Проблема психологической компетентности профессионала (акмеологический анализ) Т. Н. Щербакова, доктор психологических наук, профессор
В образовательной политике XXI в. выделяется ряд приоритетов: § ориентация на международный стандарт образования; § компетентностный подход в организации образовательного процесса; § конкурентоспособность выпускника школы в современном обществе; § гуманизация и гуманитаризация образования; § общая психологизация образовательного процесса; § замена модели формирующей педагогической деятельности на фасилицирующую, развивающую; § создание безопасной образовательной среды; § повышение ценностного статуса образования; § выделение профессиональной компетентности учителя как основного критерия оценки профессионализма.
Субъективные факторы акмеологического развития человека § понимание взаимосвязи «компетентность ↔ личностно-профессиональное развитие» ; § снятие психологических барьеров и оптимизация индивидуальной психологической реальности; § качественные преобразования себя как субъекта жизни; § переосмысление жизненных целей и соответствующих им ожиданий; § развитие акмеологически значимых качеств; § интеграция системы субъективного контроля, становление системы психологической компетентности, индивидуальной траектории саморазвития; § оптимизация и использование личностных ресурсов.
Акмеологическое развитие и виды психологической компетентности § § Когнитивная компетентность обеспечивает эффективное решение профессиональных задач за счет расширения индивидуального тезауруса паттернов оптимального поиска решений, универсальных алгоритмов и механизмов процедурализации, тактического и стратегического научения, что позволяет выстраивать гештальт профессиональных ситуаций. Коммуникативная компетентность дает возможность успешно позиционировать себя как субъекта общения, продуцируя позитивные отношения с другими, эффективное решение проблем профессионального взаимодействия, и обеспечивает оптимальное транслирование смыслов, ценностей, технологий, содержания предмета деятельности, конструктивных моделей взаимодействия с миром. Социальная компетентность обеспечивает адаптацию, возможность высоких достижений в результате применения конструктивных стратегий активности при сохранении адекватности поведения в динамичной социореальности. Аутопсихологическая компетентность обусловливает эффективность прогрессивного развития за счет активизации личностных ресурсов, саморефлексии на основе контекстной самодиагностики собственных возможностей, оптимизации саморегуляции и самоконтроля, а также индивидуальной системы способов и приемов психологической поддержки.
Уровни применения на практике психологических знаний 1. 2. 3. 4. 5. Игнорирование психологической информации при решении практических задач Формальное использование психологических знаний Применение психологических знаний с ошибками Адекватное использование психологической информации Владение психологической информацией как инструментом профессиональной деятельности
Линии развития психологической компетентности в условиях ПК þ Обогащение психологических знаний и их трансформация в психологически целесообразные способы поведения þ Расширение тезауруса психологических приемов þ Рефлексия индивидуального опыта применения психологии в педагогической практике þ Формирование отношения к психологической компетентности как личностной ценности þ Развитие мотивации совершенствования собственной компетентности þ Стимулирование инновационной деятельности учителя в области психологизации образования
Критерии развития профессиональной психологической компетентности þ Широта и глубина психологических знаний, образующих базу психологически-конструктивных профессиональных решений þ Возможность трансформации психологических знаний, умений и навыков в способы осуществления профессиональной деятельности þ Устойчивость психологически-компетентного поведения þ Интегрированность концептуального, тактического и операционального уровня компетентности þ Высокие показатели профессиональной успешности, психологического здоровья и степень удовлетворенности самоэффективностью þ Адекватность меры и формы проявления компетентности в ситуациях взаимодействия
Позиции экспертизы образовательных программ ПК þ Соответствие методологических оснований и теоретической базы современной методологии психологической науки þ Соотнесенность основного содержания с требованиями стандарта высшего образования, профессиограммой педагогической деятельности и критериями аттестации учителя þ Технологичность и инструментальный характер содержания дополнительного психологического образования þ Наличие системы методов активного обучения þ Развернутость и вариативность учебно-методического обеспечения программы þ Модульность, соответствующая содержанию и логике профессиональной деятельности учителя þ Полимодальный характер форм подачи учебной информации þ Отражение запроса субъекта обучения в содержательных и инструментальных параметрах программы þ Преемственность блоков программы
Препятствия реализации компетентного стиля: § конфликт самооценки представляемой и реальной; § недостаточная психологическая компетентность в отношении самого себя; § ложная установка взаимодействия; § ошибочная установка на результат профессиональной деятельности; § привязанность к собственной истории без рефлексивного ее анализа, отсутствие включенности в настоящее; § недостаточное развитие ключевых профессиональных компетенций.
Этапы формирования компетентного стиля учителя þ Рефлексия особенностей индивидуального стиля þ Оценка ресурсных возможностей требованиям профессии þ Прогностика барьеров реализации компетентного поведения þ Формирование личных целей профессиональных достижений þ Развитие инструментальных стилевых характеристик þ Моделирование программ компетентного профессионального поведения þ Апробация и коррекция
Акме и линии развития психологической компетентности § Присвоение психологической культуры и освоение § § § системы культурно-исторических орудий (знаков) психологической практики Расширение умений действовать конструктивно в условиях повышенной энтропийности среды или нового опыта Обогащение психологических знаний и их трансформация в психологически целесообразные способы поведения Расширение тезауруса психологических приемов Рефлексия индивидуального опыта применения психологии на практике Формирование отношения к психологической компетентности как личностной ценности Развитие мотивации совершенствования собственной компетентности
Проявление психологической компетентности профессионала § трансляция оптимальных способов решения § § § кризисных ситуаций; демонстрация самопринятия и самоуважения, конструктивности и конкурентоспособности; эмпатийность и толерантность в общении с миром; психологическая поддержка в формировании психологически конструктивной индивидуальной реальности; актуализация мотивации личностного роста; прогнозирование позитивного образа достижений.
Направления акмеологической поддержки профессионала § организация системной поддержки развития профессиональной компетентности; § актуализация механизмов самопознания, саморегуляции, самоконтроля и саморазвития; § создание условий социально-психологического обеспечения эффективной профессиональной деятельности; § мониторинг профессиональной компетентности, выраженности ключевых компетенций и стимулирование их развития в процессе труда; § акмеологическое моделирование профессиональной деятельности; § построение индивидуальной траектории развития в профессиональном пространстве
Этапы акмеологического моделирования профессиональной деятельности § анализ задач, целей, управленческих функций, а также факторов, детерминирующих продуктивное выполнение деятельности, учет интересов конкретной организации; § разработка и апробация нормативной и прогностической модели деятельности, концепции и политики организации; § анализ, оценка, коррекция и моделирование всех компонентов профессиональной деятельности, а также совершенствование выполнения соответствующих функций; § разработка научно-целесообразных, практико-ориентированных алгоритмов, технологий и процедур осуществления профессиональной деятельности; § выработка критериев и показателей эффективности профессиональной деятельности и компетентности профессионала; § системно-структурный анализ менталитета, индивидуального стиля и имиджа профессионала с точки зрения его соответствия современным требованиям; § формирование комплекса нормативно-аттестационных требований к профессиональной компетентности
Акмеологическое поддержка развития субъекта профессиональной деятельности
Этапы создания системы «акмеологического сервиса» § исследование условий и факторов, определяющих результативность деятельности профессионала, оказывающие непосредственное влияние на формирование корпоративного духа и социально-психологического климата организации; § развитие профессиональной акмеологической культуры, компетентного стиля деятельности, способствующего оптимизации деятельности организации; § формирование акмеологической готовности к инновационной деятельности и продуктивному использованию современных технологий, их адаптации к конкретным условиями данной организации; § обеспечение психологического комфорта и условий для поддержания и восстановления психологического ресурса профессионала; § акмеологическое содействие в принятии конструктивных решений в ситуациях профессиональных затруднений, развитие конфликтной и экстремальной компетентности.
Обобщенная модель акмеологической поддержки
Акмеологические технологии профессионального развития § Обучающие технологии (интенсификация обучения, автоматизированное обучение, информационные технологии) § Игромоделирование (изучение деятельности, выявление затруднений, формирование замысла игры, проектирование схемы игры: концептуально-технологической и функционализированной, разработка версий динамики игры, реализация) § Психологическое консультирование (специфика запросов клиента, стратегия психолго-акмеологического консультирования, схема сеанса) § Технологии развития аутопсихологической компетентности (формирование субъекта саморазвития, повышение аутосензитивности, развитие инструментальной гибкости, управление психическими состояниями, усиление общего личностного потенциала) § Технологии ресурсосбережения (гомеостатическая модель, гетеростатическая модель, коррекция энергозатрат) § Технология оптимизации эмоциональной устойчивости (формирование позитивного эмоционального фона деятельности, коррекция неблагоприятных эмоциональных состояний, гармонизация индивидуальной психологической реальности)
Факторы, обеспечивающие успешность профессиональной деятельности Внешние: § организация профессионального пространства (Н. Л. Иванова, Е. В. Конева, М. М. Кашапов, Ф. С. Исмагилова, Е. А. Климов, А. К. Маркова); § оплата труда (Кей, Мейер, Френч); § характеристики самой работы (Хэкман, Олдхэм, Кэмпион, Фицджералд, Бергер); § социальные факторы (Н. Д. Творогова), материальная обеспеченность, уровень образования, служебное положение
Факторы, обеспечивающие успешность профессиональной деятельности Внутренние: § владение специальными знаниями, специальными умениями, наличие специальных качеств личности и свойств характера – относятся интеллектуальные, нравственные, эмоциональные, волевые; наибольшее значение имеет не наличие и яркая выраженность у личности данных свойств и качеств, а их конструктивные взаимосвязи друг с другом, поскольку это способствует выработке адекватных поведенческих стратегий, обеспечивающих успех в профессиональном продвижении: § выраженная психологическая готовность к профессиональной деятельности, самосовершенствованию; § характер субъективного контроля, индивидуальный стиль деятельности, самооценка, Я-концепция; § мотивированность деятельности, а так же наличие в структуре мотивации социогенных потребностей в самоэффективности, персонализации, самоактуализации; наибольшую значимость имеют те мотивы, которые влияют на самооценку и оценку личности; § личностный потенциал и внутренние резервы человека (сходные по содержанию понятия – «актуальная потребность» , «актуальная способность» , «актуальные и потенциальные характеристики человека» ; важнейшая детерминирующая функция сферы потенциального в развитии личности, служащая источником смыслообразования, временной перспективы
Скачать презентацию Проблема психологической компетентности профессионала акмеологический анализ Т Н
ПсихКомпПедАкме Щербакова.ppt