Проблема значения
Значение – совокупность признаков, служащих для классификации. Понятие – такая форма значения, в которой выделены существенные признаки и структура которых упорядочена. Понятие – наиболее развитая форма значений. Личностный смысл – отношение субъекта к миру, выраженному в значениях, т. е. другими словами – «значение значения» для личности, неразрывно связанное с ее мотивами.
Значение Формой проявления личностного смысла может выступать эмоциональная окраска того или иного объекта, неосознаваемые установки или готовности. Понятие чувственной ткани сознания подразумевает ту чувственную данность мира (в форме представлений, наглядных образов, впечатлений), которая, порождаясь в практической деятельности, выступает звеном, непосредственно связующим субъект с внешним миром.
Значение как тройственный морфизм А. Г. Шмелев пришел к необходимости «трактовать значение как тройственный морфизм, как единство трех аспектов: 1) денотативного содержания (свойства стимула, предметное содержание деятельности); 2) операционального содержания (свойства реакции, коды моторных программ, операциональный состав деятельности); 3) аффективно-мотивационного содержания (ассоциированные аффективные реакции и переживания, сигнализирующие об удовлетворенности или неудовлетворенности определенных мотивов).
Значение как тройственный морфизм
Протозначения Можно выделить четыре основных формы фиксации опыта ребенком: 1. Одной из первых форм фиксации опыта являются «пережитые манипуляции» (Артемьева, 1980, с. 28), основанием которых является, возможно, «темное мышечное чувство» (Сеченов, 1952), возникающее при реализации собственных движений человека. 2. На основе врожденной способности сохранять рецепторную информацию и регулировать с ее помощью поведение (Мухина, 2000 и др. ) формируются другие формы протозначений, которые мы назовем «сенсорный след» . 3. Формы протозначений, которые мы назовем «следы пережваний» , связаны с эмоциональными состояниями ребенка. На их основе развиваются первые формы коммуникации (крик, улыбка, комплекс оживления, гуление, реагирование на эмоциональную компоненту речи и т. п. ). 4. Функциональные комплексы – целостные представления о моторных компонентах взаимодействия с объектом, сенсорной информации об объекте, пространстве и переживании (подкреплении при поиске) являются основой функциональных форм репрезентации.
Дословесные формы значений 1. Операциональное значение, как внутренний компонент формирующихся у ребенка предметных действий, строится на основе операционального образа — совокупности характеристик действий, фактически используемых при его выполнении. 2. Предметное значение строится на основе обобщенного отражения в сознании именно предмета, как реального конструкта действительности. 3. Псевдослова. А. А. Леонтьев описывает существующие на стадии лепета замкнутые последовательности слогов, с ударением на первом слоге (хореичность), не имеющие предметной отнесенности и служащие для выражения потребностного или оценочного состояния.
Развитие значений в онтогенезе Согласно Л. С. Выготскому (1999), значение определяется как совокупность признаков, служащих для классификации, упорядочивания объектов, явлений, событий окружающей действительности. А понятие – такая форма значения, в которой выделены существенные признаки и структура которых иерархически упорядочена.
Развитие значений в онтогенезе В представлении Л. В. Выготского в овладении значениями (в пределе и понятиями) ребенок в ходе социализации проходит три этапа (ступени), названные им синкреты, комплексы и понятия.
Развитие значений в онтогенезе 1. Синкреты Значением слова на этой стадии развития является не определенное до конца, неоформленное синкретическое сцепление отдельных предметов, так или иначе связавшихся друг с другом в представлении и восприятии ребенка в один слитный образ. В образовании этого образа решающую роль играет синкретизм детского восприятия или действия, поэтому этот образ крайне неустойчив.
Развитие значений в онтогенезе Л. С. Выготский выделяет три фазы развития синкретов, в зависимости от того, на каком основании (какими способами) ребенок создает эти семантические множества: 1. На основе случайных проб и ошибок: группа новых предметов берется ребенком наугад с помощью отдельных проб, которые сменяют друга тогда, когда обнаруживается их ошибочность. 2. На основе ситуативного объединения: предметы сближаются в один ряд и подводятся под общее значение не в силу общих, присущих им и выделенных ребенком признаков, но в силу родства, устанавливаемого между ними во впечатлении ребенка. 3. На основе комбинирования: синкретический образ, эквивалентный понятию, образуется на более сложной основе и опирается на приведение к одному значению представителей различных, прежде уже объединенных в восприятии ребенка групп.
Развитие значений в онтогенезе 2. Комплексы ( «мышление в комплексах» ). Обобщения, создаваемые с помощью этого способа мышления, представляют по своему строению комплексы отдельных конкретных предметов, или вещей, объединенных уже не на основании только субъективных связей, устанавливаемых во впечатлении ребенка, но на основе объективных связей, действительно существующих между этими предметами.
Развитие значений в онтогенезе Л. С. Выготский выделил пять видов комплексов. Комплекс-ассоциация. В его основе лежит любая ассоциативная связь с любым из признаков, замечаемых ребенком в том предмете, который в эксперименте является ядром будущего комплекса.
Развитие значений в онтогенезе Комплекс-коллекция. Различные конкретные предметы объединяются на основе взаимного дополнения по какому-либо одному признаку и образуют единое целое, состоящее из разнородных, взаимно дополняющих друга частей.
Развитие значений в онтогенезе Цепной комплекс строится по принципу динамического, временного объединения отдельных звеньев в единую цепь и переноса значения через отдельные звенья этой цепи.
Развитие значений в онтогенезе Диффузный комплекс. Признак, ассоциативно объединяющий отдельные конкретные элементы и комплексы, как бы диффундирует, становится неопределенным, разлитым, смутным, в результате чего образуется комплекс, объединяющий с помощью диффузных, неопределенных связей наглядноконкретные группы образов или предметов.
Развитие значений в онтогенезе Псевдопонятие. Обобщение, возникающее в мышлении ребенка, напоминает по своему внешнему виду понятия, которыми пользуется в своей интеллектуальной деятельности взрослый человек, но которое вместе с тем по своей сущности, по своей психологической природе представляет собой нечто совершенно иное, чем понятие в собственном смысле этого слова.
Развитие значений в онтогенезе 3. Понятия. Понятие представляет собой не простую совокупность ассоциативных связей, усваиваемую с помощью памяти, не автоматический умственный навык, а сложный и подлинный акт мышления, которым нельзя овладеть путем простого заучивания, но который непременно требует, чтобы мысль ребенка сама поднялась в своем внутреннем развитии на высшую ступень. Понятие на любой ступени своего развития представляет собой с психологической стороны акт обобщения.
Системы эталонов Ряд авторов (Запорожец, 1986; Венгер, 1969 и др. ) указывает, что значения формируются в результате использования ребенком для анализа окружающего мира систем сенсорных (эталоны чувственного различения и сличения) и операциональных эталонов (эталоны двигательных различений и сличений). Сенсорные эталоны - ряд качеств, выделенных в результате многовекового опыта человечества из всего многообразия доступных восприятию сторон действительности. Операциональные эталоны - нормативные способы (схемы) действия, позволяющие наиболее адекватным путем достигать практические или познавательные цели. По аналогии можно выдвинуть предположение о существовании определенных для культурной общности и онтогенетического усвоения систем эмоциональных эталонов, как систем образцов отношений и выражений отношения к различным явлениям и характеристикам явлений (например, улыбка при встрече с приятным человеком, крик для привлечения внимания) и систем сценарных эталонов, как систем образцов поведения в типичных бытовых и жизненных ситуациях (например, движения и действия умывания, процедура воскресного семейного обеда).
Функциональность значений При реальном формировании значений набор признаков, характеризующий развитое значение, является существенно другим, чем набор признаков, характеризующий его начальные формы.
Функциональность значений Особенности функционального генеза значения в деятельности: 1) с развитием форм значений изменяется ранговая структура признаков их описаний испытуемыми; 2) с развитием значений неслучайно нарастает доля их функциональных описаний (существенных для деятельности, не данных изначально чувственно признаков); 3) с развитием значений нарастает их функциональность (для деятельности); 4) ранговая структура признаков более развитых форм значений при ограничении условий восприятия более устойчива, чем ранговая структура менее развитых форм значений; 5) структура более развитых форм значений более устойчива при ограничении условий восприятия, чем структура менее развитых форм значений; 6) с развитием форм значений их структура становится более устойчивой; 7) с развитием значений повышается их независимость от конкретноситуативных факторов.
Уровни функциональности разных форм значений 1) синкретические формы значений — функциональны в данном конкретном случае; 2) комплексные — функциональны в определенном множестве конкретных ситуаций; 3) понятийные — внеситуативны, то есть функциональны и в конкретных ситуациях, и для моделирования новых ситуаций, и для описаний в системах понятий.
Структура значения Три функциональных составляющих значения: 1. Личностный смысл (по А. Н. Леонтьеву), используемый преимущественно для организации внутренней деятельности (отношение, произвольность, внимание, актуализация, мышление). 2. Конструкт (конфигуратор свертки-развертки информации), используемый преимущественно для организации коммуникации, понимания и мышления. 3. Оперант — используемый преимущественно для организации внешнего и внутреннего действия.
Системы значений Три типа систем значений. 1. Понятийные системы: системы языковых, научных, прикладных, профессиональных, учебных понятий. Хотя эти системы строятся на разных основаниях, в основе их лежит систематизация — иерархизация, классификация, логические, родо-видовые, причинные (часть — целое) и другие связи — различных признаков, выделенных на определенных уровнях обобщения. Такие связи называются парадигматическими. 2. Естественные системы значений: сознание, образ мира, общественное сознание, речь. Понятие о таких системах значений строится (прямо или имплицитно) на основе понятий о развитии субъекта их генеза (генетический аспект проблемы развития систем значений) и деятельности этого субъекта (функциональный аспект, актуальное функционирование систем значений). Такие связи называются синтагматическими. 3. Модели естественных систем значений: ассоциативные и семантические модели познавательных процессов (в основном, памяти), семантические структуры репрезентации опыта, когнитивные структуры репрезентации опыта, системы искусственного интеллекта. В большинстве описанных в психологической литературе моделей используются и парадигматические, и синтагматические связи без рефлексии по поводу того, какие именно связи и почему используются.
Скачать презентацию Проблема значения Значение совокупность признаков служащих
Проблема значения.pptx