Проблемная ситуация как точка роста группы. Выполнила: Ст ка 5 курса гр. 10 НПП 2 Дрянина Алина
Основным источником проблем в групповой работе с дошкольниками и детьми младшего школьного возраста являются: • агрессия, • монополизация, • привлечение внимания (позерство), • сопротивление и недоверчивость. В работе с подростками часто встречаются случаи: • нарушения конфиденциальности, • образование группировок, • склоки и драки, • плачь.
Агрессия Как работать с проявлениями агрессивности в группе? • Дать понять участникам группы, что разделяете их опасения физического насилия со стороны агрессивного ребенка. Попробуйте определить, является ли угроза агрессии внутренним побуждением ребенка, или она вызвана внешними воздействиями. • Если вы замечаете в поведении ребенка скрытую агрессивность или явные проявления гнева, вы можете предложить ему физические упражнения, чтобы научить его выражать свою агрессию более подходящим способом. • Не препятствуйте проявлению агрессии. Дайте каждому ребенку возможность выразить свои эмоции. • Предложите ребенку исследовать свои негативные чувства и попытаться понять, что вызвало его гнев.
Монополизация это способ маленьких детей получить недостающее внимание, глубинные причины этого тревожность и страх. Приемы работы: Попробуйте оценить, насколько долго по сравнению с остальными говорит ребенок. Посмотрите, дает ли ребенок говорить другим и не вызывает ли он раздражения у других участников. Помогите ребенку монополизатору разобраться в том, что стоит за его поведением — неуверенность, нежелание работать, стремление управлять группой или желание быть в центре внимания. Попросите ребенка посмотреть на свое поведение со стороны и представить, как это влияет на остальных (используйте незаконченные предложения). Помогите детям понять разницу между длинными историями из их жизни или жизни их знакомых и разговором о себе и своих проблемах.
Манипулирование вниманием Цель: желание постоянно быть в центре внимания всей группы. Важно! Избегайте позитивного невербального подкрепления — улыбки, одобрительных кивков, похвалы — когда видите, что ребенок работает на публику. Приемы воздействия: Попросите группу разбиться на пары, а сами составьте пару с таким ребенком. Наедине вы можете обсудить с ним его поведение, не смущая его, однако в тех случаях, когда ребенок враждебно настроен по отношению к вам такое поведение только усилится. Иногда лучше действовать непосредственно, т. е. остановить.
Сопротивление (часто является самозащитой) При работе с такими детьми: Попытайтесь как можно более доходчиво объяснить им, что группа организована для того, чтобы помочь им в достижении их целей; Способствуйте тому, чтобы дети открыто выразили свой страх и недоверие, которые вызывает у них предстоящая групповая работа; Если группа набирается в принудительном порядке, объясните им, что у них те же права, что и у добровольных членов группы, за исключением права покинуть ее по своему желанию. Позвольте им выразить свой гнев по поводу того, что им приходится участвовать в группе. Если ребенок проявляет враждебность, молчит или разговаривает язвительным тоном, попросите его рассказать, что заставляет его вести себя подобным образом.
Застенчивость Во время процедуры отбора обратите внимание на то, чтобы робкий ребенок не был единственным застенчивым участником в группе. Планируйте упражнения так, чтобы робкий ребенок смог поработать с другим, более раскованным. Это позволит ему учиться на примере. Осторожно включайте ребенка в работу. Не оказывайте давления. Не напоминайте ребенку, что он обещал активно работать в группе. Следите за тем, как остальные дети общаются с застенчивым ребенком. Пытайтесь управлять этими взаимодействиями так, чтобы они соответствовали его чувствам, установкам и надеждам. Дайте ему время и возможность освоиться.
Нарушение конфиденциальности Уделить максимальное внимание вопросам доверия. Привлеките детей к обсуждению последствий нарушения конфиденциальности. В случае нарушения конфиденциальности позвольте детям открыто выразить свой гнев, разочарование и обиду. Пусть каждый выскажется по поводу происшедшего. Дети должны почувствовать, что вы разделяете их чувства по данному поводу и неукоснительно следуете выработанным правилам.
Группировки — это небольшие подгруппы или пары детей, которые приходят в группу с уже установившимися отношениями либо устанавливают какие то свои отношения в процессе занятий. Рекомендации: Попробуйте разъединить их, рассадите их так, чтобы члены намечающейся группировки сидели порознь. Разбейте группу по парам так, чтобы в одной паре оказался ребенок из группировки и ребенок, в нее не входящий. Если реальные или надуманные различия начинают мешать детям работать над своими проблемами, обсудите данный момент с группой.
Споры — это очень сильный инструмент. для того, чтобы 1)обучить детей конструктивным методам разрешения конфликтов. 2)использовать эмоции для углубления взаимоотношений между детьми, для определения их собственной позиции или для стимулирования попытки разобраться с собственными мыслями и чувствами. 3)научить детей принимать чужую точку зрения и соответствующим образом относиться к различию во взглядах, мнениях и убеждениях. Способы разрешения конфликтов: громко сказать: «Перерыв» . если конфликты сильны, удаляйте драчунов по одному. если вы считаете, что для всей группы будет полезно отработать данную ситуацию, сделайте это. необходимо убедить детей, что они могут выражать любое несогласие, но должны делать это подобающим образом. попросите каждого члена группы рассказать о том, что они чувствуют, когда их бьют или унижают, что значит для них чувствовать себя беззащитными и что им нужно для того, что бы чувствовать себя в безопасности. для уменьшения агрессивности можно применять подходы, основанные на овладении некоторыми навыками, например, техни кой мозгового штурма.
Плач — это естественный физиологический процесс, один из способов облегчения психологической боли. Рекомендации: Попробуйте определить, вызван ли плач действительно сильными эмоциональными переживаниями или же это просто попытка разжалобить кого то. В большинстве случаев плач действительно вызывается сильными переживаниями. Когда ребенок начинает плакать, спросите, не хочет ли он поделиться своими чувствами. Не ждите, что он сделает это самостоятельно. Если ребенок не склонен рассказывать всем о своих чувствах, предоставьте ему право справиться со своими чувствами самостоятельно. Если ребенок буквально задыхается от рыданий, позвольте ему поплакать некоторое время и обсудите с остальными детьми, что значит переживать такой страх, обиду, потерю или что либо еще. Когда ребенок успокоится и захочет говорить, предоставьте ему полное внимание. Рекомендуется следить за временем, оставшимся до конца занятия. Если ребенок начинает плакать в самом конце занятия, вы можете, например, сказать: «Тина, я понимаю, как сильно тебя это огорчило. Давай поговорим об этом после занятия» . Тем самым вы дадите понять всем детям, что никто из них не уйдет с групповой встречи в расстроенных чувствах, и покажете, что они могут свободно выражать свои чувства в любое время. Это отвечает потребностям каждого.
Скачать презентацию Проблемная ситуация как точка роста группы Выполнила Ст
Проблемная ситуация как точка роста группы.pptx