Проблема ценностных ориентаций в образовании 1. Модернизация современной системы образования 2. Ценностные приоритеты российского образования 3. Характеристика гуманистической образовательной парадигмы 4. Основные тенденции развития гуманистически ориентированных образовательных технологий
1. Модернизация современной системы образования тенденции мирового развития o o o ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора, переход к постиндустриальному, информационному обществу, возникновение и рост глобальных проблем, динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного труда, возрастание роли человеческого капитала
1. Модернизация современной системы образования v v v изменения в сфере образования: аксиологизация мирового образовательного пространства необходимость определения ценностных ориентаций в образовании переход от авторитарной к гуманистической образовательной парадигме
2. Ценностные приоритеты российского образования Основные направления модернизации российского образования: Ø Ø Ø Ø Обеспечение современного качества образования Расширение доступности, массовости образования Принятие мер по сохранению и укреплению здоровья обучающихся Повышение статуса педагогического работника Усиление взаимосвязи образовательных учреждений с работодателями Использование современных образовательных технологий Обучение русскому языку
2. Ценностные приоритеты российского образования Принципы модернизации образования: Сочетание интересов личности и государства Сохранение самобытности России Сохранение фундаментальной основы образования Обеспечение преемственности образования Повышение роли государства Сохранение государственных учебных заведений Повышение ответственности педагогов Поддержка общественных институтов Учёт мнения педагогического сообщества в целом Использование научных достижений Дифференциация, индивидуализация образовательных программ Финансирование
3. Характеристика гуманистической образовательной парадигмы o o o Аксиологические принципы: равноправие философских взглядов в рамках гуманистической системы ценностей равнозначность традиций и творчества эстетическое равенство людей
3. Характеристика гуманистической образовательной парадигмы Гуманистическая роль образования: v v v осознание самоценности личности гармоничное развитие личности принятие общественного долга понимание творческой природы деятельности развитие гуманитарной культуры
3. Характеристика гуманистической образовательной парадигмы гуманистические ценности общечеловеческие духовные практические личностные
4. Основные тенденции развития гуманистически ориентированных образовательных технологий Педагогическая технология упорядоченная совокупность действий, операций, обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях воспитательно-образовательного процесса
4. Основные тенденции развития гуманистически ориентированных образовательных технологий Критерии технологичности: Ø Ø Ø Наличие чёткой цели Система познавательных и практических задач Наличие этапов усвоения программы Мотивационное обеспечение деятельности Указание границ творческой деятельности Применение новейших средств информации
4. Основные тенденции развития гуманистически ориентированных образовательных технологий 1. Психолого-дидактическая концепция личностноориентированного обучения (И. С. Якиманская). Ø Ø Ø - учебный материал должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика; - изложение знаний должно быть направлено на преобразование опыта каждого ученика; - активное стимулирование ученика должно обеспечивать ему возможность самообразования, саморазвития; - необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному выбору; - образовательный процесс должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения как субъектной деятельности.
2. Аксиологическая концепция личностного воспитания (И. Б. Котова, А. В. Петровский, Е. Н. Шиянов). Ø Ø ценности, связанные с утверждением личностью своей роли в социальной и профессиональной сфере ценности, удовлетворяющие потребности в общении и расширяющие его круг ценности, ориентирующие на саморазвитие творческой индивидуальности ценности, позволяющие осуществить самореализацию ценности, дающие возможность удовлетворения практических потребностей
3. Дидактическая модель личностноориентированного образования (В. В. Сериков). Ø Ø Ø представление о личности как о цели и факторе образовательного процесса, состояться человеку как личности помогает учитель, зависимость от трех глобальных условий жизни человеческого сообщества: мир, труд, охрана окружающей среды.
4. Проективная модель личностноориентированного обучения Н. И. Алексеева. Ø Ø Ø неповторимость личности педагога, создание учащимся себя, своей личности посредством самоутверждения в культуре, педагог, принимающий идею личностноориентированного обучения, должен занять позицию его проектировщика.
Скачать презентацию Проблема ценностных ориентаций в образовании 1 Модернизация современной
л2 аксиология.ppt