«Приоритетные направления модернизации российского образования» Составитель: Загривная Тамара Александровна, к. п. н. , доцент <tamara_arno@list. ru > тел. : 8 911 197 26 18; ЛОИРО, кафедра управления
Модернизация системы образования – процесс формирования модели образования, отвечающей вызовам XXI века. Модернизация образования – это политическая и общенациональная задача, решение которой должно обеспечить достижение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Словарь темы 2
Новые приоритеты модернизации российского образования в ХХI веке
Стратегическая цель модернизации образования Повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.
Приоритетные задачи реализации стратегической цели Первая – модернизация институтов образования как инструментов социального развития, включая: создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения; создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и их социализацию; создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи; создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся.
Приоритетные задачи реализации стратегической цели Вторая – формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях, включая: создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации; создание условий для привлечения иностранных студентов в российские образовательные учреждения; создание прозрачной объективной системы оценки учебных и внеучебных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования; создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования.
Приоритетные задачи реализации стратегической цели Третья – обеспечение инновационного характера базового образования в соответствии с требованиями экономики, основанной на знаниях, включая: обновление содержания и технологий образования, обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного подхода; развитие вариативности образовательных программ; обновление структуры сети образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития; обновление механизмов финансирования образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития.
Приоритетные задачи реализации стратегической цели Четвертая – создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров, включая: создание системы внешней независимой сертификации профессиональных квалификаций; создание системы поддержки потребителей услуг непрерывного профессионального образования; создание системы поддержки организаций, предоставляющих качественные услуги непрерывного профессионального образования.
Патриотизм (принятие ценностей гражданского общества, осознание своей сопричастности с судьбой Родины; уважение ценностей иных культур, религий и мировоззрений, осознание проблем современности, возможности принять участие в их решении; креативность, мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни; уважение других людей, готовность к сотрудничеству для достижения совместного позитивного результата; личностное осознание, способность принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность; ориентированность на знания и использование новых технологий, непрерывное образование; установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего; активное финансовое поведение; здоровый и безопасный образ жизни. Ценностные ориентиры образования как ведущего института социализации личности в российском обществе
• • • Глобальные изменения социально-экономической ситуации в стране; диверсификация системы образования (разнообразие, разносторонность и вариативность развития образовательных учреждений и органов управления ими); изменения задач образования (ориентация на социализацию); возрастание рисков образовательной среды и ухудшение здоровья детей; информатизация общества, вследствие чего педагог перестает быть единственным источником информации для ребенка , а неуправляемые информационные потоки оказывают негативное влияние на психику и сознание детей; проблемы социализации детей (внутри и вне ДОУ). Факторы, обусловливающие необходимость содержательной модернизации системы образования:
Какие факторы развития современного общества лежат в основе изменения наших представлений о современном образовании?
1. Мировое сообщество находится на этапе перехода информационного в стадию (постиндустриального) общества, в котором основную роль играет наращивание человеческого капитала, что с неизбежностью ставит образование в ряд приоритетных направлений социального развития. Факторы
Первая информационная революция -изобретение письменности. Письменность создала возможность для накопления и распространения знаний, для передачи знаний будущим поколениям. Вторая информационная революция (середина XVI в. ) изобретение книгопечатания. Книги перешагнули границы стран, что способствовало началу создания общечеловеческой цивилизации. Информационные революции
Третья информационная революция (конец XIX в. ) обусловлена прогрессом средств связи. Телеграф, телефон, радио позволили оперативно передавать информацию на любые расстояния Четвёртая революция (70 -е гг. XX в. ) появление микропроцессорной техники и, в частности, ПК. Вскоре после этого возникли компьютерные телекоммуникации, радикально изменившие системы хранения и поиска информации. Информационные революции
Фазы продвижения к информационному обществу по совокупным пропускным способностям каналов связи. Согласно мнению ряда специалистов, США завершат в целом переход к информационному обществу к 2020 году, Япония и большинство стран Западной Европы – к 2030 -2040 годам. Движение России к информационному обществу стратегическая, приоритетная цель России. Информационные революции
Рост информационной культуры (умение и потребность человека работать с информацией средствами новых ИТ). Умение взаимодействовать в информационном поле с другими людьми – важный признак человека информационного общества. Создание системы непрерывного образования (дошкольное, школьное , профессиональное образование, система проф. переподготовки и повышения квалификации, доп. образования и т. д. Информационные революции
Разрушение частной жизни людей и организаций; влияние на общество средств массовой информации и тех, кто эти средства контролирует; проблема отбора качественной и достоверной информации при большом её объёме; проблема адаптации многих людей к среде информационного общества; Опасности информационного общества:
необходимость постоянно повышать свой профессиональный уровень; столкновение с виртуальной реальностью, в которой трудноразличимы иллюзия и действительность - психологические проблемы; сокращение числа рабочих мест в экономике развитых стран - социальный недуг – массовая безработица. Опасности информационного общества:
Россия в цифрах
В России растет количество детей. На первое января 2014 года численность детей и подростков в возрасте до 18 лет, постоянно проживающих в России, составила 27 374 000 человек. В том числе 8 999 000 человек в возрасте от 0 до 5 лет, 3 259 000 человек - 5 -6 лет, 12 559 000 человек - 7 -15 лет, 2 657 000 человек - 1617 лет.
Численность населения Санкт. Петербурга на 1 января 2015 года составляет 5 197 114 человек согласно данным о численности постоянного населения России по регионам на 01. 2015. Численность постоянного населения Санкт-Петербурга на 1 января 2014 года составляла 5 131 942 человек. За год увеличилась на 65 172 человек (в прошлом году на 103 942 человек). Самый населенный район Санкт-Петербурга (по данным [Росстат] - Приморский район с численностью постоянного населения 544 032 человек.
«В 2014 году в Санкт-Петербурге родилось 67 233 ребенка. Уже несколько лет сохраняется тенденция по повышению рождаемости. Из общего числа детского населения 12 675 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Их постепенно становится меньше, но это те дети, которые требуют особого внимания. (Из отчета Уполномоченного по правам ребенка Санкт-Петербурга. Светланы Агапитовой)
Увеличилось общее количество семей, воспитывающих детей (514 681). Но вместе с тем появилось больше семей, (13 339) воспитывающих детей-инвалидов. В минувшем году почти на 10 тысяч увеличилось число малоимущих семей (48 336), которым здесь и сейчас нужна поддержка государства. В то же время на 3, 5 тысячи выросло количество многодетных семей(23 724), перед которыми у города немало социальных обязательств, чуть меньше стало неполных семей (64 448), в которых воспитывается около 75 тысяч детей.
В 2014 году в Санкт-Петербурге умерло 445 детей, из них 133 - приехали на лечение из других регионов России. Младенческая смертность в минувшем году составила 4, 22 промилле. Это самый низкий показатель в стране. В среднем по России он составляет 7, 4 на 1000 родившихся живыми детей.
Сейчас в учреждениях СПб находится 2246 детей, оставшихся без попечения родителей. За последние пять лет количество детей, проживающих в учреждениях, сократилось практически вдвое, что не может не радовать. Однако на полном государственном обеспечении остается почти 4500 детей. Половина - это дети, проживающие по заявлению родителей в 10 домах ребенка, 16 Центрах для детей-сирот, в 10 школахинтернатах, а также в 16 социальнореабилитационных центрах и приютах.
В России в 2013 г. забрали из детдомов более 8 тысяч сирот. Сегодня в России около 950 тысяч детей-сирот, 750 тысяч из которых живут в приемных семьях, остальные в детских домах. Ежегодно в России выявляется около 100 -130 тысяч детей-сирот. Всего в стране до 1500 и более детских домов, в которые помимо государства большую помощь вносят фонды и НКО. Сколько на самом детей-сирот не знает никто, так как ежедневно сиротами в России становятся около 300 детей, которых выявляют и направляют в приюты и дома ребенка. Около десяти тысяч детей-сирот ежегодно возвращаются обратно в детские дома из семей. Россия в цифрах
Сейчас в учреждениях СПб находится 2246 детей, оставшихся без попечения родителей. За последние пять лет количество детей, проживающих в учреждении, сократилось практически вдвое, что не может не радовать. Однако на полном государственном обеспечении остается почти 4500 детей. Половина - это дети, проживающие по заявлению родителей в 10 домах ребенка, 16 Центрах для детей-сирот, в 10 школахинтернатах, а также в 16 социальнореабилитационных центрах и приютах.
В России повально закрываются детские дома. В Краснодарском крае перестали существовать 20, в Нижегородской области за последнее время исчезли 16, в Калужской области было 20, сейчас осталось два, в Саратове теперь вообще только один. Детские дома ликвидируются повсюду от Москвы до Сахалина: с 2011 года закрылись уже около 120 учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей. Причем 60 только за один год! Означает ли это, что страна "решила проблему" с сиротами? Подробнее: http: //www. kommersant. ru/doc/2502550
По данным Росстата, число детских домов в нашей стране постепенно уменьшается (к примеру, в 2008 их насчитывалось 1147, а в 2012 году – 976). Уполномоченный по правам ребенка Павел Астахов неоднократно говорил о том, что к 2018 году количество детских домов сократится в два раза за счет приема детей в семью. Как Вы думаете, насколько реальны такие прогнозы? ГАРАНТ. РУ: http: //www. garant. ru/action/int erview/546018/#ixzz 3 m. Li 9 t. Vw 4
Первое место в мире по количеству людей с высшим образованием; В Россию вернулось 150 тыс. соотечественников; На начало 2015 г. в России на каждую тысячу жителей приходится 284 автомобиля, сообщает «Автостат» . Это на 10 машин больше, чем в 2014 -м. Всего в стране насчитывается около 40, 9 млн легковых автомобилей, что на 3, 8% больше показателей прошлого года. Россия в цифрах
И все же… Россия заняла 78 место в рейтинге стран по индексу счастливой старости (между Лаосом и Непалом). 13 индикаторов для 4 -х ключевых областей: материальное обеспечение, состояние здоровья, занятость и образование, хорошие условия проживания (безопасность, гражданские свободы)… Россия в цифрах
Первое место по количеству свадеб в Европе ; Первое место в мире по числу разводов; Первое место в мире по числу врачей на душу населения; 27 -e место в мире по количеству полицейских на душу населения; Россия в цифрах
Первое место в Европе по числу пользователей интернета (50 млн. россиян ежедневно выходит в И-нет); Однако… 41 место (между Венесуэлой и Зимбабве) в рейтинге свободы Интернета в 2013 году. ( «Частичная свобода» : блокировка политического, социального и религиозного контента - усиление цензуры). Россия в цифрах
Доля владельцев загородной недвижимости среди городских жителей России за последний год увеличилась с 39% до 48%. В частности; 10% горожан имеют загородное жилье, пригодное для круглогодичного проживания; 27% - дачный дом для сезонного проживания; 11% - земельный участок. Россия в цифрах
2. Осуществляется переход от парадигмы поддерживающего образования к парадигме инновационного образования. Это - объективная социальная закономерность, грозящая отставанием в области подготовки конкурентоспособных кадров, как максимум - непреодолимое отставание от передовых государств мира. Факторы
Основным двигателем системы образования в современных условиях является инновационное обучение, где главной функцией становится не подготовка к жизни, а прямое включение каждого конкретного индивида в жизнедеятельность, его саморазвитие и непрерывное самообразование. Парадигма инновационного образования
Новая формирующаяся парадигма образования основана не на воспроизводстве готового знания, а на готовности индивида к действию в разнообразных ситуациях. Особое внимание уделяется формированию таких навыков, как умение действовать в условиях интенсивного информационного обмена, использовать информацию для обоснования решений и планирования деятельности. Знание при этом теряет свою стабилизирующую роль основания интеллектуальной жизни, тем самым, общества в целом. От прежней системы образования сохраняется стремление научить алгоритму, но теперь уже не «алгоритму знания» - применению готовых знаний, а «алгоритму действия» - поступку в различных ситуациях. Парадигма инновационного образования
"Каждый гениален. Но если вы будете судить рыбу по ее способности лазать по деревьям, она всю жизнь проживет с верой в свою глупость". Альберт Эйнштейн
Факторы
3. Болонское соглашение, подписанное 19 июня 1999 года в г. Болонья министрами образования 29 европейских государств. - -вхождение в общеевропейское образовательное пространство (46 стран) для «создания единого европейского пространства высшего образования» (изменение всей системы образования). - Болонское соглашение
• • • сопоставимость степеней высшего образования, внедрение приложения к диплому, обеспечивающего возможность трудоустройства европейских граждан, введение двухциклового обучения: бакалавриат и магистратура, развитие мобильности учащихся и преподавательского персонала, введение внутривузовских систем контроля качества образования, расширение межинституционального сотрудничества. Основная цель Болонского соглашения
Приказ Минобрнауки «Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования» от 12 сентября 2013 г. N 1061: - необходимость подготовки нового перечня направлений подготовки с указанием квалификации выпускника бакалавриат (академический и прикладной): химия, хореография, мен-т, экономика); специалитет: инженеры, врачи, артисты; магистратура: магистр. Болонское соглашение
В 1996 году на симпозиуме «Ключевые компетенции для Европы» , проходившем в Берне, был представлен их примерный список. В него вошли: 1) политические и социальные компетенции; 2) межкультурные компетенции, позволяющие гармонично сосуществовать с людьми другой культуры, религии; 3) компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией; 4) информационная компетентность; 5) компетентности, определяющие способность учиться на протяжении всей жизни (самообразование). Ключевые компетенции (Совет Европы):
Сопоставляя содержание российского профессионального образования с «ключевыми компетенциями» , которым придается особое значение в профессиональном образовании Европейского сообщества, можно отметить немало общего: • социальная компетенция (способность взять на себя ответственность, совместно вырабатывать решение и участвовать в его реализации, толерантность к разным этнокультурам и религиям, проявление сопряженности личных интересов с потребностями предприятия и общества); • когнитивная (персональная) компетенция (готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию); компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности; • коммуникативная компетенция (владение технологиями устного и письменного общения на разных языках, в т. ч. и компьютерного программирования); • социально-информационная компетенция (владение информационными технологиями и критическое отношение к социальной информации, распространяемой СМИ); • межкультурные компетенции; • специальная компетенция (подготовленность к самостоятельному выполнению профессиональных действий, оценке результатов своего труда).
4. Становление открытого общества (обеспечивает существенное расширение среды существования человека и многочисленные пересечения индивидуальных сред); 5. Становление гражданского об-ва (повышение меры свободы и ответственности за свою жизнедеятельность); 6. Становление нового культурного типа личности (активность, самост-ть, ответст-ть); 7. Профессионализация в теч. всей жизни (образование через всю жизнь). а также… (к факторам)
Образование Россия в цифрах
Исследования 2009 года да 39, 3 нет 32, 8 затрудняюсь ответить 27, 9 Отвечает ли современное образование запросам общества на обучение детей?
Чему меня научила школа? Конференция «Практики развития: современные вызовы» , Красноярск, 2013
Исследования 2013 года 81% российских родителей, чьи дети учатся в каком-либо учебном заведении, довольны качеством их образования. За последние пять лет количество таких родителей увеличилось как по стране в целом (с 74 до 81%), так и в столице (с 73 до 82%). Такие данные получены в ходе опроса российских семей, проведенного осенью 2013 года в рамках мониторинга экономики образования Высшей школой экономики совместно с Фондом «Общественное мнение» . 64% не уверены…. 42% против ЭГЭ (тестовая часть) Отвечает ли современное образование запросам общества на обучение детей?
В каждом человеке солнце, только дайте ему светить. Сократ Человеческий ресурс в образовании
Если ты смотришь на год вперед – выращивай рис. Если ты смотришь на двадцать лет вперед – выращивай деревья. Если ты смотришь вперед на столетия – выращивай людей! (Китайская народная мудрость)
Человеческий капитал - система показателей, отражающей процессы воспроизводства населения, их возможности (способности) в удовлетворении потребностей при сложившихся условиях жизнедеятельности, с учетом состояния здоровья, безопасности и состояния окружающей среды. Человеческий капитал… 57
Человек — основная ценность общества и важнейший ресурс организации. Человеческий фактор (ЧФ) "кроется" в высокопрофессиональном кадровом потенциале организации. Природа происхождения ЧФ определяется наличием у человека психофизиологических резервов, заложенных в него в процессе исторического развития. Человек, смотивированный на деятельность, поставленный в условия, стимулирующие его интеллектуальный или физический труд, способен увеличить свой потенциал во много раз. Человеческий капитал…
В настоящее время сложилась ситуация, которая характеризуется: стремительным сокращением численности трудовых ресурсов; снижением качества трудовых ресурсов; ростом дифференциации доходов между различными категориями работников; отсутствием мотивации к качественному выполнению работы; качеством образования; отсутствием связи между вузами и производством; отсутствием уверенности у людей в будущем. российский рынок труда
С учетом миграционного прироста (в среднем +18 тыс. человек ежемесячно), численность постоянного населения России за июль 2015 г. выросла приблизительно на 44 тыс. человек, а с начала года примерно на 91 тыс. человек и в настоящий момент составляет около 146, 35 млн. жителей. . . (включая Крым). Плотность населения — 8, 55 чел. /км 2 (2015). Население распределено крайне неравномерно: 68, 2 % россиян проживают в европейской части России, составляющей 20, 85 % территории. Городское население — 74, 03 % (2015). Источник: www. rusfact. ru Население Российской Федерации — России
В России за 2014 год родилось почти два миллиона детей. В России побит рекорд рождаемости. Положительная динамика в нашей стране наблюдалась последние 3 года, но такого количества новорожденных, как в 2014 году, еще не было, сообщают в Министерстве труда и социального развития. А кроме того, второй год подряд фиксируется естественный прирост населения. В 2014 году он составил 33 тысячи человек. Причин этому несколько. Это и различные программы, направленные на улучшение демографической ситуации, и помощь, которую получают многодетные семьи (например, выплаты за второго и последующих детей), а также повышение качества медицинского обслуживания.
Наши надежды на сохранение положительной демографической тенденции последних лет снова оправдались. По итогам июля РОССТАТ зафиксировал РЕКОРДНЫЙ за последние 24 года месячный естественный прирост населения. За июль 2015 г. количество родившихся россиян (181986 младенцев) превысило число умерших (155942) на 26044 человека. Предыдущий рекорд был установлен в июле прошлого года. Тогда естественный прирост за месяц составил +23658 человек. . . Естественный прирост за последние два месяца составил +30541 человек. . .
Несмотря на то что в последние годы население России прекратило свое сокращение, всё же современную демографическую ситуацию в стране можно охарактеризовать как критическую. По прогнозам некоторых экспертов, к 2030 году численность населения России может сократиться до 133 миллионов человек. Чтобы избежать этого, необходимо проводить целый комплекс неотложных мероприятий в рамках комплексной программы демографической политики. Читайте подробнее на SYL. ru: http: //www. syl. ru/article/179838/new_chislennost-naseleniya-rossii-po-godam
В 2013 году среди всех стран, входящих в ООН, по средней продолжительности жизни своих граждан Россия заняла 129 место из 192 – 66, 8 года. Эта цифра в большей мере обусловлена средней продолжительностью жизни женщин – 73 года, поскольку средняя продолжительность жизни российских мужчин составляет 59, 1 года. Продолжительность жизни
Россия по этому показателю отстает не только от развитых стран мира, но и от ближайших соседей – стран бывшего СНГ. В Украине мужчины живут 62, 2 года, Беларуси – 64, 3 года, Азербайджане и Казахстане – 61, 9 года, Киргизии – 64, 8 года, Туркмении – 65, 2 года, Грузии – 73 года. Из государств мира соседями России по величине этого показателя являются такие страны, как Мьянма, Мадагаскар, Непал, Йемен, Гана, Науру, Кирибати, с продолжительностью жизни мужского населения от 58 до 61 года.
Средняя продолжительность жизни — показатель, который характеризует уровень жизни населения, и зависит от образа жизни, здоровья и благосостояния людей. Образ жизни включает наличие вредных привычек (злоупотребление алкоголем, курение, тяжелый физический труд), рацион питания, режим сна и отдыха, занятие физической культурой и т. п. и является основным фактором, который влияет на продолжительность жизни каждого человека. Смертность среди мужчин увеличивают опасные мужские профессии, увлечения экстремальными видами спорта. Высока смертность российских мужчин в результате участия в постоянных военных конфликтах. Мужчины менее осторожны, чем женщины, и склонны к необдуманному риску, поэтому чаще становятся жертвами несчастных случаев и убийств, среди них больше случаев суицида, причем мужчины выбирают эффективные способы ухода из жизни. Основные причины смерти мужчин России
Средний возраст педагога 43 года, в Приморье – 52. Педагогов моложе 25 лет - 5%, в возрасте 25 – 29 лет – 13%, 50 – 59 лет – 29 % и старше 60 лет – 11%. Наблюдаются гендерные и возрастные особенности кадров системы образования. Фактически ныне в школах и ДОУ работают люди пенсионного или предпенсионного возраста (женщины (85%). За этими цифрами статистики – горькая правда и наглядное отношение к профессии педагога.
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 4 июня 2014 года N 453 О государственной программе Санкт-Петербурга "Развитие образования в Санкт-Петербурге" на 2015 -2020 годы (с изменениями на 24 марта 2015 года) Документ с изменениями, внесенными: постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 24 марта 2015 года N 296 (Официальный сайт Администрации Санкт-Петербурга www. gov. spb. ru/norm_baza/npa, 06. 04. 2015).
Цели подпрограммы Обеспечение доступности дошкольного образования Санкт-Петербурга, удовлетворение потребности граждан в получении качественного дошкольного образования Задачи подпрограммы 1. Реализация мероприятий, направленных на обеспечение доступности дошкольного образования Санкт-Петербурга. 2. Развитие сети дошкольных образовательных организаций с учетом прогноза демографического развития Санкт-Петербурга. 3. Обеспечение высокого качества услуг дошкольного образования Санкт-Петербурга. 4. Повышение эффективности деятельности руководящих и педагогических работников в системе дошкольного образования.
Индикаторы подпрограммы 1. Обеспеченность местами в дошкольных образовательных учреждениях (исходя из норматива на 1000 жителей) 2. Отношение среднемесячной заработной платы педагогических работников дошкольных образовательных учреждений к среднемесячной заработной плате в сфере общего образования Санкт. Петербурга
Санкт-Петербург, являясь вторым по величине городом России, обладает развитой сетью образовательных организаций: - 1064 дошкольных образовательных организаций (число воспитанников - 214, 7 тыс. чел. ), - 693 общеобразовательных организаций (число учащихся - 380, 4 тыс. чел. ), - 78 организаций среднего профессионального образования (число учащихся - 61 тыс. чел. ), - 180 организаций дополнительного образования детей (число обучающихся - 206, 5 тыс. чел. ).
сеть включает более 2000 образовательных организаций, в которых обучается более 1, 2 млн. человек. Среди сильных сторон системы образования Санкт. Петербурга можно выделить: - доступность и вариативность образовательных услуг, возможность непрерывного образования; - значительный кадровый потенциал и накопленные педагогические традиции; - высокое качество общего образования (показатели превышают средние российские); - лидирующие позиции в России в области дополнительного образования.
Фундаментом отрасли "Образование" является кадровый потенциал, обеспечивающий передачу знаний, установок, воспитательные и социализирующие функции для жителей Санкт-Петербурга. Средний возраст педагогических работников общеобразовательных организаций составляет 45 лет; доля педагогов в возрасте до 30 лет составляет около 15%. С принятием мер по сокращению разрыва между оплатой труда педагогических работников и средней заработной платы по региону привлекательность работы в образовательных организациях, в том числе для молодых специалистов, повышается. Для решения вопросов привлечения в отрасль "Образование" высококвалифицированных и молодых кадров внедряется система "эффективных контрактов" с работниками образовательных организаций.
Современный руководитель образовательного учреждения… Каким он должен быть?
В условиях масштабных социокультурных реформ и коренной модернизации на первый план выдвигаются требования к личности управленца нового типа. Смысл управления состоит в том, что руководитель играет огромную роль в работоспособности вызовы» . коллектива, отвечать на его «внешние
Дальновидным - уметь выявлять потенциал развития образовательного учреждения, принимать меры по самообразованию. Объективным - уметь выделять в потоке информации достоверные факты, отличать действительное от кажущегося, истинное и надуманного. Последовательным - уметь переносить накопленный опыт на инновационные сферы деятельности с учетом их особенностей. Предприимчивым - использовать креативный подход к профессиональной деятельности, подкрепленный накопленным опытом и знаниями, учитывая современные требования рынка образовательных услуг. Мобильным – уметь переносить накопленный опыт на инновационные сферы деятельности с учетом их особенностей. Быть лидером - уметь выделять основное, отсекая детали, вскрывать причины недостатков, уметь рационально решать профессиональные задачи, вести за собой. Ценить время… Уметь продуктивно общаться Быть конкурентоспособным, работать над имиджем (своим и организации)
Современный директор… «Директор должен быть дипломатом, когда что-то выпрашивает в вышестоящих инстанциях для своей школы; жестким, когда требует выполнения своих распоряжений и приказов от подчиненных или выполнения договоров от поставщиков; изворотливым, когда беседует с представителями прессы; многообещающим при встрече с молодыми специалистами; важным государственным деятелем, когда принимает заграничные делегации; святым отцом, когда принимает жалобы от посетителей". (Д. Пассент)
Каким должен быть современный педагог?
• Владение современными технологиями развивающего образования, определяющими новые параметры школы XXI в. • Приоритет антропоцентрического подхода к процессу обучения и воспитания детей, ориентированного на развитие креативной личности. • Способность «видеть» многообразие детей, учитывать в учебно-воспитательном процессе возрастные индивидуальные и личностные особенности различных контингентов детей (одаренных, девиантных и делинквентных детей, с ограниченными возможностями здоровья, с задержками в развитии и др. ) и реагировать на их потребности. НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ ПЕДАГОГУ
• Способность улучшать среду обучения, проектировать психологически комфортную образовательную среду. • Умение применять здоровьесберегающие технологии. • Коммуникативная компетентность. НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ ПЕДАГОГУ
постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Профессиональный рост педагога невозможен без самообразовательной потребности. Для современного педагога очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед, ведь труд педагога – это великолепный источник для современного безграничного творчества. Отличительные черты современного педагога
Девизом многих моих дел, в том и в профессиональной сфере могут быть слова: числе «Не ограничивайте себя. Многие люди ограничивают себя только тем, что, как они считают, они умеют делать. Вы можете достичь намного больше. Нужно только верить в то, что вы делаете!» . Мэри Кей Эш
• образовательная сфера для многих стран была, есть и остается стратегической точкой роста, поскольку создает самый эффективный, самый мощный инвестиционный ресурс - человеческий потенциал. Таким образом,
Важный фактор влияющий на: • качество образования; • методы преподавания; • развитие и использование современных технологий и т. д. Кадровый потенциал
В российских детских садах - массовое старение педагогов. Кто придет работать в детсады через несколько лет, когда многие воспитатели одновременно выйдут на пенсию? Укомплектованность -92 -93% Чему нужно учить молодых педагогов для успешной работы в современных условиях? Кадровый потенциал 86
В настоящее время в России сложилась ситуация, которая характеризуется: стремительным сокращением численности трудовых ресурсов; снижением качества трудовых ресурсов; ростом дифференциации доходов между различными категориями работников; отсутствием мотивации к качественному выполнению работы; качеством образования; отсутствием связи между ОУ, социумом и производственной сферой; отсутствием уверенности у людей в будущем. российский рынок труда
Проблема оценки эффективности использования трудовых ресурсов образовательных учреждений, является одной из существенных в современной теории и практике управления. Вопросы оценки эффективности трудовых ресурсов, в частности педагогических работников, приобрели актуальность в связи со вступлением российского образования на путь экономических преобразований. В связи с этим повышается актуальность оценки и управления эффективностью трудовых ресурсов учреждений образования.
Согласно демографическому прогнозу Росстата, общая численность населения с 2014 по 2016 годы будет увеличиваться ежегодно на 0, 2 млн. человек. При этом численность населения трудоспособного возраста будет снижаться, а численность населения старше и моложе трудоспособного возраста будет расти и увеличится на 2, 8 млн. человек или на 8, 5%. Т. О. Численность населения трудоспособного возраста сократится к 2016 году на 4 млн. человек. Сокращение численности трудоспособного населения ставит под сомнение возможность активного повышения производительности труда. Необходимость повышения активно обсуждают и бизнесмены, и правительство, и Кремль.
Смертность трудоспособного населения в России в первом полугодии 2015 года сократилась более, чем на 2%. "За первое полугодие 2015 года смертность трудоспособного населения снизилась на 2, 1% в сравнении с аналогичным периодом прошлого года, с 545, 5 до 534, 3 случаев на 100 тысяч населения", - заявил пресссекретарь министерства здравоохранения России Олег Салагай. При этом смертность от болезней системы кровообращения сократилась на 3, 9%, от новообразований - на 2, 1%, от болезней органов дыхания - 0, 5%, от туберкулеза - 8, 2 %, от внешних причин - 4, 5%. РИА Новости. Всего же за 10 лет смертность трудоспособного населения сократилась на 35, 3%.
МОСКВА, 13 июля. Только 48 млн человек, что составляет 64% трудоспособного населения России, официально зарегистрировано на рынке труда. Такие данные привела в эфире телеканала "Россия 24"вице-премьер РФ Ольга Голодец. "У нас только 48 млн человек находятся в чистом, понятном, прозрачном рынке, уплачивают все взносы, уплачивают налоги. Вместе с тем численность людей в трудоспособном возрасте — 75 млн человек", — отметила она. Подробнее: http: //www. rosbalt. ru/main/2015/07/13/1418400. html
Счетчик населения России (on-line)
Счетчик населения России 28 -09 -2015 17: 25: 47 06 -10 -2015 21: 20: 11 Численность населения Численность мужского населения(46. 3%) Численность женского населения(53. 7%) Рождено в этом году Умерло в этом году 67 783 107 78 561 784 1 433 163 Умерло сегодня Мигрировало в этом году Мигрировало сегодня 3 845 Рождено сегодня 146 344 892 1 414 720 3 795 56 415 151 74 859 Рост численности населения в этом году 201 Рост численности населения сегодня Численность населения Численность мужского населения(46. 3%) Численность женского населения(53. 7%) Рождено в этом году Умерло в этом году 67 784 153 78 562 996 1 476 375 Умерло сегодня Мигрировало в этом году Мигрировало сегодня 4 706 Рождено сегодня 146 347 149 1 457 376 4 646 58 116 185 77 116 Рост численности населения в этом году 246 Рост численности населения сегодня
По данным службы ФМС на 2 июля 2015 года в Россию прибыло около 2, 6 млн человек мигрантов (из них 1, 6 млн мужчин и 1 млн женщин), включая все категории: студенты, бизнесмены, туристы, вынужденные мигранты. Из стран СНГ в Россию прибыло 162, 6 тыс. человек (+11, 5% в годовом выражении), заметен положительный миграционный прирост граждан Армении (6435 человек) и Молдовы (4618). В то же время из-за падения курса рубля чистый миграционный приток граждан Узбекистана и Таджикистана в январе-апреле 2014 года сменился превышающим его миграционным оттоком (минус 13 217 и 369 человек соответственно). Сократился миграционный приток из Азербайджана (2, 5 тыс. ), Белоруссии (1, 7 тыс. ), Казахстана (11, 4 тыс. ), Киргизии (1, 6 тыс. ), Туркмении (704). Мигранты в России
Базовая модель подготовки учителя От подготовки «предметника» к непрерывному образованию учителя Отбор в профессию Подготовка как процесс обеспечивающий готовность Конференция «Практики развития: современные вызовы» , Красноярск, 2013 Вход и закрепление в профессии учителя
Кто поступает в педагогические университеты? Негативный отбор. «Нет дороги – иди в педагоги!» 2011 год Конференция «Практики развития: современные вызовы» , Красноярск, 2013
Характеристика вуза. Где мы готовим педагогов? Мониторинг деятельности…. 2012 год: педвузов только 44 из 132, реализующих программы педагогического образования Красноярский государственный педагогический университет, апрель 2013
В 18% российских вузов выявлены признаки неэффективности: «По результатам оценки Минобрнауки России определены вузы, имеющие так называемые признаки неэффективности. Такие признаки выявлены в 18, 4% головных вузов и 20, 4% филиалов (11% головных вузов не предоставили в Минобрнауки России необходимые сведения)» (Д. Ливанов, 11 ноября 2013 г. )
Характеристика «выхода» . Кто идет в школу? Двойной негативный отбор. РОДИТЕЛИ Без высшего – 25, 4 С высшим – 15, 2 Конференция «Практики развития: современные вызовы» , Красноярск, 2013
Характеристика «выхода» . Кто идет в школу? Двойной негативный отбор. М. Агранович 2012 • Максимальная годовая потребность – 35 тысяч новых учителей • Суммарный (СПО и ВПО) выпуск специалистов с педагогическим образованием в 2011 г. составил 145 тысяч. Из них учителей – около 100 тысяч. Конференция «Практики развития: современные вызовы» , Красноярск, 2013
• • Сегодня хорошая школа – это: школа, где хорошо учат, школа, где хорошо учиться, где хочется учиться всем детям, кто в нее пришел, где хочется работать всем, от кого зависит качество образования.
Компетентностный подход – общемировая характеристика образования Компетентность – интегративное личностное качество, проявляющееся в диапазоне контекстов, в которых обучающийся может ее продемонстрировать.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ… как точка пересечения ЗАДАЧИ или ситуации со СПОСОБНОСТЯМИ человека является не стабильным преимуществом, а динамичным событием, т. е. продуктом взаимодействия вызова, ответственности, творчества Компетенции – совокупность профессиональных характеристик, требований, которым должен отвечать человек в профессиональной деятельности и самого процесса решения проблемы. Клаусс Д. Экк проявляющаяся в 105
Компетенции как проектируемый образ деятельности Деятельность как источник появления и развития компетенций Компетентность как проявленные в деятельности компетенции Компетентность как условие КАЧЕСТВА деятельности 106
Компетенции – совокупность профессиональных характеристик, требований, которым должен отвечать человек в профессиональной деятельности. Компетентность включает в себя как содержательный (знание), так и процессуальные (умение) компоненты. Иными словами, компетентный человек должен не только понимать существо проблемы, но и уметь решить ее практически, т. е. обладать методом ( «знания плюс умение» ) решения. Причем в зависимости от конкретных условий решения проблемы компетентный человек может применить тот или иной метод, наиболее подходящий к данным условиям. компетентность мобильность знаний гибкость метода критичность мышления Компетенции и компетентность
Назад в прошлое. Темы для сочинений, Назад в прошлое. предлагавшиеся гимназистам в начале XX века:
Для младших классов: * О том, что видела птичка в дальних землях. * История постройки дома и разведения при нем сада. . . * Великаны и пигмеи лесного царства. Для детей 12 -13 лет: * Замирание нашего сада осенью. * Река в лунную ночь. * Встреча войска, возвратившегося из похода. * Лес в лучшую свою пору. * Дедушкин садик. Для старших гимназистов: * Слово как источник счастья. * Почему жизнь сравнивают с путешествием? * Родина и чужая сторона. * О скоротечности жизни. * Какие предметы составляют богатство России и почему? * О высоком достоинстве человеческого слова и письма. * О непрочности счастья, основанного исключительно на материальном богатстве. * О проявлении нравственного начала в истории. * На чем основывается духовная связь между предками и потомством?
Основные документы стратегического характера
1. Закон «Об образовании в РФ» 2. «Концепция долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. » 3. «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года» ; 4. Федеральная Целевая программа развития образования (ФЦПРО); 5. ФГОС; 6. Профессиональный стандарт педагога; 7. Профессиональтный стандарт руководителя; 8. Профессиональный стандарт педагогапсихолога; 9. Концепция развития дополнительного образования детей. 10. Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования. 111
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» : основные изменения и новации
В целях консультационной поддержки специалистов органов государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, Министерством направляются методические разъяснения по применению отдельных норм Федерального закона, тексты которых размещены на официальном сайте Минобрнауки России. 29 декабря 2012 года был принят Федеральный закон № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
«Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. »
Осенью 2008 г. Правительством была одобрена Концепция долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до 2020 г Стратегия 2020 является основным документом долгосрочного стратегического развития в Российской Федерации. Стратегические приоритеты Концепции 2020 заключаются в следующем: устойчивое повышение благосостояния российских граждан; устойчивое повышение национальной безопасности; динамичное развитие экономики; укрепление позиций России в мировом сообществе.
«Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года» Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва
Доктрина определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года. Стратегические цели образования тесно увязаны с проблемами развития российского общества, включая: - преодоление социально-экономического и духовного кризиса, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности; - восстановление статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, науки, высоких технологий и экономики; - создание основы для устойчивого социальноэкономического и духовного развития России. "О национальной доктрине образования в Российской Федерации"
Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163 -р
ФЦПРО как основной инструмент обеспечения доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного социально ориентированного развития РФ. Целью Программы является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации. Задачами Программы являются: модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития; приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда; развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг.
Федеральный государственный образовательный стандарт ФГОС
Зачем нам нужен ФГОС?
Ø Ø Ø Ø Ø Морально-нравственная дезинтеграция общества Низкий уровень доверия и социальной солидарности Нарушение преемственности поколений, социальных механизмов трансляции национальных духовных традиций и культурного опыта Недостаток гражданского, патриотического самосознания и конструктивного общественного поведения Рост национализма, ксенофобии, усиление центробежных социальных тенденций Снижение ценности производительного труда, науки, творчества и образования Усиление миграционных процессов Недостаточный уровень воспроизводства населения Снижение физического, социального и психического здоровья населения Социальные вызовы образованию:
Профессиональный стандарт педагога Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544 н "Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
Приказ утверждает, что профессиональный стандарт применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 1 января 2015 года. Профессиональный стандарт педагога
Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень. Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога. Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования. Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем. Зачем нужен стандарт педагога?
Профессиональный стандарт руководителя (проект) от 17. 07. 2013 г.
Концепция развития дополнительного образования Распоряжение Правительства РФ от 04. 09. 2014 N 1726 -р <Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей> (04 сентября 2014 г. )
Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования (в разработке)
Профессиональный стандарт педагога –психолога
Удач и успехов! Загривная Тамара Александровна, к. п. н. , доцент, +7 911 1972618 tamara_arno@list. ru
Скачать презентацию Приоритетные направления модернизации российского образования Составитель Загривная
Новые приоритеты Факторы. ДОУ.Приморский район.ppt