Проблема периодизации развития в онтогенезе План лекции: 1. Проблема исторического происхождения возрастных периодов. Детство как культурно-исторический феномен. 2. Категория «психологический возраст» и проблема периодизации детского развития в работах Л. С. Выготского. 3. Представления о возрастной динамике и периодизации развития Д. Б. Эльконина.
Проблема исторического происхождения возрастных периодов. Детство как культурно-исторический феномен французский историк Ф. Ариес: проанализировал понятие детство на протяжении нескольких эпох и сделал вывод, что период детства увеличивается за счет надстраивания нового периода над уже имеющимся. Эльконин Д. Б. Закономерности развития детства: • Удлинение детства • Качественное изменение по структуре • Качественное изменение по содержанию В. Т. Кудрявцев три исторических типа детства: 1. Квазидетство 2. Неразвитое детство 3. Развитое детство
Категория «психологический возраст» и проблема периодизации детского развития в работах Л. С. Выготского Принципы периодизации: • Критерий выделения периодов должен быть внутренним по отношению к самому развитию; • Критерий должен быть объективным; • Критерий не может быть сведен к какому-либо одному признаку, поскольку в ходе развития симптоматичность и важность признака изменяется при переходе от возраста к возрасту.
Выготский рассматривал возрастные периоды развития как «единицы» анализа детского развития. Психологический возраст – динамическая структура целостная, которая определяет роль и цельный вес каждой частной линии развития. Социальная ситуация развития — это совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью. Возрастные новообразования – новый тип строения личности и ее деятельности, которая возникает впервые на данной возрастной стадии и определяет сознание ребенка, и его отношение к среде, внутренним и внешним деятельностям. Структура психологического возраста включает: 1) социальную ситуацию развития, определяющую 2) «образ жизни ребенка, или его социальное бытие» , в процессе которого развиваются 3) новообразования в сфере сознания и личности.
Л. С. Выготский различал два типа возрастных периодов, сменяющих друга: стабильные и критические. Периодизация, выстроенная Выготским, следующие периоды: — кризис новорожденности; — младенчество (2 месяца — 1 год); — кризис одного года; — раннее детство (1 — 3 года); — кризис трех лет; — дошкольный возраст (3 — 7 лет); — кризис семи лет; — школьный возраст (8— 12 лет); — кризис 13 лет; — пубертатный возраст (14— 17 лет); — кризис 17 лет. включает
Представления о возрастной динамике и периодизации развития Д. Б. Эльконина Психическое развитие ребенка протекает в системе отношений двух типов: «ребенок — общественный предмет» и «ребенок — общественный взрослый» . Ведущая деятельность – это та деятельность, которая происходит на основе присвоения социо-культурного опыта и требует осуществить адекватную деятельнотсь. Леонтьев Виды ведущей деятельности: • Игра • Ученье • Труд • общение
Раннее детство эпохи периоды Хронологические Вид ведущей Тип Преимущественное границы деятельности развитие Непосредственно. Младенчество 0 -1 год эмоциональное Ι общение Предметно. Раннее детство 1 -3 года манипулятивная ΙΙ Детство деятельность Дошкольный возраст Младший школьный Подростничество возраст 3 -7 лет Учение потребностная сфера Интеллектуальнопозновательная сфера Мотивационно- Ролевая игра 7 -10 лет Мотивационно- потребностная сфера ΙΙ Интеллектуальнопозновательная сфера Интимно. Подростковый возраст 11 -15 лет личностное общение со Ι Мотивационнопотребностная сфера сверстниками юность 15 -17 лет Учебнопрофессиональная ΙΙ Интеллектуальнопозновательная сфера
Скачать презентацию Проблема периодизации развития в онтогенезе План лекции 1
Проблема периодизации.ppt