Проблема и гипотеза Проблема

Проблема и гипотеза

Проблема (от др. греч. προβλήμα) Проблема – это противоречие в познании, характеризующееся несоответствием между новыми фактами, данными и старыми способами их объяснения. Первоначально возникает в форме проблемной ситуации и только потом ясно осознается и формулируется в виде проблемы. К разрешению проблем направлена вся исследовательская деятельность в науке. Основные функции научной проблемы: *определение направления научного исследования; *побуждение к этому исследованию.

Адекватно сформулированная проблема характеризуется: • максимально чётким ограничением известного и неизвестного, постановкой границы между знанием и незнанием; • максимальной конкретизацией; • способностью к развитию и модернизации, представление собой открытой концептуальной структуры; • совместимостью с некоторым исследовательским проектом Проблема не должна быть утопичной Этапы постановки проблемы: *предварительный; *анализ проблемы; *оценка проблемы; *выдвижение проекта

Примеры постановки проблемы проблема исследования разнообразия природных микробных сообществ состоит в том, что подавляющее большинство находящихся (и активно развивающихся) в природных условиях микроорганизмов не удается перевести в культуру, что исключает использование фенотипических признаков в систематике этих "некультивируемых" микроорганизмов

Гипотеза (от др. греч. ὑπόθεσις — «основание» , «предположение» ) Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверным научным знанием. В гипотезе органически сливаются два момента: выдвижение некоторого положения; последующее логическое и практическое доказательство. Задача исследователя, разрабатывающего гипотезу, состоит в том, чтобы показать, что не очевидно в объекте, что он видит в нем такого, чего не замечают другие.

Для того чтобы быть научной, гипотеза должна удовлетворять следующим требованиям • научная гипотеза должна быть проверяемой, т. е. следствия, выведенные из неё путём логической дедукции, должны поддаваться опытной проверке и соответствовать результатам опытов, наблюдений, и т. д. • гипотеза должна обладать достаточной общностью и предсказательной силой, т. е. объяснять не только те явления, из рассмотрения которых она возникла, но и все связанные с ними явления. • гипотеза не должна быть логически противоречивой. Из противоречивой гипотезы по правилам логики можно вывести любые следствия. Противоречивая гипотеза заведомо лишена познавательной ценности

Советы по постановке гипотезы • Лучше формулировать многоаспектную (комплексную) гипотезу, охватывающую разные стороны исследуемого объекта. Это приведет к очевидности того что подтвердилось, что нет и почему • Формулировка рабочей гипотезы – обязательный этап исследовательской работы • Гипотеза формулируется так, чтобы ее можно было развернуть в виде утверждения «если …, то…. » . Например, гипотеза «девушки 18 -23 лет более толерантны к людям, совершившим попытку суицида, чем юноши 18 -23 лет» означает, что ЕСЛИ мы рассмотрим отношение девушек к людям, совершившим попытку суицида, ТО оно будет характеризоваться большей терпимостью, чем отношение юношей. ! Важно помнить, что не каждая работа предусматривает выдвижение гипотезы. Например, реферативные, исторические и исследования сравнительного характера не нуждаются в гипотезе.

Примеры постановки гипотезы Тема: Воспитание гуманистических отношений у студентов в учебной деятельности; Гипотеза: воспитание гуманистических от ношений у студентов будет успешным, если учебная работа будет строиться с учетом целенаправленности и взаимосвязи ее содержательных и процессуальных компонентов в системах — "педагоги—студенты", "студенты".

Примеры постановки гипотезы ".

Примеры постановки гипотезы Тема: Воспитание гуманистических отношений у студентов в учебной деятельности; Гипотеза: воспитание гуманистических отношений у студентов будет успешным, если учебная работа будет строиться с учетом целенаправленности и взаимосвязи ее содержательных и процессуальных компонентов в системах — "педагоги—студенты", "студенты".