Проблемы обучения учеников начальной школы Валентина Михайловна

Проблемы обучения учеников начальной школы Валентина Михайловна Кабаева, Кандидат психологических наук. МГППУ valkabaeva@yandex. ru 8 -916 -932 -61 -24

Классификация детей с трудностями в обучении Дети: Дети • С отсутствием интереса к школьному к обучению; • С трудностями самоконтроля в поведении; • С трудностями в приспособлении к темпу учебной деятельности; • С социогенными формами школьной неуспеваемости; • С несформированной интеллектуальной готовностью к школьному обучению.

Причины трудностей в обучении: • Социальные условия. условия Особенности внутрисемейного воспитания. • Индивидуальные особенности психофизического развития • Состояние здоровья

Социальные условия. Особенности внутрисемейного воспитания Педагогическая запущенность Недостатки семейного воспитания: • Психическая неустойчивость (по типу гипоопеки) • Психическая неустойчивость (по типу гиперопеки) • Неустойчивый стиль воспитания с элементами эмоц. и физич. насилия

Индивидуальные особенности психофизического развития • Психический инфантилизм • Несформированность личностной готовности к школьному обучению (Дробинская А. О. , 1998): игровое отношение, «псевдоучебное отн-е» , коммуникативное отн-е к учеб. процессу • Школьная тревожность • Конформный тип личности

Состояние здоровья Соматическая недостаточность разного генеза: • Хронические инфекции • Аллергические состояния • Врождённые и приобретённые нарушения сомат. сферы (сердце) • Стойкая астения. Невротические следствия

Дети с трудностями в приспособлении к темпу учебной деятельности Группа здоровья Ориентировочный перечень Меры по устранению отклонений Клинически здоровые дети Без каких-либо функциональных Профилактическая гигиена отклонений, с нормальным физическим развитием, редко болеющие Клинически здоровые дети с Врачебное наблюдение. незначительными Лечебно-физкультурные морфологическими и мероприятия функциональными изменениями Дети с хроническими Лечение и профилактика заболеваниями в обострений. Санаторно- компенсированной форме курортное лечение. Дети с хроническими Наблюдение у врачей заболеваниями в состоянии специалистов. Санаторно- декомпенсации курортное лечение. Дети с явными Медицинский учет по функциональными показаниям нарушениями

Психогенная школьная дезадаптация (ПШД) • «психогенное заболевание и психогенное формирование личности ребёнка, нарушающие его субъективный и объективный статус в школе и семье и затрудняющие УВП»

Проявления психогенной школьной дезадаптации (ПШД) • Поведенческие: стойкая неуспеваемость, нарушения взаимоотношений со сверстниками и учителем • Пространственно-временные отношения (режим дня, «личное» пространство в семейной среде) и личностно-смысловые хар-ки деятельности (место в коллективе сверстников, взаимоотнош-я с братьями и сестрами)

Классификация случаев обращения родителей 1. несформированность элементов и навыков учебной деятельности 2. несформированность мотивации учения, их направленность на др. , нешкольные деятельности 3. неспособность произвольной регуляции поведения, внимания, учебной деятельности 4. неумение приспособиться к темпу школьной жизни

Схема обследования на основе гипотез о причинах ПШД 1. проверяется, не нарушены ли познавательные процессы 2. проверяется обучаемость ребёнка, сформированность элементов учебной деятельности, ВПД, произвольной регуляции поведения 3. Анализируются особенности учебной мотивации, уровень притязаний, интересы 4. Проверяются учебные навыки: письмо, чтение, счёт 5. Выясняется эмоциональный компонент неуспеваемости 6. Выясняются типичные виды помощи родителей ребёнку в учебной деятельности 7. Выясняется предистория консультируемого случая: анамнез, обращение к врачам, какой диагноз был, как лечили…

Правила, реализуемые психологом-консультантом 1. Наполнить жалобу-запрос родителей конкретным содержанием: какие поведенческие ситуации явились основой запроса? 2. Обеспечить «стереоскопичность» взгляда на ситуацию: субъективная и объективная фиксация позиций 3. Работа психолога состоит не в констатации качеств ребёнка, а в выдвижении совместно с родителем гипотезы об истории его развития и путях последующего преодоления

Три способа работы в области детско- родительских отношений 1. Повышение социально-психологической компетенции родителей, обучение навыкам общения, разрешение конфликтных ситуаций, улучшения стиля родительского поведения, общей воспитательной осведомлённости. 2. Работа с семьёй, диагностика, коррекция и терапия семейных отношений. 3. Работа преимущественно с ребёнком.