Проблемные ситуации как точка роста
Агрессия Как работать с проявлениями агрессивности в группе? n n n Дать понять участникам группы, что разделяете их опасения физического насилия со стороны агрессивного ребенка. Попробуйте определить, является ли угроза агрессии внутренним побуждением ребенка, или она вызвана внешними воздействиями, например, вашей реакцией на его поведение. Если вы замечаете в поведении ребенка скрытую агрессивность или явные проявления гнева, вы можете предложить ему физические упражнения, чтобы научить его выражать свою агрессию более подходящим способом (наносить удары по боксерской груше, швырять мяч в корзину, передать свой гнев в рисунке или пластилиновой композиции). Не препятствуйте проявлению агрессии. Дайте каждому ребенку возможность выразить свои эмоции.
Монополизация — это способ маленьких детей получить недостающее внимание. Приемы работы с ситуацией монополизирования: n n n Помогите ребенку монополизатору разобраться в том, что стоит за его поведением неуверенность, нежелание ра ботать, стремление управлять группой или желание быть в центре внимания. Используйте незаконченные предложения. Помогите детям понять разницу между длинными исто риями из их жизни или жизни их знакомых и разговором о себе и своих проблемах.
Манипулирование вниманием Цель: желание постоянно быть в центре внимания всей группы. При работе с детьми позерами : n n n Учитывайте их болезненно завышенную потребность в общем внимании. Избегайте позитивного невербального подкрепления — улыбки, одобрительных кивков, похвалы — когда видите, что ребенок работает на публику. Попросите группу разбиться на пары, а сами составьте пару с таким ребенком.
Сопротивление часто является самозащитой. Выделяется три фазы группового сопротивления: Демонстративное неповиновение: прямой вызов руководителю, открытое выражение недоверия, обещания причинить вред, прогулы занятий. Проверка: попытки подростков спровоцировать на агрессию, стремясь выяснить, похоже ли его поведение на поведение остальных взрослых. Молчание: подростки поняли, что ведущий не обращает внимания на их выходки. При работе с такими детьми: n Попытайтесь как можно более доходчиво объяснить им, что группа организована для того, чтобы помочь им в достижении их целей; n Способствуйте тому, чтобы дети открыто выразили свой страх и недоверие, которые вызывает у них предстоящая групповая работа; n Если группа набирается в принудительном порядке, объясните им, что у них те же права, что и у добровольных членов группы, за исключением права покинуть ее по своему желанию. n Позвольте им выразить свой гнев по поводу того, что им приходит ся участвовать в группе.
Застенчивость Рекомендации по работе с застенчивыми детьми: n n n Попробуйте проникнуться чувствами застенчивого ребен ка. Во время процедуры отбора обратите внимание на то, чтобы робкий ребенок не был единственным застенчивым участником в группе. Не оказывайте давления. В противном случае вы получите реакцию «мягкого» сопротивления или прямой отказ ( «Я не знаю» ). Не напоминайте ребенку, что он обещал активно работать в группе. Это будет воспринято как давление, и ребенок еще больше замкнется в себе. Следите за тем, как остальные дети общаются с застенчивым ребенком. Пытайтесь управлять этими взаимодействиями так, чтобы они соответствовали его чувствам, установкам и надеждам.
Нарушение конфиденциальности Во время подготовки к групповой работе вам необходимо: n n n Уделить максимальное внимание вопросам доверия. Привлеките детей к обсуждению последствий нарушения конфиденциальности. В случае нарушения конфиденциальности позвольте детям от крыто выразить свой гнев, разочарование и обиду. Пусть каждый выскажется по поводу происшедшего. Если один ребенок обвиняет другого в разглашении сведений о работе в группе, обязательно рассмотрите этот вопрос на занятии.
Группировки — это небольшие подгруппы или пары детей, которые приходят в группу с уже установившимися отно шениями либо устанавливают какие то свои отношения в процес се занятий. Рекомендации, которые могут помочь добиться равного участия в работе всех детей и уменьшить влияние группировок: n n n Если вы замечаете, что некоторые члены группы начинают совместно противостоять остальной группе, попробуйте разъединить их. Разбейте группу по парам так, чтобы в одной паре оказался ребенок из группировки и ребенок, в нее не входящий. Если реальные или надуманные различия начинают мешать детям работать над своими проблемами, обсудите данный момент с группой.
Споры и ссоры Споры в группе — это очень сильный инструмент. Способы разрешения конфликтов: n Если в группе вспыхивает ссора — драка, кидание вещей или ос корбления — вы можете громко сказать: «Перерыв» . n Если конфликт и враждебность настолько сильны, что могут сорвать занятие, удаляйте драчунов по одному и, если потребуется, попросите других ребят проводить их до класса. n Если вам нужна помощь, попросите другого взрослого помочь вам остановить ссору и защитить остальных членов группы. n Предупредите поссорившихся детей, что они могут встретиться с вами позже для разрешения конфликта. n Если вы считаете, что для всей группы будет полезно отработать данную ситуацию, сделайте это. n Если драчуны были удалены, обсудите с группой причины происшедшего и продолжайте работу дальше. n Если вы работаете с группой повышенного риска или ссоры возникают слишком часто, вы можете заключить с членами группы договор о недопущении ссор.
Массовый выход из группы Возможные варианты сохранения группы: n Не стоит на каждом занятии напоминать детям об их праве покинуть группу. n Заранее объяснять кандидатам в группу, что их уход сильно повлияет на остальных и поэтому перед тем, как покинуть группу, им следует прийти на последнее занятие, объявить оставшимся о своем решении и попрощаться. Если кто то из участников покидает группу, дети с повышенным чувством тревожности и неуверенности тоже могут решить оставить группу. Когда следующий ребенок принимает решение покинуть группу, необходимо: n Провести открытое обсуждение причин их страха и беспокойства. n После обсуждения следует пересмотреть индивидуальные цели каждого участника для того, чтобы сделать их более реальными и приемлемыми.
Плач — это естественный физиологический процесс, один из способов облегчения психологической боли. Рекомендации по работе с такими ситуациями: n Попробуйте определить, вызван ли плач действительно сильными эмоциональными переживаниями или же это просто попытка разжалобить кого то. n n Когда ребенок начинает плакать, спросите, не хочет ли он поделиться своими чувствами. Не ждите, что он сделает это самостоятельно. Если ребенок буквально задыхается от рыданий, позвольте ему поплакать некоторое время и обсудите с остальными детьми, что значит переживать такой страх, обиду, потерю или что либо еще. Когда ребенок успокоится и захочет говорить, предоставьте ему полное внимание. n Рекомендуется следить за временем, оставшимся до конца занятия. n Всегда приносите на занятия салфетки или бумажные носовые платки!
Скачать презентацию Проблемные ситуации как точка роста Агрессия Как
Проблемные ситуации как точка роста.ppt