Проблемы и перспективы развития личностно ориентированного обучения на

Проблемы и перспективы развития личностно ориентированного обучения на современном этапе УМК «Перспективная начальная школа» Ямшинина Светлана Николаенва

Цели и ценности современной общеобразовательной школы: создать наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности; - раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.

Задача: квалифицированное педагогическое изучение каждого ученика как индивидуальности проблема

Как решить? Необходима не изолированная, а единая для всех, но разнообразная образовательная среда, где любой ребенок мог бы проявить себя не боясь быть отвергнутым, не принятым

Дифференциация образования не цель, а средство развития и становления индивидуальности Только раскрытие индивидуальности каждого ребенка в процессе обучения обеспечивает построение личностно ориентированного образования в современной школе

Цель личностно ориентированного обучения признание в каждом ученике неповторимой индивидуальности, через создание системы психолого педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на “усредненного” ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов

Личностно ориентированное образование: • признании основной ценностью образования становление личности как индивидуальности в её самобытности, уникальности, неповторимости; • наличии альтернативных форм образования в виде различных типов образовательных учреждений, позволяющих осуществлять дифференцированный, разноуровневый подход в обучении; • предоставлении каждому ученику права выбора собственного пути развития на основе выявления его личностных особенностей, жизненных ценностей, устремлений.

Личностно ориентированное образование: Кем быть Каким быть

Перед системой образования встает глобальная проблема своевременно подготовить людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде общества Учебно методический комплект

Основные критерии оценки качества современного УМК для младших школьников • соответствие содержания и требований Государственного стандарта, • методическая связь с учебной программой; • реализация личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию; • индивидуализация образования посредством системы разноуровневых заданий, позволяющей построить дифференцированное обучение; • организация учебного материала с возможностью самостоятельного получения знаний;

• проблемное изложение материала (анализ фактов и явлений, допускающий различные интерпретации); • создание условий для самообразования и формирования у учащихся приемов состоятельной работы и самоконтроля; • развитие коммуникативно познавательной активности каждого ребёнка; • создание условий для межпредметных взаимосвязей, формирующих у учащихся целостную картину мира; наличие указаний на методы и формы • работы с данным учебником, совместимость учебника с другими средствами обучения;

• соответствие возрастным особенностям ученика, учет психологических особенностей учащихся, что должно выражаться в наличии продуманной системы заданий, их разнообразии; творческом характере заданий, направленных на активизацию познавательной деятельности ученика, на создание положительной мотивации.

Учитель, проектирующий личностно – ориентированный урок, опирается не следующие принципы его построения: - приоритет индивидуальности; - вариативность; - открытость.

Концепция личностно ориентированной постразвивающей системы обучения «Перспективная начальная школа» • 1. Межпредметные связи (теоретические и методические); • 2. Коммуникативные УУД; • 3. Практическая составляющая теоретических знаний (содержательная и организационная); • 4. Развитие устной и письменной речи; • 5. Работа с разными источниками информации (учебник, справочники, научно популярная и художественная литература, интернет).

Приоритеты личностно ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» 1. Новые формы коммуникации на уроке (клубная работа – как новая форма самостоятельного детского познания и творчества, как новая форма коммуникации детей и взрослых; практико ориентированный проект по изучению родного края с поэтапными годовыми отчетами) 2. Новые формы контроля (контроль как способ обозначения проблемы, способ вскрытия того противоречия, которое присуще не столько данному ребенку, сколько индивидуальному подходу к нему. 3. Новые представления об уроке и его результативности (урок как продолжение длящегося диалога с детьми, а не как композиционно законченная единица учебного процесса, удобная для обозрения проверяющего.

Универсальные учебные действия (стандарт второго поколения) - Личностные УУД (самоопределение, нравственно этическое оценивание …) - Познавательные УУД (общие учебные умения, постановка и решение практических задач, логические…) - Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка …) - Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией …)

«Активные» формы организации учебных занятий: учебная экскурсия и учебный поход; урок решения задач, практически значимых для изучения окружающего мира; практикум с использованием лабораторного оборудования, справочников, интернета; урок в музее, библиотеке, интернет-клубе; заседание научного клуба школьников; «метод проектов» .

Механизмы формирования УУД: ü единая внешняя интрига; ü единое коммуникативное пространство; ü общие сквозные герои; ü раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление; ü механизмы удержания целостной картины мира; ü работа клубов младшего школьника.

Механизмы формирования УУД ü Общие сквозные герои

Механизмы формирования УУД ü Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление

Работа клубов Типические свойства нового УМК: • комплектность • инструментальность • интеграция • интерактивность

«…поддержка внеурочных, внешкольных и внеучебных достижений школьников, их проектов и социальной практики» (Стандарты второго поколения) Внеурочная деятельность учащихся – деятельностная организация на основе вариативной сотавляющей БОП, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: • экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования; • занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования ФГОС.

Внеурочная деятельность Направления I II IV Спортивно-оздоровительное 3 3 12 Художественно-эстетическое 2 2 8 Научно-познавательное 2 2 8 Военно-патриотическое 2 2 8 Общественно-полезная деятельность 2 2 8 Проектная деятельность 1 1 4 Итого 10 10 40 Классы Всего

Интерактивность • обеспечивает организацию учебно воспитательной деятельности ребёнка и взрослого за рамками урока, используя метод дистанционного (опосредованного) педагогического сопровождения посредством переписки или обращения к компьютеру (Интернет).

Научный клуб младшего школьника ü В содержание гуманитарных учебников включена ПЕРЕПИСКА со школьника ми, которая ведется в течение шести лет по линии двух научных клубов: клубов «Ключ и заря» (русский язык и литературное чтение) и «Мы и окружающий мир» ü Учителя, работающие по комплекту, объединены в научно методический клуб профессионалов «ЖИВАЯ ШКОЛА» .

Анкета участника клуба Фамилия Имя Отчество Адрес Номер школы Сколько человек в классе Фамилия, имя, отчество учительницы Адрес: Кому: Клуб «Ключ и заря» Академкнига/Учебник Куда: Москва, ул. Профсоюзная Дом 90, комн. 607 Индекс: 117997

Сертификат клуба младшего школьника Сертификат выдан • олимпиады • творческие конкурсы • портфолио

Проектная деятельность Основные термины и принципы организации работы над проектами: Под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной це ли в течение заданного периода в рамках имеющихся возмож ностей. Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков: направлены на достижение конкретных целей; включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий; имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом; в определенной степени неповторимы и уникальны.

Метод проектов как педтехнология организации решения детьми значимой практической, теоретической, познавательной проблемы • Изучение родного края (проблема) • 1 класс. «Деревья родного края –Т, «Путешествия плодов и семян родного края Т» , «Перелетные птицы – Т» , «Помощь птицам зимой Т» , «Первоцветы Т» , «Предупредительные знаки» по охране природы родного края Т. • Вступление в клуб «Мы и окружающий мир» : Растения и животные родного края занесены в Красную книгу (фотографии, рисунки).

Проектная деятельность • Изучение свойств воды (водоём, • 2 класс научный клуб младшего • школьника (117997, Москва, Профсоюзная 90, дежурной по клубу – Светлане Светличной. • Отчет в научный клуб • младшего школьника водопроводный кран, колодец) Деревья долгожители как природные памятники. Систематизация деревьев, кустарников, травянистых растений по основанию «продолжительность жизни» . Конкурс «Экологические знаки» . Имя города, села, поселка. Достопримечательности.

Проектная деятельность 3 класс • Определение воды на прозрачность – прозрачная, мутная, слегка мутная (знаки, запрещающие купание в водоёмах). • Обитатели лесов и водоёмов. • Наблюдения за насекомыми опылителями (экскурсия). • Разработка памяток «Как вести себя на лугу» (в лесу, в парке, у водоемов). • План карта экскурсии по родному краю.

Проектная деятельность 4 класс Родной край – часть великой России • Московское и местное время • Карта родного края • Поверхность и водоёмы родного края • Полезные ископаемые • Растения • Отрасли животноводства • Народные промысли • Заповедные места

• • 76 тысяч детей в возрасте от семи до одиннадцати лет более 70 регионов России родители педагоги

Научный клуб младшего школьника (в рамках сопровождения) позволяет: • Учитывать индивидуальные особенности, интересы и склонности ребёнка; • Развивать коммуникативные навыки личности; • Формировать мировоззрение детей и родителей; • Минимизировать дефицит общения, информационный «голод» ; • Помогать школьникам самостоятельно делать выбор, принимать решение, объяснять и доказывать собственное мнение; излагать свои мысли не только устно, но и на бумаге; • Воспитывать внимательное и бережное отношение к окружающему миру.

Клубная деятельность Дети с минимальными нарушениями психического развития Одарённые дети

Требования сопровождения: • личное желание и согласие ребёнка на помощь и поддержку; • учет потенциальных возможностей личности ребенка, ориентация на способности ребёнка самостоятельно преодолевать препятствия; • вера взрослых (учителей, родителей, участников переписки) в эти возможности; совместность и совместимость обучающих действий, их доброжелательность, безоценочность; • безопасность, защита психического и физического здоровья ребенка, прав на личную «тайную» переписку, человеческого достоинства; • реализация принципа «не навреди» ;

Воспитательные задачи: • признание самобытности и своеобразия психики ребёнка, его стремления к самораскрытию и творческой самореализации; • воспитание активной, самостоятельной личности с развитым чувством собственного достоинства.

Интернет клуб Спешим сообщить тебе, что с этого учебного года можно вести переписку с научными клубами младших школьников ( «Ключ и заря» , «Мы и окружающий мир» ) по электронной почте. Желающим участвовать в электронной переписке с клубами необходимо заполнить анкету и послать ее на электронный адрес: naysh_club@mail. ru Только в этом случае ты будешь получать ответы из клуба по электронной почте. Анкета для участия в электронной переписке • Фамилия ____________________________ • Имя ______________________________ • Твой адрес: • область (край, республика) ______________________ • город (село, поселок) _________________________ • улица _______________________________ • дом ________________________________ • почтовый индекс ___________________________ • электронный адрес (e-mail) ______________________ • Номер школы ____________________________ • Класс ________________________________ • Фамилия, имя, отчество твоего учителя __________________ • Название клуба _______

Механизмы формирования УУД ü Работа клубов младшего школьника

Механизмы работы с одним источником информации ü смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

Механизмы работы с одним источником информации ü работа с простейшими инструментами (лупой, рамками);

Механизмы работы с одним источником информации ü работа с простейшими инструментами (лупой, рамками);

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта ü система работы с учебными словарями русского языка; ü система работы с энциклопедическими словарями.

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта ü система работы с учебными словарями русского языка; ü Орфографический ( «Пиши правильно» ) ü Толковый ( «Толковый» ) ü Орфоэпический ( «Произноси правильно» ) ü Этимологический ( «Происхождения слов» ) ü Грамматический ( «Обратный» ) ü Фразеологический ( «Устойчивых выражений» ) (с 3 го класса) ü Словообразовательный (с 4 го класса)

Механизмы работы с одним источником информации ü ориентирование в условных обозначениях

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта ü система работы с учебными словарями русского языка;

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта ü система работы с Интернетом

Авторы: Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская