителей.
“Вся тайна семейного воспитания, — писал Лесгафт, — в том и состоит, чтобы дать ребенку возможность самому развертываться, делать все самому; взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку с первого дня появления его на свет, как к человеку, с полным признанием его личности. . . ”
Семейное воспитание П. Ф. Каптерева Ценным вкладом в развитие педагогики семейного воспитания были работы Каптерева “Задачи и основы семейного воспитания”, “О природе детей”, “О детских играх и развлечениях”, а также“Энциклопедия семейного воспитания и обучения”, редактором которой он был с 1898 г.
В своих трудах П. Ф. Каптерев дал историю, семейного воспитания в России, выделив его отрицательные и положительные черты, в частности он указывал, что в семьях трудящихся огромное внимание уделяется воспитанию у детей патриотизма, трудолюбия, нравственных качеств. Как одну из отрицательных черт он называл приверженность к телесным наказаниям, которые категорически отрицал.
Дитя должно расти и развиваться среди сверстников. Дети учатся друг у друга совершенно незаметно весьма многому, и это детское взаимное обучение не может быть заменено никакими, даже самыми мудрыми, уроками взрослых.
Л. Н. Толстой. Мысли о воспитании в семье Л. Н. Толстой был сторонникам семейного воспитания и обучения детей дошкольного и раннего школьного возраста. Воспитание детей он считал одной из самых важных задач и обязанностей родителей. Главным условием первоначального семейного воспитания детей Толстой считал здоровый семейный уклад, согласие родителей, взаимное уважение между ними, единый подход их к детям и делу воспитания, примерное поведение отца и матери, постоянное нравственное самоусовершенствование их, близость, тесное общение родителей с детьми
Родителям необходимо воспитывать у детей с раннего возраста любовь и привычку к труду. “Привычка к праздной жизни для человека хуже всех бедствий жизни”. Поэтому в высшей степени важно, чтобы дети приучались еще с ранних лет работать Самообслуживание, посильный ручной, ремесленный труд, труд в сельском хозяйстве не только помогут им в будущем стать самостоятельными людьми, но и будут содействовать их нравственному воспитанию. Воспитание детей в семье должно быть направлено на гармоническое развитие их сил и способностей. Родители должны охранять и укреплять здоровье детей, умственно развивать их, беседуя с ними, читая детские книжки, при этом они должны обращать внимание на воспитание эстетических чувств детей.
Воспитание детей в семье должно быть направлено на гармоническое развитие их сил и способностей. Родители должны охранять и укреплять здоровье детей, умственно развивать их, беседуя с ними, читая детские книжки, при этом они должны обращать внимание на воспитание эстетических чувств детей.
Л. Н. Толстой выступал против применения телесных наказаний в семенном воспитании детей и защищал так называемые естественные наказания детей, которые, по его мнению, учат их связывать причину с последствиями дурных поступков. Главное условие семейного воспитания Толстой видел в здоровом семейном укладе, согласии родителей, взаимном уважении между ними, в тесном общении родителей с детьми.
А. Н. Острогорский о семейных отношениях А. Н. Острогорский придавал большое значение складу семейной жизни, отношениям между детьми и родителями. “Стать поближе к детям, - писал педагог, пока они малы, мы еще можем, позже это уже труднее, и здесь чаще могут случаться всяческие сюрпризы в виде дурных знакомств, образования стремлений и вкусов, не одобряемых нами…”
У слабых матерей чрезмерная, неразумная любовь выражается баловством, у сильных она нередко выливается в иные формы, которые тоже нельзя не признать неразумными.
Стремление наше переделать детей по своему образу и подобию часто вызывает борьбу, причиняющую ненужные огорчения и детям, и родителям, потому что она чаще всего ведет ни к чему.
Список использованной литературы § Басов, Н. Ф. История социальной педагогики. Учеб. пособие для студентов вузов/ Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. – М. : Академия, 2005. – 254 с. § Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Сост. и автор предисл. Л. В Мардахаева. - М. : Академия, 2003. - 384 с. § Интернет ресурсы
Скачать презентацию Проблемы семейного воспитания в отечественной педагогике XIXв Выполнила
Тепляшина О семейном воспитании 19 в.pptx